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学术界已经公认了环境教育的跨学科性质,1972年斯德哥尔摩人类环境会议提出此观点,1975年《贝尔格莱德宪章》也对此加以肯定。我国近年来也不断推行渗透性环境教育模式,即环境教育的实施主要通过各学科教学过程的渗透。这种特点是由环境教育的特性决定的：环境问题往往具有复杂的社会因素和交叉知识成分,因此环境问题的认识和解决需要一系列学科知识作为背景,环境教育兼有自然科学与人文科学的哲学基础内涵。 相似文献
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国际环境教育发展历程简顾：——以重要国际环境教育会议为中心 总被引：5，自引：0，他引：5
１９７２年在瑞典斯德哥尔摩召开了具有重大历史意义的联合国人类环境会议 ,发表了《人类环境宣言》。宣言前文第６条指出 :“历史已达到了一个转折点。……为了现在和将来的世代 ,保护和改善环境与和平及世界经济和社会的发展这一已确立的基本目标一样 ,是人类的至上目标 ,而且它又是与这些基本目标相协调而实现的目标。”即宣言强调指出了“发展”和“环境”必须相互协调。同时宣言还指出 ,为保护和改善日趋严重的环境问题 ,教育是不可欠缺的。以此会议为契机 ,世界各国政府对环境问题是人类重大的共同课题达成了共识。随着世界环境问题的… 相似文献
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当今世界 ,环境已成为全球范围的热点问题。１９９５年６月以“两个湖泊 ,一个地球”为主题的杭州温哥华青年环境研究活动 ,实现了浙江省中学生环境研究国际交流“零”的突破 ;自１９９６年起杭州又与日本ＡＭＲ民间环保组织开始了为期三年的青年环境教育合作。作为两次国际环境教育活动的主体力量 ,全国环境教育先进单位———杭州市中策职业高级中学（原杭三中）先后有１８００余名学生参加各类活动 ,使青年学生受益匪浅。国际间合作进行青年环境教育 ,不再局限于单纯对环境问题的关注 ,现已扩展到更高层面的人类精神 ,物质生活的质量、经… 相似文献
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引导学生获取环境信息的思与行 总被引：1，自引：0，他引：1
环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题,环境教育已成为中学实施素质教育的一个重要组成部分,要让青年学生正确认识环境与发展的辨证关系,树立正确的环境观,必须要有良好的环境信息素养。如何提高学生的环境信息素养,结合工作实践,我认为应着重抓好认识和实践两个方面。了解内涵,提高认识新的教学理论和素质教育都强调学生的动手能力。中学的环保教育也应避免“填鸭”式的教育,仅靠“灌”大的学生,对现实的环境问题缺乏足够的敏锐性,缺乏开拓新局面的创造性,缺乏明辨是非的判断力,这样的环境教育无疑是失败的。中学的环境教育… 相似文献
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中外环境教育比较 总被引：6，自引：0，他引：6
长期以来,自然一直被人们视为被“征服”的对象。到了近代,由于人类对自然资源的不合理利用和对生态环境的破坏不断加剧,一些地区性、全球性环境问题开始初露端倪,有的甚至严重恶化。在此背景下,一些有识之士认识到了要有效地保护环境,唤起民众的环保意识,必须大力开展环境教育。环境教育问题由此引起全球性的关注。作为环境教育问题之一的中外环境教育比较也因此成为国内近几年兴起的一门环境科学热门分支学科,多种著述纷纷出版、发表。作为专业研究生,本文作者在这方面有一定的发言权。她为本刊写来的这篇稿件最突出的特点是选取了英国、德国、瑞典和南非四个环境教育开展较为成功的国家,各有侧重地分析了各国中小学环境教育的特点,同时,结合中国环境教育的现状进行分析、比较,试图在四国环境教育成功实施经验的基础上提出合适的建议,以期给中国环境教育的开展和实施提供有意义的借鉴。我们期待中国环境教育事业能够蓬勃发展。 相似文献
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环境问题已日益困绕着人类的生产和生活 ,成为人类面临的主要问题之一。为了提高人们的环境意识 ,正确认识环境和环境问题 ,使人的行为与环境相协调 ,必须大力发展环境教育。我们普陀区经过二年来的“绿色意识与行动”课题的实践 ,已初步构建了环境教育网络 ,其中作为整体网络的主体———教育教学网络 ,已形成了“必修课渗透、选修课深化、活动课参与、隐性课内化”的环境教育课程板块。在教学实践中 ,我们深深地体会到 ,活动课更能吸引学生 ,收效更大 ,更切合环境教育的要求。为此 ,我们对环境教育活动课进行了初步的实践研究。一、环境教… 相似文献
