论可持续发展理论的人文价值取向

分析了可持续发展理论蕴涵的丰富的人文思想基础,阐述了可持续发展理论具有的鲜明人文价值取向：体现人的发展和社会文明进步,呼唤有节制的发展,强调公平发展和生态文明建设     

生态文明建设要点探索

生态文明是继工业文明之后更高层次的文明,而环境保护是生态文明建设的主要内容.在综合分析生态文明建设的目标、任务、本质、路径、关键和保障等理论问题的基础上,提出生态文明建设的要点：生态文明建设的目标是人与自然和谐,核心任务是生态环境保护,本质是发展方式的转变,关键是科技创新驱动,保障是制度建设.认为通过生态文明建设,可最终实现人类社会的可持续发展.     

生态文明建设要点探索

生态文明是继工业文明之后更高层次的文明,而环境保护是生态文明建设的主要内容。在综合分析生态文明建设的目标、任务、本质、路径、关键和保障等理论问题的基础上,提出生态文明建设的要点:生态文明建设的目标是人与自然和谐,核心任务是生态环境保护,本质是发展方式的转变,关键是科技创新驱动,保障是制度建设。认为通过生态文明建设,可最终实现人类社会的可持续发展。     

建设高等教育的人文性与技术性

本文从传统高等教育理念与模式着手，指出着力建设高等教育的人文性与技术性的重要性，重点阐述在建设高等教育的人文性与技术性的同时，应当注意处理好通识教育与专业教育、人文教育与科技教育之间的关系，高等教育应以促进受教育综合素质的全面提高和科学文化知识发展为根本出发点，通过各学科间广泛、深入的交叉、融合，推动知识快速生长，全面提高人才素质，并在教学、科技机制和管理模式上进行创新，建立开放性、融合式的学术活动机制与模式，在课程设置和结构安排上充分考虑学科知识间的融合，以此培养受教育者基本的人文素养和科学精神．     

中国特色生态文明建设的理论创新和实践

党的十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的党中央坚持以科学发展观统领经济社会发展全局,坚持节约资源和保护环境的基本国策,深入实施可持续发展战略,创造性地提出建设生态文明的重大命题和战略任务,为我国实现人与自然、环境与经济、人与社会和谐发展提供了坚实理论基础、远大目标指向和强大实践动力,开辟了中国特色社会主义的新境界。     

高职院校人文素质教育浅议

在某种意义上说,人文素质比专业知识和专业技能更能反映高职院校人才培养的质量.因此,高职院校应通过加强领导、重视人文知识师资队伍的建设、推行人文课程学分制、提倡教师课后指导、开展人文素质教育活动、建立人文课程学习的评价机制等途径来加强人文素质教育.     

论建筑产业在生态文明建设中的地位

建筑及其相关产业是资源利用和环境影响的"主角",发展绿色建筑是生态文明建设和可持续发展的必然要求,也是以人为本和科学发展观思想的直接实践.讨论了建筑产业发展对环境的影响,提出了建设工作中实践生态文明理念的建议.图2,参5.     

湖南涟源人文旅游资源开发探索

在分析湖南涟源丰富的历史文化、名人文化、民俗文化等人文旅游资源概况和开发现状的基础上,提出了关于开发湖南涟源人文旅游资源的一些建议．参5．     

浅谈衡阳人文旅游资源的有效传播

衡阳是一座具有两千多年的历史文化名城,有着丰厚的历史文化遗产和丰富的人文旅游资源,但传播效果不尽理想是衡阳人文旅游资源开发过程中的一个瓶颈.通过对衡阳人文旅游资源特点与优势的分析,结合衡阳人文旅游资源的传播困境,试探性提出实现衡阳人文旅游资源有效传播的建议.参5.     

绿色生态文明融合冬奥会发展研究——以2018平昌冬奥会为个案分析

随着奥林匹克运动可持续发展理念的不断深入,2018年平昌冬季奥运会成功举办与即将到来的北京2022年冬奥会,昭示着奥运会正昂首阔步地走向生态文明新时代.运用文献资料法、个案分析法、逻辑分析法等研究方法,以绿色生态文明理念为切入点,溯源生态冬奥会的发展历史,梳理绿色生态与冬奥会融合的进程,并对第23届平昌冬奥会绿色生态文明实践内容进行全面解读.在平昌冬奥会与生态环境平衡发展的过程中,绿色生态文明建设成为引领和支撑冬奥会发展的核心和灵魂,自然生态资源环境、生态科技、生态文化、生态经济四个方面在冬奥会生态可持续发展系统中尤为凸显.平昌冬奥会以全方位的科技创新支撑生态冬奥会活动开展,构建绿色生态型冬奥会社区互助平台,坚守生态环境的教育与奥林匹克教育双重认知纬度.平昌冬奥会宝贵的经验为我国2022年冬奥会生态可持续发展提供了重要的借鉴与参考.     

