《生于天空》读后感

<正>初次接触《生于天空》这本书时,我就被它深深地吸引了。不仅因为作者把文章写得生动有趣,还因为作者笔下的大雕,它们以倔强的姿态,演绎着自己的人生。它们热爱自由,面对困难从不屈服。走在大街上,不远处传来震耳欲聋的喇叭声,走近一看,铁笼子里竟然装着在森林里才能看到的老虎、狮子、棕熊……看着它们失去神采的眼睛,我不禁又想起了关在铁笼里     

如何让语文课堂充满活力

<正>有人说:"教师是人类灵魂的工程师。"可我们把学生的灵魂"塑造"得如何呢?有人说:"教师是蜡烛燃烧自己,照亮别人。"我们自己是"燃烧了,可你把别人照亮了吗?"清楚地记得我讲《狼牙山五壮士》时,那是一节公开课,后面有许多听课教师。我在前面讲得津津有味,可是后面几个调皮的学生就自己玩自己的。如果我停下来训斥他们,有许多教师;如果我假装看不到,作为教师的我,学生不好好学习,让我看着他们玩,我又特别难受。最后,     

绿色畅想曲

绿色极美——正如陆蠡先生写的《囚绿记》。那是日本兵占了北平后,作者极痛苦,恰好屋外的长青藤伸进屋来,于是极兴奋地把它“关”进屋里,并从中得到了很大的安慰。是的,当时日寇横行,满目萧条,能安慰他的也只有这“绿友”了。但长青藤热爱阳光,尽管被关了起来,却极力朝着有阳光的方向长,这热切的追求使作者感动,也就又把它放了……     

浅谈培养低年级学生的写字能力

<正>低年级学生要把字写得正确、端正、整洁,中年级学生进一步把字写得美观、大方,高年级学生再进一步把字写得熟练,有一点儿自己的风格。小学教学是一项基础工程,而写字教学更是基础中的基础,是语文教学的一项重要基本功训练。一些教育专家认为,写好字对一个人的人格培养、文化修养大有好处。如果一个人写字马马虎虎,乱七八糟,很难谈得上认真做人了,还有什么高尚的人格和深厚的文化修养可谈。指导学生把汉字写好,不仅是学生在校完成各项书     

小幽默

<正>小鸟与秃鹰女歌手唱完《假如我是一只小鸟》时,跑到台下问作曲家:"我唱得好吗?"作曲家恼怒地说:"听你唱歌,我真想让自己变成一只秃鹰!"天堂乐队首席对小提琴手柯拉很不满意。可是,柯拉是乐队老板的亲戚,首席又不能和他吵架。     

长文短教,放飞理想课堂的风筝——《理想的风筝》教学品评

一节好的课,就如放风筝一般,创设一个螺旋形上升的梯度,扶摇直上,不断领略前行的风景。近日,聆听了学校李老师执教的这节《理想的风筝》,我感受到了李老师高超的"放飞"水平。《理想的风筝》是一篇回忆性的散文,它以传情的笔触,回忆了刘老师"谈腿疾、写板书、放飞筝"的三件往事,细腻地刻画写了一位残疾教师的形象:他时时兢兢业业、处处自强不息。抒发了作者对刘老师深深思念之情。     

情系“夹竹桃”

<正>《夹竹桃》是一篇情趣盎然、意蕴深远的小品散文,作者季羡林先生状物言志,表面上是写夹竹桃,实际上是表达他淡泊平和而又坚韧不拔的智者情怀。文章入选苏教版小学语文课本第九册,执教此文时,在感受丰富的夹竹桃精神的同时,更感觉到我的师父于永正老师和季羡林先生一样,都是具有夹竹桃般的朴实无华而富有生命活力的人。谈到对《夹竹桃》一文的情结,一定要从我对朗读教学认识的转变说     

愿你能插上理想的翅膀,飞到未来的彼岸

<正>"李嘉伟(化名)同学,请你到办公室,班主任找你。"这句熟悉而又普通的话语,经常在学生的耳边响起,也时常从我的"通信员"口中说出。这是为什么呢?李嘉伟同学是我的一名学生。他虎头虎脑,思维敏捷,然而就是这样一名学生,由于家庭的矛盾而影响了学习。他的父母离异,只好和姥姥生活在一起。家庭的不和睦,让他一度不完成作业,卫生脏乱差,衣服都能闻到馊味,每次写作业,黑乎乎的小手把作业本按出了两把"小刷子"。别人的作业干净整洁,而再看他的作业,     

找到适合自己的方向

<正>在网络便捷的时代,我们发现很多老师都有写作热情,博客、QQ空间里"摆放着"一篇又一篇的作品。可令他们苦恼的是,长时间的教育写作并没有给自己带来实质性的提升,他们的写作水平依然原地踏步。他们写得很认真,而且写得也很多,为什么没有起色呢?究其原因,问题就出在"多"上,教学方     

“二十年后,你们不是我们的对手”——谈环境素质教育的重要性

记得在二年前看过一篇文章,一个日本人写的《二十年后,你们不是我们的对手》。主要内容是说,在一次中日共同举办的小学生野游活动中,日方的学生下仅具有很强的生活能力和自我管理能力,而且都能把自己在生活中产生的垃圾进行恰当的处理,能再生的就地掩埋,而可能对环境造成危害的塑料袋等都放进自己的背包中带走;而中国方面的小学生不仅拙于安排自己的生活,把塑料袋等垃圾也是随手乱扔。文章最后分析,中方的小孩不仅缺乏自己生活能力,而且不具备起码的环境意识。因此他得出结论:这样的小孩     