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郭玲 《中国环境管理干部学院学报》2003,13(3):61-63
环境问题是当代以至今后人类面临的一个比突出的问题,环境的恶化一再提醒人类必须善待环境。人类对环境的认识和了解程度,全民的环境意识被认为是解决环境的基础前提,开展环境教育,尤其是中小学环境教育势在必行。本文论述了环境教育在中小学教育中的重要性以及一些环境教育内容和方式等。 相似文献
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中等师范学校重视必修课的渗透、以开设人口生态环境选修课为基本途径、强化课外活动的实践性、突出教育实践活动中的环保内容是实施素质教育的客观规律。一、必修课———挖掘教材因素、深入进行渗透环境教育是针对全球环境不断恶化 ,意在唤醒人类的环境道德意识而提出的 ,本身具有综合性特点 ;涉及自然科学、社会科学、人文科学、管理科学和工程技术等许多领域和学科。中等师范学校立足于必修课这一教学主体 ,通过深入钻研“新大纲” ,编写能够突出环境教育的德育渗透纲要 ,通过挖掘教材因素 ,收集整理供有关学科开展环境教育的参考资料 ;… 相似文献
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如何适应学校“减负”工作的需求 ,继续深入、扎实、有效地开展环境教育 ,巩固创建“绿色学校”活动成果 ,开封市环保局注重结合学校实际 ,积极引导学校广泛开展“三小”活动 ,努力实现环境教育经常化 ,有效地增强了环境教育的及时性、针对性和有效性 ,实现了“双赢”目标。小专题研究社会在飞速发展 ,环境保护难点、热点、矛盾和问题总是不断出现 ,并通过现代传媒很快反应到学生身上 ,对学生思想产生影响。这就要求环境教育必须跟上时代步伐 ,紧扣学生的思想脉搏。我们针对一个时期环境保护工作出现的难点热点问题 ,定期进行专题研究 ,分析… 相似文献
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环境教育的原则是实施环境教育的基本要求和准则，它对确定环境教育的目标、环境教育的内容，选择、使用环境教育方法等有着重要指导意义。笔者针对学校环境教育实际，并结合环境教育的相关理论提出如下原则，以求教于广大同仁。道德性原则环境道德观教育是环境教育的一个重要目标，有人甚至认为：“环境教育从本质上说是一种公德教育”。前苏联院士伊·比德诺夫·索科洛夫指出，大自然的污染，首先是“人类意识的污染”，因此解决环境问题的根本途径是建立新的生态文化，从观念意识上扭转对自然的认识。当前，我国在实施环境道德教育方面，… 相似文献
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学校是教书育人的地方，是传播人类精神财富，培养青少年环境意识和参与能力的重要场所。开展“绿色学校”的创建活动有助于加深师生对环境问题和可持续发展思想的认识和理解，不断提高师生环境素养。 相似文献
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案例式环境教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
公众的环境教育从根本上说是一种激发人对地球、对社会、对后代的责任心的教育，是一种帮助人们改善自己的行为，以便与环境建立良好关系的教育。这是每一个地球公民都应该接受的终生教育内容。由于环境和人类的生活方式不断地发展、变化，加以人类认识上的某种滞后，所以必然会出现环境问题的不断解决又不断涌现。因此，我们不仅要在事实和技术的层次上关心、并解决现实环境问题，尤其需要每个人环境意识的养成。只有这种环境意识的养成，才会积极学习有关的知识，掌握相关的技术，以对各种环境问题。一个人在中小学阶段能够受到良好的环境… 相似文献
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环境立法是通过对人类行为的规范与调整来推进人类与自然关系的和谐,环境教育的法制化更有助于教育活动的贯彻与执行。环境教育是人类社会进步的一个重要标志,通过环境教育,可以进一步认识环境问题与人类可持续发展的关系,提高公众的环境意识,是解决环境问题的 相似文献
