"环境与可持续发展"公共课程的教学尝试

21世纪的人类社会，物质明达到了前所未有的高度。但是在人类经济水平提高、物质生活丰富的同时．一系列环境问题诸如环境恶化、资源匮乏等等也伴随而来，它不仅威胁了当今的健康与生存，也危及到子孙后代的前途与命运。     

西方关于环境与发展的主要社会观点

从20世纪下半叶开始，以原子能、微电子和生物技术为代表的科技革命席卷西方世界，由此带来经济发展的新特点：生产力迅速提高，市场急剧扩大，全球经济一体化。这为生产力的发展提供了更加广阔的前景，同时也给人类的生存和发展带来了一系列全球性的问题，如环境污染、生物多样性破坏、能源枯竭、本土文化的减少和消亡、贫富差距加大等等。这些问题互相关联，直接关系人类乃至整个地球的生存和延续。而单靠某一个或某几个国家或地区的力量根本不可能从根本上解决这些问题，为此需要在世界范围内加强沟通、协商和合作。在这种现实的基础上，…     

面向可持续发展的大学绿色教育探讨

刚刚过去的二十世纪，社会生产力飞速发展，科学技术全面进步，人类的物质文明达到前所未有的高度。但同时，伴随而来的全球气候变暖、臭氧层耗损、酸雨蔓延、生物多样性丧失、海洋污染等环境问题已经对人类的生存与发展构成了极大的威胁。实施可持续发展战略，坚持经济、社会、人、自然之间的全面、协调、平等的发展，成为当今国际社会广泛认同的一种人类文明的全新发展模式。     

《生物多样性公约》

正是因为对生物多样性的迅速丧失深感忧虑,并且意识到生物多样性对支撑人类生活起到根本作用,所以才创立《生物多样性公约》（以下简称《公约》）这个有法律约束力的全球条约。该公约于1992年在“里约地球问题首脑会议”上开放签署,于1993年生效;此前,由世界环境与发展委员会组织的有关国际对话历时十年,提出公约草案。这项综合性的公约涵盖了生物多样性的所有方面,是第一个认识到生物多样性在可持续发展中作用的国际条约。     

可持续发展：持续还是变革——可持续发展与生态文明建设

1987年以布伦兰特夫人为首的世界环境与发展委员会（WCED）发表了报告《我们共同的未来》。在这份报告中,可持续发展被定义为：“能满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”如此定义的发展是美好的,它表征和描述了一种兼济天下的人类情怀与理想。因而,可持续发展一经提出,便得到了世界的首肯,迅速从国际报告话语蔓延成为家常语言。