区域可持续发展教育：意义与策略

一．区域可持续发展教育的提出及其涵义 区域可持续发展教育的提出源自于两方面的背景：一是对可持续发展的研究已突破了对其概念、特征的探讨,更注重其实践性,而区域可持续发展是人类可持续发展进程中最具体、最现实、最有实际意义的部分;二是可持续发展教育受到广泛重视,特别是联合国于2005年提出了“可持续发展教育十年（2005—2014）”之后,人们感到为实现可持续发展找到了一个更加有力的支持系统,对可持续发展教育的研究变得更加活跃。     

区域可持续发展与资源开发利用的关系

可持续发展思想是目前人类生存发展,以及正确处理人地关系的最高指导思想,深刻理解并把这一思想贯彻到人类生产生活中十分重要。阐述了可持续发展思想的起源、内涵,并以此为指导进一步论述了可持续发展与资源开发利用在区域发展中的作用及其相互关系。     

可持续发展教育专业区域中心的提出与案例研究

2005年6月,联合国大学在日本召开会议,决议开展“可持续发展教育专业区域中心”项目。该项目计划在世界的不同区域,建立可持续发展教育专业区域中心,动员许多不同的参与者和机构合作进行可持续发展教育,相互学习和交流,促进可持续发展教育的国际合作。     

可持续发展与区域环境规划

可持续发展理论对区域环境规划提出了新的要求。本文介绍了可持续发展与传统发展模式的不同之处，并对如何将可持续发展理念融入到区域环境规划的各个阶段中，提出了相关建议。     

济宁市区域综合开发与区域可持续发展

区域可持续发展是区域综合开发的基本目标。本文在分析济宁市资源、环境、社会经济等条件的基础上，提出了通过区域综合开发促进区域可持续发展的战略对策。     

可持续发展与环境教育

可持续发展是一种全新的社会发展观。也是世界各国共同选择的发展道路,可持续发展的关键问题是生态环境保护而环境保护大计,教育为本,本文全面阐述了可持续发展和环境教育的关系,可持续发展观下环境教育的特征和策略以及环境教育怎样才能适应社会可持续发展的需要。     

关于秦巴区域可持续发展问题的思考

本文从分析秦巴区域的整体生态环境入手,阐述秦巴区域实施可持续发展的重要性,并且站在综合决策的高度,对秦巴区域实施可持续发展战略提出了具体建议。     

Geo—Network在区域可持续发展中的应用与前景

地理信息网络是最近几年随着计算机及网络技术的进步而迅速发展起来的信息网络系统。本文从地理学角度研究了地理信息网络在区域可持续发展研究中的应用,并展望了地理信息网络的研究前景。     

湖北省区域可持续发展能力综合评价

从区域可持续发展的观点出发，根据湖北省具体区域特征，通过构建湖北省区域可持续发展指标体系和评估方法，得出湖北省12个地市人口、资源、环境、经济和社会5个系统的可持续发展指数以及区域综合可持续发展指数。从总体上看，湖北省区域可持续发展水平处于偏低水平，其中武汉市是唯一具有强可持续发展能力的城市，但优势地位不明显；其它城市可持续发展5个系统均存在发展不平衡状况，且城市特色不突出。     

对可持续发展与幼儿环境教育的思考

环境教育，近年来逐渐成为幼儿园教育中的热门课程，但在教育中，出现了说教式的、灌输式的、脱离幼儿认知特点的情况，如：向幼儿介绍很多环境污染的事实，酸雨的形成、人口增长等，对于3-6岁的幼儿而言这些事实和知识，是否显得过于沉重和难于理解？因此，本人试图从素质、目标、内容和方法几方面阐述自己对可持续发展与幼儿环境教育的认识和思考。思考一，环境教育应成为幼儿园素质教育的重要组成部分。素质教育要培养的是能在未来社会生存，并为社会的可持续发展尽责任和义务的人。同样，我们进行环境教育，其目的也不是培养环境保护的…     

国际上可持续发展教育的历史进程

从布伦特兰《我们共同的未来》提出可持续发展概念至今近２０年,尤其是１９９２年世界环境与发展大会后,世界各国的公众、政府、科技和企业界的人士正在达成一种共识,即为了使后代也能享受与当代人同样的生活资源与生活质量,人类必须尽快形成一种可持续的生活方式。目前,尽管所有人都直接受到可持续发展问题的影响,尽管人们对可持续发展问题的认识不断增强,但大多数人对可持续发展问题及其重要性与相关性的了解程度却不高,参与可持续发展建设的能力也有限,这在很大程度上与可持续发展教育的深度和水平有关。国际上可持续发展教育的…     