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高中英语教学中渗透环境教育的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
挖掘课文内涵,捕捉环境教育契机 高中教材中涉及环境教育题材的内容约占所学内容的六分之一,见下表： 以上是英语教学中对学生进行环境教育不可多得的好材料。教师要吃透教材,深入挖掘,针对学生认识水平与心理特征,选择好教学与环境教育的最佳结合点,及时捕捉环境教育契机,完成环境教育渗透。 学习课文,培养意识 教师要充分利用教材中丰富的、潜在的环境教育素材对学生进行环境教育。例如：在学习“ The Green Hills of Tangsa”一文时,可让学生在欣赏 Tangsa山清水秀的同时,用环境观点去观察事物,认识问题,思考… 相似文献
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现行浙江省编初中《自然科学》综合教材以“人与自然的关系”为中心概念，专门在《自然科学》第五册中辟出“能源”、“生物与环境”、“人类与环境”等大量有关环境教育的内容，旨在第一课堂中培养学生正确的环境观、生态观、资源观和人口观等，从而提高学生的环保意识、科学素养。1 教学目标在初中《自然科学》中开展环境教育的目的是使学生认识到自然对人类生存的重要意义，掌握一些基本的环境科学知识，初步认识到环境污染的危害，帮助他们养成爱惜自然、保护环境的良好品质和环境道德观念，树立保护环境的责任感、义务感，从而生成自觉… 相似文献
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关于环境教育教学方法现状的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
一、“怎么教”是环境教育的一个基本问题在中小学实施环境教育 ,“教什么”和“怎么教”是两个基本问题。“教什么”也就是环境教育的内容一直是教育工作者研究和探索得最多的问题。相比之下 ,对“怎么教”也就是环境教育教学方法的研究就略显薄弱。中小学环境教育涉及学科广泛 ,内容极为丰富 ,又与经济发展、社会生活紧密联系 ,因此它也是素质教育的重要组成部分。当前普遍采用的渗透教学模式 ,将环境教育的内容分散结合到已有学科中去 ,在很大程度上沿用了原有学科的教育方法 ,尤以讲授法为主 ,这些相对传统的教学方法是否能反映环境教育… 相似文献
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学校环境教育是为了以教导学生关爱环境,善用自然资源,维护自然生态,并妥善处理相关的环境问题。学校环境教育的宗旨:引导学生了解人在自然与社会环境中的角色与互动关系,增进相关的环境知识、技能与伦理,以期有意识地参与环境保护工作,并保护人类社会生活环境,进而维护自然环境的生态平衡。“以人为本”学校环境教育的主体性原则学校环境教育,必须坚持以人为本,这是环境教育的客观要求,偏离了这个对象,环境教育就失去意义,也不可能达到目的。1.从人地关系来看 人既是环境的产物,也是环境的塑造者。从图可以看出,人类社会与环境有着密切的… 相似文献
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可持续发展教育框架下的中学灾害教育及实施建议 总被引：1，自引：0，他引：1
可持续发展教育是在可持续发展运动中成长起来的,是环境教育在新的形势下的深化与发展。自20世纪中叶尤其是70年代以来,全球环境恶化使得人类面临难以生存的境地。人们希望通过教育解决环境问题,消除环境危机,这就促成了环境教育的迅速发展。但由于实践中的环境教育往往被简单处理为环境问题的研究,环境教育的效果并未令人满意。1987年世界环境与发展委员会提出了“可持续发展”的概念。随后在前苏联莫斯科召开的“联合国教科文组织——联合国环境规划署关于国际环境教育和培训会议”上, 相似文献
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人类未来的环境状况最终取决于我们后代的努力,从小培养孩子们的环境保护意识是每个家庭应尽的责任。为此,我们以幼儿园为主导,以家庭为基础,以社会为依附,构建了“家园互动”环境教育模式。家园互动的思路：协调环境教育双轨运行家园双轨运行是指幼儿园环境教育和家庭环境教育相互结合,同步进行。先对全体教师培训,提升环保素质,转变教育观念。许多教师参与了环保课题研究后,思想上有了飞跃,行动上有很大转变。教师自身的环保意识潜移默化感染了幼儿;其次我们组织全园３６０名幼儿家长进行培训,召开家长会,举行家长开放日活动… 相似文献