小学低年级写作教学有感

<正>小学阶段的作文要求学生不拘形式,真实表达自己的所见所闻,并且愿意与他人分享写作的快乐与收获,即"我手写我心,我口述我意"。作为小学低年级的语文教师,我们在作文的教学中应该从什么方面着手呢?以下是我在作文教学中的一点感受。一、培养学生写的兴趣爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"学生只有有了兴趣,才能做到注意力集中,积极思维。练习习作也是一样。学生如果有了习     

让学生沐浴在关爱、宽容中

<正>"老师,张某又没交作业!"星期一早晨,初二年级一班物理科代表李某来交物理作业了。"噢!知道了。随他去吧!"我笑着对课代表说。她一脸的诧异。张某已不是第一次没交作业了,而且还有一部分学生也有类似情况,看来是时候了。课堂上,我与学生进行了以下对话:"你愿意并且喜欢做作业吗?"所有学生面面相觑,不知该如何回答。"没关系,请同学们实事求是地回答我。"     

小幽默

<正>老师比爸爸聪明上完地理课后,老师问一小学生:"你这节课的收获是什么?"学生:"最大的收获就是让我觉得老师比我爸爸聪明。"老师笑笑说:"说说看。"学生:"我爸爸喝了酒才知道地球在不停地转动,而您不喝酒就知道了。"哪种动物老师:有一种动物有两只脚,每天早上太阳公公出来时,它都会叫你起床,而且叫到你起床为止,是哪种动物呀?一学生:是妈妈。     

浅谈初中英语写作教学

<正>英语写作是初中英语教学的重要组成部分,是学生英语综合素质的重要体现,但也是师生头疼的问题,学生觉得太困难,有厌烦心理,教师则感觉讲了很多遍,学生的写作水平却没有提高。那么,在日常教学中,英语教师该怎样做才能提高学生的英语写作能力呢?一、激发学生的写作兴趣,增强学生的自信心兴趣是最好的老师。学生不愿意进行英语写作的重要原因就是学生没有兴趣。甚至有学生说:"汉语写作文我还没写好呢,还让我用英语写,更写不出来。"由此产生的厌烦心理导致学生根本听不进教师的讲解,造成教学效率低下,学生的学习水平得不到提高。因此,教师必须要激发学生的学习兴趣,     

小学作文教学初探

在小学语文教学过程中,我们时常发现一些学生只要谈到作文就会害怕,不愿意写,更不会写,这不仅影响了作文课的顺利进展,还在一定程度上限制了学生的发展。那么,如何才能消除学生的恐惧心理,实现高质量的作文教学呢?本文将对此进行探究。     

由孔雀毛开始

<正>新接班,一个同事语重心长地和我说:"我看你怎么"收拾"小张这孩子,前面三年他可是"风云人物"呀!"迎头一棒,这是一个怎么样的孩子呀?上课捣乱?作业不做?欺负同学?与老师作对?天啊!我该好好地想想"制服"这孩子的方法。于是,就有了我天天揪着小张的小毛病做文章的场面了:你怎么上课又不认真听讲了;你怎么又在队列里讲话了;你怎么又和同学闹矛盾了,等等!孩子,给我的反应     

如何让学生在快乐的氛围中习作

<正>在习作教学中,许多老师会遇到这种现象,有的学生对习作就是没有兴趣,不愿意习作。对于老师安排的习作训练,只是东抄点,西看点,勉强凑够字数来应付了事。学生在习作中,不知道写什么,更不知道怎么写。针对这些问题,结合工作实践、课标要求及听课体会,我认为对学生作文指导要把握好两个方面,一是要培养学生的写作兴趣,二是要重视写作素材的积累,激发学生的写作动机。一、激发学生习作兴趣,让学生愿意习作和乐于习作     

小幽默

<正>谁最合适妻子:亲爱的,我想在钢琴上放一座音乐大师的塑像,你看莫扎特、贝多芬、李斯特之中谁最合适?"丈夫:当然是贝多芬了!妻子:为什么?丈夫:因为它是聋子。公民权利法律课上,老师布置作业,让大家回去熟读关于公民权利的内容。第二节课上,他叫一个学生说出10项公民权利。学生站起来,没回应。老师说:"好吧,你就列举5项吧!"这个学生仍不出声。老师无可奈何地说:"只要你讲出你身     

小幽默

<正>眼皮最大老师:世界上什么东西最大?学生:眼皮。老师:为什么?学生:只要把眼一闭,全世界都被遮住了。老师:犯一次错误,应该吸取一次教训。学生:这我清楚。老师:那你为什么屡教不改?学生:我是为了吸取更多的教训才这样做的。     

老师的借口

<正>"噢,我们赢了!""老师,你答应的事可不能反悔哦,一定要给我们买奖品。""嗯,我中午就去给你们买。"我们班参加跳绳比赛前,老师答应我们,只要赢了就给我们买奖品。我们果真赢了。相对于赢得比赛的喜悦,我们似乎更期待老师的奖励。下午第一节课下课后,老师还没有回来。我想,老师是骑电动车去的,20分钟应该能回来,可这都过去一节课了,她怎么还没回     

