学校环境教育综合评价模式的研究

在上海连续多年评选环境教育特色学校积累的经验基础上，为提高环境教育管理的水平，本研究通过大量调查和专家咨询，建立了定量化的学校环境教育综合评价指标体系和评价标准。指标体系由组织管理、课内教育、课外教育、教育效果４大要素和２４个因子组成。评价模式全面考核学校环境教育的组织建设、教育模式、教育效果，具有全面、可行、定量、可操作性强等特点。     

可持续性环境评价指标体系方法分析

可持续性环境影响评价针对政策、规划和计划方案进行评价，同时包括对计划和规划本身的评价。文章结合建设项目环境影响评价，提出可持续性环境影响评价的必要性、思路和评价技术方法的基本构想，针对如何建立可持续性环境影响评价的指标体系及其运用综合指标评价系统的可持续性等进行了初步探讨。     

我国经济开发区投资环境评价指标体系的研究

经济开发区投资环境具有与国家或地区投资环境不同的特殊性。本文对我国经济开发区相关因素进行了分析,探讨了能够反映其特性的评价指标体系的制定     

城市人居环境质量评价指标体系与评价方法研究

对人居环境的相关概念进行了阐述和探讨,并就城市人居环境质量综合评价指标体系与评价方法进行了分析与研究,提出从城市人居环境建设水平和城市人居环境居民满意度两个方面建立主客观相结合的评价模型,对于科学研究和评价城市人居环境质量具有深远的意义.     

高速公路环境评价指标体系综述

本文说明了高速公路环境评价指标体系建立的意义,阐述了高速公路环境评价指标体系的构建方法,介绍了目前国内应用研究较广泛的高速公路环境保护评价的各类侧重点不同指标体系,包括环境质量评价、生态系统评价、景观绿化评价、资源消耗评价、环境管理评价、环境灾害预警评价等指标体系的具体内容,列举上述指标体系的具体指标,为目前我国的高速公路环境评价指标体系的研究现状进行总结。     

初中环境教育评价模式的实践和研究初探

教学评价具有反馈、检测、导向等多种功能，正确地理解和掌握评价的目的和方法，对改进教学，促进学生学习、提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。2001年以来，笔者在进行初中《环境教育》（江苏教育出版社2001年5月重版）教学的过程中，结合学校教改的实际，进行了初中环境教育评价模式的初步研究和实践。确立评价指标环境教育涉及自然科学、社会科学及其相关的各个领域，是一门综合性较强的课程，在初中单独设课的学校不多。笔者所在学校承担了扬州市“十五”立项课题——《农村初级中学开展环境教育的研究》，其中评…     

学校环境教育与社会环境教育的比较

２０世纪９０年代中期以来,我国环境教育的迅速发展,使公民环境意识有了明显的提高。在这个过程中,逐渐形成了两种教育环境,一种是学校环境教育,另一种是社会环境教育。广义上讲,学校环境教育指在学校进行的正规教育,包括对象为中小学生、非环境专业的大中专学生的环境教育和环境专业教育。社会环境教育也包括为工作需要而进行的在职环境科学教育以及面向大众的环境宣传教育。如果只从提高公民环境意识角度看,我们的讨论对象将限制在学校的非环境专业教育和社会的环境知识普及教育。学校环境教育与社会环境教育一般由不同的部门管理…     

住宅小区人居环境评价指标体系的建立及应用——以常州市为例

根据我国工业城市住宅小区的实际情况,提出了具有4个层次的住宅小区人居环境评价指标体系,其中,一级指标包括住区自然环境、住区生态环境和室内环境,最底层指标有24个。利用统计分析法(Delphi)确定各指标的权值。根据该评价指标体系,采用科学的监测、调查分析方法,对常州市5个目标小区进行了多角度、多层次的监测调查分析。最终得出5个小区的评价结果,为城市规划和改善城市人居环境提供现状基础和技术支持。     

安徽省矿山环境质量评价研究

建立省区一级的矿山环境评价指标体系具有重要的理论和实践意义。根据科学性和可操作性等原则,综合考虑矿山环境影响因子及其相互之间的定量关系,以安徽省县区为评价单元,探索性建立了矿山环境评价指标体系,构建了矿山环境质量评价模型。实例研究表明,所建评价指标体系和评价模型具有很好的适用性和较好可信度。     