国内外可持续发展指标体系研究进展

可持续发展是人类社会发展的必由之路。可持续发展指标的筛选和指标体系的构建,是人类全面实施可持续发展战略的重要组成部分,是人类社会可持续发展研究中的前沿性课题。20世纪90年代以来可持续发展研究的热点已经从可持续发展的定义转向可持续发展的评价,特别是指标体系的构建。20多年来,可持续发展指标体系的研究已经出现了从理论探讨走向了实际应用的趋势。通过分析20世纪90年代以来国内外有代表性的不同尺度上的可持续发展指标体系：联合国可持续发展委员会（UNCSD）的可持续发展指标体系、世界银行衡量可持续发展的新指标体系、波罗的海21世纪议程、英国、瑞典、芬兰、德国、美国、瑞士、丹麦及中国等国的可持续发展指标体系、欧洲城市可持续发展指标体系、新西兰玛努卡市的可持续发展指标体系、美国西雅图市社区可持续发展指标体系、中国的云南省、海南省、山东省等省以及南京市和哈尔滨市的可持续发展指标体系、山西交口县可持续发展指标体系、云南山区民族行政村可持续发展指标体系,对国内外可持续发展指标体系研究进行了总体评价。结果发现如果在以西方文明为主的现代化和城市化的框架下进行区域可持续发展的分析和评判,那得到的结论本质上是区域现代化或城市化程度的反映,而不是对区域可持续发展现状和趋势的评判。20多年来,国内外可持续发展指标体系的研究取得了丰硕的成果,为人类实施可持续发展战略打下了坚实的基础。     

护士人文修养课实践教学环节的思考与探索

《护士人文修养》课是护理专业的一门专业基础课,课程目标是培养学生的人文精神,了解人文知识,掌握人文方法.然而在教学过程中,由于教师的缺乏与不足、学生对教学的理解偏差、教材本身存在的不足,以及在教学考核评价上的错位等原因,造成在教学中重认知轻践行,教学不好的结果.要避免这种情况的出现,就应该加强教师的人文科学培训、让学生在实践中体悟、从多种途径开展人文科学实践教学以及进行教材开发等.参4.     

我院社会科学科研成果获奖

20 0 4年 3月 2 0日衡阳市第六届社会科学成果评奖落下帷幕 ,我院哲学教师王继辉副教授撰写的《论建立个体发生哲学理论》荣获三等奖。该成果提出了在继续深化改革、发展社会主义市场和全面建设小康社会条件下必须坚持”以人为本” ,高度重视个体意识、个体行为、个体文明、个体发展等观点。该成果批驳了西方哲学家认为马克思主义重”物”轻”人”的错误论调 ,填补了理论界研究的空白丰富和发展了马克思主义科学理论 ,对于今天中国社会主义现代化建设实践和实现人类可持续发展有极其重要的指导意义。我院社会科学科研成果获奖$湖南环境生物…     

生态状况判断的理论基础及在中国的应用

文章系统地总结了影响生态状况判断的六个理论,分别为:可持续发展、跨越式发展、环境库兹涅茨曲线、熵与混沌理论、耗散结构和社会-经济-自然复合生态系统理论。这些理论是人类认识自然的结晶,而且也是区域生态状况判断坚实的理论基础。在阐述理论的基础上,对中国生态状况作出的准确判断,认为中国的生态状况总体上处于治理与破坏的相持阶段,水土流失、土地荒漠化等得到有效遏制、人们的生态意识不断增强,但传统经济结构和发展模式的调整目标尚未完成,退化生态系统还未得到根本恢复,社会经济可持续发展的目标还需很长时间。这些基于理论分析的判断对于对中国生态建设和可持续发展具有重要指导意义。     

