我国高专与高职教育的比较及发展趋势研究

从历史沿革和培养目标两方面对普通高等专科教育和高等职业教育进行了比较研究,发现二者没有本质的区别,目前还呈一体化、快速、规范化的发展趋势     

高职园林技术专业办学特色与教学创新的探讨

通过对高职园林技术专业建设的具体研究与实施,不断进行教学改革与创新,构建了校企合作、产学研结合、“订单式”的人才培养模式,针对企业人才的需求制定了专业人才培养方案,办出了专业特色,取得了明显的教学改革效果,可供同类专业建设参考.参5.     

论高职院校新生的心理特点及教育方法

针对高校新生心理特点，提出教育的四种方法．即：帮助新生克服思想上的满足感，树立新的奋斗目标；帮助新生克服生活上的依赖性，增强自主意识和自理能力；帮助学生克服心理上的孤独感，学会正确处理人际关系；切实改进高校新生思想政治教育方法．     

合作学习理论在高职护理医用化学实验的应用

为培养高职护理学生综合素质,采用合作学习理论的4个模式即小组效率模式、小组教学模式、表现判断模式、明确态度模式,对高职护理学生医用化学实验进行训练.结果表时:合作学习方法是一次民主室用灵活的学习,培养和提高了高职护理专业学生和老师的素质,教学相长;促进理论与实践相结合.合作学习是通过小组学习形式,帮助高职护理学生学习各类专科知识,提高技能、明确学习态度,是一项民主、实用、灵活的学习.     

高职学生思想政治教育的缺失与消弭

随着高职院校的扩招,学生的素质参差不齐,且较之普通高校学生具有自身特点,因此,对他们的思想政治工作要有针对性.然而,目前高职学生的思政工作具有重宣传轻教育、思想政治教育的教育对象调度缺位、思政教育方法低效等缺陷.要提高思想政治教育的实效,就应该营造以人为本的教育环境、设定合理的思想政治教育目标、不断更新高职学生的思想政治教育的内容.     

对高职创业教育的思考

当代科学技术的发展和社会经济结构、就业结构的变化,急切呼唤各类职业技术院校开展创业教育,培养创业型人才.创业教育是培养学生的创业意识、创业个性品质、创业能力,使其具有创业者人格的教育.在实施教育过程中,让学生具有正确的思想动力是前提,提高创业能力是根本、方法得当、措施得力是保证.开展创业教育,有助于素质教育的全面推进.     

农林类高职大学生社会实践组织模式的探讨

让大学生参与社会实践是高校培养大学生社会实践能力,加快大学生角色社会化进程的重要途径．大学生社会实践活动在得到蓬勃发展的同时,亦存在诸多问题,笔者结合农林类高职院校的实际,对大学生社会实践组织模式的选择原则与实施进行了探讨,并提出了可供选择的组织模式．参6．     

论基于内涵建设背景下的高职文化素质教育

基于适应"调结构转方式"社会经济发展要求,基于行业企业人才需求的新趋势,基于高职人文素质教育的自身缺陷,在高等职业教育大力推进内涵建设的背景下,高职人文素质教育课程改革必须在更新教育理念树立立科学素养与人文素养融合的文化氛围基础上,结合高职教育特点构建多元化的文化素质教育平台,不断丰富课外文化活动,构筑具有职业人文特色的校园文化,提高教师人文素质,建立高素质的高职师资队伍,才能达到"育人为先"的高等职业教育目标,才能培养出高素质全面发展的人才.参9.     

高职教育民族化探索的典型个案——读陈剑旄教授著作《高等职业教育的思考与实践》

2012年元月某天,刚汇报完工作,这时,陈院长对我说:"小廖,送你一本书".正惊诧间,一本散发着淡淡油墨香的书籍映入我的眼帘:《高等职业教育的思考与实践——基于湖南环境生物职业技术学院办学个案研究》,陈剑旄著,高等教育出版社.浅灰色的书皮,简洁大方的封面,沉甸甸的份量.利     

高职院校如何实施"创新教育"的思考

本文论述了创新教育的概念、内容和知识经济时代高职院校实施创新教育的重要意义.提出了高职院校实施创新教育的方法和途径.     

英国职业技术教育的特点

职业技术教育资格证书体系分为普通教育证书(OCE)、国家职业资格证书和国家普通职业资格证书,三者之间具有相互联系的等价关系．英国高等教育由双重制走向于单一制,这反映了世界高等教育发展的三大主要趋势,即强化市场意识,加强与社会的联系,重视提高质量．继续教育是指学生在16岁后所接受的教育和培训,包括普通中等教育证书考试高级水平课程、普通中等教育证书考试补充高级水平课程、国家通用职业资格和预科课程(亦称为基础课程)．多科技术学院主要承担高等职业教育任务,由中央政府委托组合社团(或协会)作为学校的社会管理机构,普遍实行“三明治”教育模式．职业技术教育理念是以学生为中心,提倡个性化教育．1944年颁布的《教育法》是教育改革的基本法,对英国的职业教育具有划时代的意义;1976年制定的《综合中学设置促进法》促进综合中学迅速发展;1988年《教育法》确定职业教育必须为当地工商企业培养应用型技术人才,办学模式、管理方式、课程设置均注重与企业的结合,突出技术教育,成为英国职业技术教育的新型类型．     

职业高等教育法律专业的培养目标与专业课程设置初探

文章认为职业高等教育法律专业应根据自身特色规划培养目标和专业课程，尤其是从理论讲授、实际操作与社会实践三个方面对专业课程的设置作了较为深入的探讨.