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建立资源环境承载能力监测预警机制,对超载地区实施管控措施,是破解和有效控制资源环境超载问题的重要抓手,更是国家主体功能区战略的重要基础工作和中央全面深化改革的重大任务。基于浙江省资源环境承载能力监测预警试评价工作,我们发现国家"试行方法"海洋资源环境承载能力评价中,存在评价单元规模差异较大、部分指标区域性流动性特质明显、部分领域超载原因难界定、资源开发效益量化较困难等问题,影响科学评价和精准、高效、公平地落实管控限制措施。因此,本文从建立健全科学的管控机制角度出发,对海洋资源环境承载能力评价方法提出优化思路建议,包括基础和专项评价指标进行优选、海洋渔业和环境领域评价单元重组划分、过程评价突出客观程度变化、超载等级划分进一步细化、参数和阈值设计兼顾地区差异性5个方面,为"试行方法"的优化完善提供参考。 相似文献
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纪国辉先生: 你来信中谈及,你单位最近在职工中开展职业心理健康教育工作,并问为什么要进行职业心理健康教育?有何意义? 我们知道,在作业环境中除了生物性、化学性和物理性因素可致职业性病损外,劳动过程中还可能存在精神及心理方面的不良因素。此类因素虽然不引起诸如“职业性生物病 相似文献
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勾松波 《安全.健康和环境》2005,5(5):36-37
安全教育工作是企业安全管理工作的重要基础,新时期的安全教育工作如何紧跟时代前进步伐,找准工作切入点,在加强过程中改进,在继承基础上创新,是新形势下企业安全工作的一个重要课题.笔者认为,要把安全教育真正做到职工喜闻乐见,紧扣时代脉搏,必须做到寓教于"乐"、寓教于"为"、寓教于"境"、寓教于"管". 相似文献
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《黑龙江环境通报》2014,(12)
心理健康教育教材是开展学校心理健康教育的重要载体,然而目前的教材编写在理念与内容的编排上却存在一定的问题,影响了学校心理健康教育开展的效果。从理念上来说,一是教材编写内容与主题聚焦于消极心理调适,对学生积极心理品质的培养关注不足;二是教材编写的视角往往采用第三人称,以教师为中心,以教为中心,沦为"教参"。从具体内容上来说,教材内容太过注重统一,较少考虑不同群体特征的学生的即时、切身需求,不能很好地兼顾"适需性"与"适用性",且大多忽略了教材效果的保存与迁移。针对存在问题,心理健康教育教材编写需兼顾"消极心理调适"与"积极心理培养",采用第一人称编写教材传输"助人自助"的理念;采用事先调查的方式关注不同群体需求,设置多样化的内容与主题;重视心理健康教育的效果向现实生活的迁移与保存。 相似文献
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