声音广场

正《工人日报》:填湖又挖湖,城市经不起这么折腾按理说,对被钢筋水泥高楼围绕的城市而言,多一个湖总比少一个湖好——既能提升城市的舒适度,又能给市民带来更多的自然气息,但为何会招来"瞎折腾"的斥责呢?其实,这次开挖人工湖的消息就像导火索,激起了武汉市民多年来埋在心底的填湖之痛。武汉本是"百湖之市",但随着时间推移,该市大量湖泊因"向湖泊要土地"、"填湖、盖楼,盖楼、填湖"的发展模式而消失。     

做最真实的自己

<正>做最真实的自己。正如中国著名作家路遥在《平凡的世界》中写的那样:"生活似乎出乎意料地走了一个圆,但生活不会以圆的形式结束,会一直向前。"我们不应该圈住自己,禁锢自己,逼迫自己做不愿意做的事,生活才会一直向前,进入真实的状态。明代作家洪应明在《菜根谭》中写道:"岁月本长而忙者自促;天地本宽而卑者自隘;风花雪月本闲,而劳忧者自冗。"生活中都是美,要想充分享受美丽,只有做最真实的自己,不忘最初的     

巴赫的故事(四)

<正>1977年,美国发射了"旅行家"号太空探测船。探测船里放有一张使用10亿年也嘹亮如新的唱片,唱片中录有30种声音,代表着人类向"外星人"的问候,其中有7段音乐,第2段就是巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第2号第一乐章。《勃兰登堡协奏曲》1717年底,巴赫离开了魏玛来到柯腾,担任柯腾宫廷乐长。两年后,他陪同柯腾公爵利奥波德来到勃兰登堡,拜会了勃兰登堡侯爵克里斯蒂安·路德维希。侯爵听了巴赫的精彩演奏,不由得对他的技艺大为叹服,便请求他为自己的乐队写一些乐     

叶圣陶语文教育思想的形成及发展的轨迹

1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"截然划开,在语文教学中强调"阅读和写作的训练",并将"写"定位在写"普通文字"和"应用文"。1949年叶圣陶在主持拟定《中学语文科课程标准》时,首先提出"语文"这一名称,他解释说:"前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。"     

高处的果实

<正>今天与大家分享的是"创创书架"学生栏作品——《高处的果实》。张亦容同学用了大量的修辞手法,将自己勇摘高处果实的心情、动作等写得非常精彩!春夏之交,小区的柿树又开花了,这让我忆起去年秋游摘柿子时的情景。那是十月里的一天,云淡风轻。校车像一条矫健的鲤鱼,快活地游过喧嚣的城市声浪,悄然潜入辽阔的江汉平原。一小时后,它游进郊外的一处柿园。此时秋叶正由青泛黄,枝头挂满了红灯笼似的柿子。同学们三五成群地追逐着,     

读《生命的未来》

多年前,他在位于落基山脉亚高山地带的露营场采访时,看到路边的标牌上写着:"请把花留给别人欣赏。"后来这块木牌的标志被腐蚀,一片一片地剥落,于是新的标志代替了这些旧的标志,上面写着:"让花儿继续活下去。"——《生命的未来》尽管和梭罗(Henry DavidThoreau,1817-1862)相隔112岁之遥,声名卓著的生物学家爱德华·威尔逊(Edward Osborne Wilson,1929-)博士还是坚持给业已作古的梭罗写了一封永远无法寄达的长信,放在其2002年出版的著作《生命的未来》(The Future of Life)一书的卷首,     

高中作文教学也可“无心插柳”

高中作文教学在语文教学中的分量不言而喻,而"老师教得苦,学生写得苦"的作文教学现状令人堪忧,根据学情,制定适合学生的作文教学之路才是有效的,笔者据自己的教学实践从理念和实际操作两方面提出作文教学也可"无心插柳",只有这样,才会有"柳成荫"的结果。     

每天的习惯,环境保护——《环境保护365》书评

<正>不久前,10岁小侄兴奋地拿着自己得到全班最高分的作文给我看,题目是"环境保护,从我做起",写得有声有色、脉络清晰、主题突出,让我叹为观止,尤其让我惊讶的,是他那华丽的开场,颇有在大千世界翻滚过后的清爽和洒脱之意:滋滋润润,世间万物因清水而灵气隽秀;     

大嘴信箱

<正>许靖聆笑容满面地问:可爱的大嘴"酥酥",您好!我的那篇牛皮《我的抵抗力最强》在个人的"投稿管理"上显示是"已发布",那在创新作文网首页的"用稿通知"里怎么没显示呢?大嘴耐心答道:若是在个人的"投稿管理"上显示文章"已发布",就表明你的文章写得很不错,被小编选中并发表在网站上了!而"用稿通知"里的文章是确定要在纸质杂志———《创新作文》上发表的文章。许靖聆"童鞋"快快继续来稿,大嘴"酥酥"也期待在《创新作文》上看到你的作文哟!     

让小学生走进写话乐园

《义务教育语文课程标准》提出低年级小学生写话的目的和要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"但由于低年级学生缺少生活经验,语言积累比较少,尚未掌握一定的写作方法,常常会碰到"不知道写什么""没东西可写"等问题,进而产生畏难情绪。那么,应当如何培养小学生的写话能力,使其乐于写话,勤于写话,从而为将来的习作打下扎实基础呢?