生态环境部南京环境科学研究所生态文明建设研究中心简介

正生态文明建设研究中心研究领域包括生态文明示范区创建、绿色低碳和高质量发展、生态修复与污染协同治理等,下设4个研究室和1个创新团队。(一)生态文明建设与规划研究室。主要从事生态文明建设规划、生态环境保护规划、生态工业园区规划、产业园区规划环评编制工作。开展生态文明建设基础理论、技术方法和管理制度研究,研发生态文明建设效果评估技术方法。     

生态文明建设背景下的生态住宅评价与住区绿化

基于绿色建筑与生态住宅的内涵,结合生态文明建设的基本国策,分析了生态住宅与生态文明建设的关系;系统介绍了国内外与生态住宅相关的评价标准和评价体系;重点讨论分析了生态住宅住区的绿化建设。认为发展生态住宅是推动生态文明建设的重要内容之一,生态住宅评价标准体系的建立是实现可持续发展的有力保障;生态住宅住区的绿化应强调生态住宅住区内形成多层次的立体绿化,除了绿化率,还要考虑选取吸收或吸附污染物能力强的乡土植物为主要绿化植物,慎用外来植物,杜绝外来入侵植物的引入。今后要结合生态文明建设,加强生态住宅的规划、建设与评价等的研究。另外,根据各地的区域特点与特色,尽快制订建立全面规范、可操作性强的地方生态住宅建设与评价指标体系或技术指导细则等,以便更好地指引各地生态住宅的建设与发展,切实推动我国生态文明建设。     

资源性供给紧约束条件下的消费理论研究述评

通过对国内外关于资源性供给紧约束条件下的消费理论研究的文献回顾,认为在资源环境问题日益严峻的现代社会,深入分析和探寻人与自然和谐共处的居民消费行为,客观上要求我国必须从伦理学、社会学、生态学和法学等多学科领域进行探讨和研究,而不能仅局限于经济学学科研究领域。加快构建生态文明型消费模式,不仅是目前消费理论创新研究的重要方向,而且也是我国贯彻落实科学发展观,实现人口消费与社会、经济、资源和环境全面协调可持续发展的必然选择。     

社会学习理论对可持续发展行为的启示

当代美国新行为主义心理学家A﹒班杜拉于20世纪60、70年代提出了新的行为理论----社会学习理论。作为人类行为特别是人类学习行为的指导思想,社会学习理论对人类正在探索和追求的可持续发展的实践具有重要的启迪意义。本文通过对社会学习理论及可持续发展行为的相关性的分析,来探求普遍行为理论指导可持续发展下行为的实施策略,进而为丰富和完善可持续发展的理论与实践提供新的参考思路。     

可持续发展的生态学思考

本文从生态学角度对可持续发展理论进行了思考。指出生态危机是可持续发展产生的基本背景;生态学中许多基本理论,如协调,适应,稳定,有序,循环再生及生态系统理论等,是可持续发展不断完善的理论基础,包括生态规划,生态技术与生态管理在内的广义生态工程,是实现可持续发展的有效途径。     

生态伦理:可持续发展的伦理基础

可持续发展是始源于人类所面面临的生态危机、以人与自然关系的协调发展为基本内容的一种生态化发展模式,它所面对和需要处理的是人类发展需求无限性与自然资源有限性这一矛盾,即人类对自然的价值取向、开发强度是否符合自然规律的问题.目前学界对它的研究已突破"经济-科技-政治"等实践层面,开始深入到"观念-价值-文化"等认识论、价值论领域.生态伦理是对人与自然关系的哲学反思中应运而生的一种革命性的伦理思想,本质上属于人类社会的"观念-价值-文化"领域,其理论构成、研究对象正契合人类的可持续发展.生态伦理作为可持续发展伦理基础是可持续发展的客观要求和必然选择:①生态伦理突破传统的道德定义,将伦理关怀的对象扩展到人与自然界关系的领域,为可持续发展奠定了坚实的思想基础,提供可靠的伦理前提;②生态伦理肯定自然价值和自然权利,直接回应了在可持续发展中人为何要尊重自然价值与权利这一理论课题,为人类对大自然的价值认同寻到理论根基,使可持续发展寻找到坚实的价值支点;③生态伦理在反思和批判传统道德评价标准的基础上,提出全新的道德评价标准,为现实的可持续发展战略的设计与安排提供伦理支持和辩护.