"共同体"范围扩展与环境权利体系--可持续发展研究

探讨了深入研究可持续发展的两个基本问题：主体范围问题，环境权利体系问题。与“人类中心论”认为道德只调整人与人之间关系不同，“生态中心论”认为起码应把受人类社会影响最大的一部分自然物与人的关系作为环境道德调整的直接客体，人类与这部分自然物构成社会的扩展体－“共同体”，环境权利体系则试图把环境权利内容扩展至生物多样性，赋予生物物种生存权利，主体范围和权利内容扩展的目的是确立可持续发展的权利体系。     

环境思想史和环境科学历史发展

人类主体与环境客体的相分导致明确环境概念的产生。人类产生过“环境决定论”、“环境可能论”和“人类中心论”等环境思想。对日趋严重的环境问题的认识中产生“环境报复论”和“环境和谐论”等思想,推动了环境科学的诞生和发展。环境科学发展了“环境质量学说”,正将注意力转向社会与环境协调发展上。环境科学仍处于发展与完善之中。     

一种新的文化观念——环境道德

随着人类环境保护活动的深入,人们对待环境的态度正在发生根本改变,环境意识已进入人类文明的重要内容,成为人类观念现代化的重要标志。 世界环境发展委员会最近指出:法律、行政和经济手段并不能解决所有问题。未能有效扼制环境进一步衰退的原因之一,是全世界大部分人尚未形成与现代化社会相适应的新的环境伦理观,今后数十年是建立此种伦理道德的关键时期。新的持续性伦理道德的核心是尊重自然、人类是自然的一部分,把人类从战胜自然的胜利而产生的飘飘然中解脱出来。新的道德要求当代人之间、当代人和后代人之间机会平等,它的两个重要命题是:“只有一个地球”和“明天与今天一样重要”。新的伦理道德将从人的深层意识里重新调整人与自然、人与人之间的关系。     

持续农业

可持续发展的农业,简称为“持续农业”,是一种“不造成环境退化,技术上适当、经济上可行、社会上能接受的农业”。概括地说,它是经济、社会、技术与环境协调发展的农业。环境不退化或保持生态平衡,是希望在人类与自然界之间、社会与自然环境之间能够达到和谐,建立一种非破坏性关系。技术上应用适     

“绿色奥运”在中国

1998年11月25日北京市再次申奥,将“绿色奥运”定为北京2008年奥运会的三大理念之一,体现了我国三千年“天人合一”的哲学思想精髓——环境与人类生存之间的和谐统一。     

环境卫生学与环境保护

环境保护工作的一个主要目的是保护人类健康。近年来 ,环境卫生学得到了迅速发展 ,但环保部门似乎还不甚了解 ,未能充分发挥它在环保工作中的重要作用。现将环境卫生学作一概述 ,以引起广大环保工作者的重视。1　环境科学　　环境科学是当今发展十分迅速的一门科学。它主要研究环境 (结构与状态 )的运动变化规律及其与人类社会活动之间的关系 ,研究人类社会与环境之间协同演化、持续发展的规律和具体途径。环境科学源于环境问题的出现以及人类解决环境问题的需要。为了解决这些问题 ,各行各业的专家纷纷从不同于传统科学的角度 ,从环境问题…     

给学生灌输环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人-地” 关系与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而,1992 年的《地理教育国际宪章》明确指出:地理教育可以为环境教育作出贡献。     

循环经济是可持续发展的最佳选择

中国工程院院士钱易在日前召开的“中国环境与自然资源政策论坛”上说 ,在“环境与发展”问题上 ,中国人应当警醒并且迅速找到一条正确的可持续发展之路。钱易认为 ,这条“正确的道路”是发展循环经济 ,一种“运用生态学规律而不是机械论规律指导人类社会活动 ;由资源———产品———污染物排放的线性经济改变为资源———产品———再生资源的反馈式流程 ;由高开采、低利用、高排放改变为低开采、高利用、低排放”的经济发展模式。“但是 ,不能把循环经济等同于再生利用”。钱易说 ,“再生利用”尚缺乏做到完全的循环利用的技术 ,循环本质…     

不境问题的生物性根源

本文从人类的生物性去探索人类发展历史与环境的关系,揭示人类面对的环境问题源于其生物利益最大性。因此,要实现环境文明,应以“道法自然”为人类行为的起点,借鉴“中庸”思想,抑制生物利益最大性,提倡“制衡”思想和“家庭”观念,促进全人类的更广泛的公平。     

环境问题的生物性根源

本文从人类的生物性去探索人类发展历史与环境的关系,揭示人类面对的环境问题源于其生物利益最大性。因此,要实现环境文明,应以“道法自然”为人类行为的起点,借鉴“中庸”思想,抑制生物利益最大性,提倡“制衡”思想和“家庭”观念,促进全人类的更广泛的公平。     

联合国环境规划署简介

鉴于世界范围的环境污染与生态破坏日益危及到人类的生存和经济的发展,联合国于一九七二年六月在瑞典首都斯德哥尔摩召开了有113个国家参加的“联合国人类环境会议”。与会各国共同通过了一个保护全球环境的“行动计划”,其中包括109项具体建议,还通过了庄严的“联合国人类环境宣言”,其中包括26条关于人类对全球环境的权利与义务的共同原则。     