可持续发展教育的核心主题

随着可持续发展教育的开展,一些国家提出了可持续发展教育的核心主题,使人们进一步明确可持续发展教育的内容和方向,对可持续发展教育的发展起到了推动作用。下面主要介绍一下美国、英国、UNESCO和我国可持续发展教育的核心主题。美国可持续发展教育的核心主题自从1992年里约热     

环境教育对我国经济可持续发展的重要性

环境教育关系到环境质量,也关系到人口素质,更与新时期科学发展观的实现存在着密切的联系。环境教育需要立法、教育甚至财政等各部门的密切配合,对于公众来说,这是一项终身的教育,但同时也是一项利国利民的事业。     

联合国可持续发展目标的评估与落实研究最新进展——目标关系的视角

目标间关系是影响可持续发展目标执行的重要挑战。本文回顾了关于目标间权衡和协同关系的研究成果,梳理了既有研究中平衡目标间关系的评估方法以及可以促进多目标实现的政策创新手段,总结了影响监测评估和政策手段发挥作用的因素。研究发现：目标间普遍存在部分或整体性的权衡和协同关系;以综合指数法和事前评估法为代表的评估方法开始转向关注目标间复杂的联动关系;减贫、减排、土地政策以及清洁生产和多元利益主体协作机制对目标的整体实现有助益;监测评估作用的发挥受限于数据管理和绩效测量方法的选择,政策手段的效果在一定程度上受到治理能力和既有制度安排的影响。最后,对未来中国落实可持续发展目标提出了展望和建议,要确立中国可持续发展目标间的整体关系,加强对目标执行和实现的事前评估能力,将更多本土化的SDGs指标纳入国家中长期发展规划。     

预防污染转移促进区域经济可持续发展

分析了在产业转移过程中产生污染转移的原因、路径和对环境的影响;提出了应通过统筹规划社会经济和产业发展、营造承接产业转移的良好环境、科学布局工业团区和园内产业、严格环境准入和环境影响评价、强化总量控制等措施,系统解决产业转移过程中的污染转移问题:有效促进区域产业转移,推动区域经济可持续发展.     

绿色教育行动：——面向可持续发展的环境教育

我们学校在实施素质教育整体改革过程中,以少先队的大队活动,科技活动课、探究式教学等形式对全校师生实施环境教育,树立可持续发展观念。 少先队以绿色教育为专题的大队活动 １．走进大自然绿色行动。 我校实施可持续发展绿色教育行动,把回归自然作为重要的实践课堂。全市爱科学月期间,少先队组织“走进大自然绿色行动”主题大队活动。全校师生到京郊凤凰岭果园、北京林果所科普苑进行别开生面的绿色教育活动。在群山环抱,绿荫葱笼,鸟语花香之间,少先队员们兴致勃勃听专家和技术人员讲解农林业与环境保护的关系、无污染的绿色栽培…     

国外高校的可持续发展教育实践案例

国外许多高校不仅积极参与国际可持续发展宣言的制定和发布，联合更多的高校共同推动可持续发展，它们还积极实践，在所在地区和学校内开展与可持续发展有关的活动，从改善和保护身边的环境做起，取得了值得介绍的成绩。以下几所大学为例，为我国大学的可持续性实践提供借鉴。     

英国可持续发展教育的理论与实践--WWFUK教育项目印象记

因工作关系,笔者有幸于今年年初赴英国与世界自然基 金会英国总部(WWFUK)教育同仁进行了直接的交流,并实 地参观了相应的项目点。通过互动和深入的了解,对WWFUK 在英国开展的可持续发展教育工作有了较全面和清晰的认识: 他们不仅在理论上对可持续发展教育进行了研究和探讨,更 重要的是将可持续发展的原则和概念有效地落实到了学校教 育、企业合作和社区发展等项目中;教育成了促进社会变革、 自然保护的途径、方法和制度保障。     

基于ANN的山东省可持续发展水平的区域差异

针对区域可持续发展系统的非线性,采用人工神经网络中较为先进的自组织特征映射网络构建模型.以山东省17个地市2001年的经济、人口、资源、环境、生活和科教状况作为带分样本,用自组织特征映射模型对山东省可持续发展区域差异进行了研究.研究结果表明,山东省可持续发展水平的区域差异可划分为4类,模拟结果比较理想.     

面向可持续发展的环境教育的特点与教学策略

随着环境污染的日益严重,人类社会越来越关注环境问题与可持续发展问题。而发展和环境之间的关系究竟是怎样的呢?环境教育在这其中又是如何发挥及怎样发挥作用的呢?可持续发展与传统环境保护又是什么样的关系呢?