吉林省可再生能源战略环境评价指标体系的建立

本文依据“可再生能源法”和与吉林省可再生能源发展相关的政策、规划,提出了在进行可再生能源战略评价时评价指标建立的原则和建立方法以及指标体系权重的确定方法。通过对吉林省可再生能源的发展现状及可再生能源的主要构成情况进行分析,确定了吉林省可再生能源战略环境评价指标体系主要类型,并建立了吉林省可再生能源的战略环境评价指标体系的可选指标集。根据驱动力-压力-状态-影响-响应（DPSIR）指标框架,该指标体系主要包括驱动力指标、压力指标、状态指标、影响指标和响应指标,涉及经济、社会、环境指标和能源指标等4种类型。同时本文指出在指标确定过程中必须依据不同地域的特点,充分体现地域性的差别。     

环境可持续发展的指标体系

探讨了传统发展指标体系存在的弊端 ,研究了可持续发展指标体系的基本框架和具体指标的组成、模式 ,以及我国对可持续发展指标体系的研究状况 ,为实现经济、社会和环境的可持续发展提供了依据。     

再制造产品评价指标体系与评价方法研究

再制造产业是我国节能环保战略新兴产业的重要组成部分,对于破解经济发展的资源和环境约束具有重要意义。本文系统调研和分析了国内外再制造标准的制定、修订现状,提出了再制造产品评价的现实需求;创新性地提出了再制造产品的评价指标体系,包括定性评价指标和定量评价指标;针对我国再制造产业的发展现状和阶段,提出了具有较强适用性的评价方法。本研究将为制定相关国家标准和产业政策提供技术依据和决策参考。     

南开大学绿色大学评价指标体系构建

环比国内外绿色大学的发展及评价的实际情况,建立起包括环境质量、环境绿化、基础设施、环境教育、能源资源利用、环境管理6个方面的绿色大学评价指标体系。根据德尔斐法原理,由专家评定权重,从而计算大学绿色度。     

海岛旅游可持续发展评价指标体系研究

根据海岛地区特殊的地理位置和环境特点,在国内海岛旅游关于可持续发展评价研究成果的基础上,构建了海岛旅游可持续发展评价指标体系.该指标体系包括社会、经济、资源、环境和管理方面共5个子系统45项评价因子,运用AHP法(层次分析法),通过两两因子相互比较,计算出系统层和指标层各项因子的权重(重要性),并对评价结果进行初步分析,从而为海岛旅游的可持续发展提供科学合理的参考依据.     

环境管理体系思想与“绿色学校”评价

建立科学的“绿色学校”评价体系是促进“绿色学校”建设的重要步骤。将ISO 14000系列标准要求建立环境管理体系的思想引入到“绿色学校”评价标准中，将有利于提高学校环境管理和环境教育水平，有利于提高“绿色学校”评审水平，促进“绿色学校”建设，为“绿色学校”评价提供新的思路。     

基于CIS理论的绿色大学评价指标体系研究

通过研究绿色大学建设过程中出现的不足,提出构建绿色大学评价指标体系是建设绿色大学的前提。以CIS（企业识别系统）理论为依据,从理念层、行为层和物质层三个层面进行研究,构建了一个由3个一级指标12个二级指标和45个三级指标构成的绿色大学评级指标体系。最后对绿色大学的评价方法进行了简单陈述。     

资源节约型社会评价指标体系的构建

建设资源节约型社会是当前中国极为迫切的任务。在分析资源节约型社会内涵基础上，根据整体性原则、针对性原则、应用性原则、可操作性原则和动态性原则，从经济节约指数、社会节约指数、科技支持指数和环境支持指数4个准则层面给出29个具体指标，基本涵盖了节约型社会的各个方面；最后从推进循环经济的发展、增强节约意识推进节约社会的发展、加快科技进步促进科技成果转化和改善、提高环境支持水平等方面，对提升资源节约型社会节约水平提出了建议。     

简论学校环境教育的原则

环境教育的原则是实施环境教育的基本要求和准则，它对确定环境教育的目标、环境教育的内容，选择、使用环境教育方法等有着重要指导意义。笔者针对学校环境教育实际，并结合环境教育的相关理论提出如下原则，以求教于广大同仁。道德性原则环境道德观教育是环境教育的一个重要目标，有人甚至认为：“环境教育从本质上说是一种公德教育”。前苏联院士伊·比德诺夫·索科洛夫指出，大自然的污染，首先是“人类意识的污染”，因此解决环境问题的根本途径是建立新的生态文化，从观念意识上扭转对自然的认识。当前，我国在实施环境道德教育方面，…