对加强高师院校环境教育的思考

20世纪60年代以来,随着全球性环境问题的恶化,生态危机倍受世界关注,并由此迫使人类重新审视自身与自然之间的关系,迫使人类清楚地认识到社会与自然环境之间具有辩证的双重互动效应。因此,1972年斯德哥尔摩人类第一次环境会议就提出:发展环境教育,以促进全人类认识、关心环境及其有关问题,促使其个人或集体具有解决当前环境问题和预防新环境问题的知识、技能、态度、动机和义务。从此,环境教育被看作是提高全民环境意识、解释和处理环境问题最基本的有效手段。1992年11月,在第一次全国环境教育会议上,我国提出了“环境保护,教育为本”的方针…     

上海市的环境保护科学研究

一、前言人类与环境之间有着对立统一的关系。两者相互依存、相互制约、相互作用、相互影响。环境科学就是研究人类与环境这一对矛盾的本质和内涵,研究其间的对立统一关系,掌握其发展规律,调控人类和环境之间的物质和能量的交换过程,探索社会经济与生态环境协调发展的途径和办法,促使环境朝着造福于人类的方向发展的科学。环保软科学,主要研究监测、评价、预测、标准、模式、规划;环保硬科学,主要研究综合利用、开发无污染工艺和技术。环境科学的特点,主要有三个方面,即,学科上的多样性、空间上的广泛性、微观分析和宏观控制的紧密结合性。环境科学既研究环境     

辽宁省环境区划方法和分区系统

根据全省自然环境和社会环境结构特征、分异规律、所存在的主要环境问题,依据区内相似性与区间差异性的基本原则,进行了三个层次的三级环境区划。研究各环境区的环境结构、环境特征与环境灾害、环境污染等问题之间的内在联系;揭示生态环境失调与人类生产活动之间的相互关系;探讨各环境区经济发展的环境负荷以及今后发展方向与途径;提出各环境区主要环境问题及其相应的防治、管理对策。     

2006年世界环境日的中国主题——生态安全与环境友好型社会

联合国环境署确定2006年世界环境日的主题为“莫使旱地变荒漠”。为呼应这一主题,展示中国政府和人民维护生态安全,建设环境友好型社会的决心和行动,同时普及生态安全知识,进行环境警示教育,提高广大公众的生态安全意识和参与维护生态安全的积极性,国家环保总局确定今年世界环境日中国主题为“生态安全与环境友好型社会”。2006年“六·五”世界环境日中国主题标识中,蓝色的地球象征着纯净、美好的自然环境,是人类赖以生存的家园。以绿叶的形态捧起地球寓意人类要对地球环境细致呵护,维护地球的生态安全。标识表达了人与环境之间相互依存的…     

环境墙报

今年世界环境日的主题,其关键词无疑是“联合”两个大字。“联合”是号角,震天价响,今天更加嘹亮,更加激昂。早在1972年联合国第一次人类环境会议《人类环境宣言》中就宣布:“保护和改善人类环境是关系到全世界各国人民的幸福和经济发展的重要问题,也是全世界各国人民的迫切希望和各国政府的责任”。“种类越来越多的环境问题,因为它们在范围上是地区性或全球性的,或者因为它们影响着共同的国际领域,将要求国与国之间广泛合作和国际组织采取行动以谋求共同的利     

论社会再生产中价值规律与环境质量状况的关系

人类社会再生产规模的不断扩大,长期不合理利用环境资源的累积效应,使环境污染和破坏的范围、程度不断扩大和加深。环境资源日益成为"稀缺"性资源,具有了"商品"的社会属性。价值规律在人类社会再生产与环境资源交换之间起作用。人类愈背离这一交换规律,环境污染和破坏就愈严重。保护环境,控制人口和经济发展的目的是一致的。     

给学生"灌输"环保意识

在有关环境教育渗透的各个学科里,地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人-地”关系与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而,1992年的《地理教育国际宪章》明确指出:地理教育可以为环境教育作出贡献。一、开展问题讨论,培养学生的环保意识环境问题的存在往往受多种因素的     

保护环境 发展生产

环境问题涉及人类的生存和发展。发展生产要尊重生态规律,注意环境保护。环境问题的发生和发展与生产发展过程密切相关。如,由于人类生产活动而释放到环境中的化学物质数量比火山和岩石风化所释放的数量多达数百倍。当前世界四十五亿人口中有百分之四十集居于城市,工业企业也大部分集中在城镇,每年排出巨量“三废”。排出的污水总量约几千亿立方米,固体废物约十亿吨,各种气溶胶大约十亿吨。大量“三废”外排,对环境污染付出的代价是巨大的。据报导美国自     

环境伦理学与可持续发展观

由人类与环境组成的对一统一体 ,我们称之为“人类—环境”系统 ,它是以人类为中心的生态系统。由于人类所处地位的特殊性 ,在“人类—环境”系统中 ,人与环境的对立统一关系具有共轭性并呈正相关。人类对环境的作用和环境反馈的作用相互依赖 ,互为因果 ,构成一个共轭体。人类对环境的作用越强烈 ,环境的反馈作用也越显著。人类作用呈正效应时(有利于环境质量的恢复和改善 ) ,环境的反馈作用也呈正效应 (有利于人类的生存和发展 ) ;反之 ,人类将受到环境的报复 (负效应 )。生态环境问题的重要表现之一就是人与自然的和谐关系被破坏。发生在 …