哈哈的“花样”童年

<正>哈哈八点钟才起床,脸也顾不得洗,背着书包就往学校赶。她上气不接下气地进了教室,坐在了自己的座位上。"哈哈,站起来回答问题!"老师用教鞭指着地球仪,"什么叫‘赤道’?"哈哈红着脸答道:"七点钟上课,八点过了才进教室,就叫‘迟到’!"蒋老师:我要求写一篇关于牛奶的作文,并且要求写满一页纸。哈哈,你的作文为什么才写这么几行呢?哈哈:老师,我的文章是关于浓缩牛奶的,所以就短。     

走进菜市场,笔下生华章

<正>走进菜市场十几个可爱的"小星星",头戴小红帽,拿着记录本,顶着寒风向菜市场进发。这是我们的一堂采风课。临走时,我向孩子们交代:这次去采风,不需要过多解释,只要用心体验。我提供了几个简单问题让孩子们边走边思考:这些人为什么不在环境舒适的办公室工作,而要在这里卖菜?他们的劳动付出和收入是否成正比?如果是你,你愿意做这种天不亮就出来摆摊,天黑了还不能收工的工作吗?     

今天写什么之节日作文开心写

<正>每年的下半年,是各种节日的密集到来期。在每个快乐的节日里,你会吃得好,喝得好,玩得好,乐开怀。当然,老师也不会忘了在节日里给你布置作业:写一篇节日作文。玩得开心,吃得也开心,可这节日作文该怎么写得开心呢?写观察——将所见写入节日作文节日,一切都会变得不一般。你看到彩旗招展,红灯高挂了吗?你看到华灯闪耀,鲜花盛开了吗?你看到气球飞天,鸽群盘旋了吗?节日,我们的眼睛会收获许多应接不暇的美丽。只要学会细心观察,总有写不完     

如何发挥学生的主体作用

<正>在教学中究竟如何才能既尊重学生的主体作用,又充分发挥教师的主导作用呢?我结合教学实践谈一下自己的做法。一、有疑才有悟,将发问的权利交给学生一直以来,我们的课堂教学都是在一种程式化的轨道上进行,"教师问,学生答"的教学模式已在实践中轻车熟路。如果学生贸然提出一个问题,教师会生怕打乱自己的步骤,耽误了时间。开明一点的老师用"你这个     

不要以爱的名义伤害学生

<正>昨天下午,一位班主任来到我的办公室,眼含泪花、情绪激动地说:"高主任,我班有个学生上课接电话,我让她出去,她还顶嘴。如果她不离开这个班,我就没法带班了!"作为一名分管德育工作的领导,面对学生问题我没有推辞的理由,我马上起身去他们班。往教室走的路上,我决心狠狠地批评一下顶撞老师的学生,为班主任"出气"。走到教室门口时,我听到一名学生正在说:"好了,她这样说话习以为     

给单亲家庭的学生多一点关爱

<正>【案例】刚接手5班的时候,我就发现小兵(化名)有些刺眼。排队时拖拖拉拉,吃饭时大声喧哗,上课不仅不注意听讲,还随便插嘴,作业质量差,上交不及时,欺负小同学,同学都不愿理他。有一天,我正在办公室批改作业,一个学生慌慌忙忙跑了进来,"老师,小兵为了和8班的同学争乒乓球桌,在操场打起来了!"我冲到操场,"战争"已经结束,只见8班的学生的衣服被小兵扯破了,在委屈地抹眼     

班主任的使命

<正>引子:今天拟定这个题目,出于两个情境:1.不只一次听一些家长对孩子的班主任说:"老师,拜托了,你的话比我们家长的话管用……"也不只一次地看到孩子扬起天真的笑脸自豪地对自己的父母说:"我们老师说的!"我们教师,尤其是班主任,在孩子的成长中应该起到什么样的作用?这种作用应该发挥到什么程度?这是不是一种使命?2.因为我是教政治的,所以,在我的课堂上经常会听到孩子们对当今社会很多问题的质疑,而质疑并不是可怕的,可怕的是很多孩子会认为那些优秀的道德观念或是我们的社会理想不过是课本上的说说而已。探究这种价值取向的成因,一定是受我们成年人世界的影响,这里面包括社会、家庭,当然也包括我们老师自己。有很     

让我们的作文“荡起双桨”

<正>一、对熟识的作文说"不"提起作文,我们很熟识:流程很熟识:教师命题——学生写作——教师批改——教师讲评。内容很熟识:写老师,"带病上课";写妈妈,"雨中送伞"。模式很熟识:框架文、仿效文、克隆文。表情很熟识:皱眉、摇头。评分很熟识:60—75,密集区。我们的作文怎么啦,本来应该是言为心声,坦诚相见,五彩斑斓,妙趣横生,怎么就这样像一个流水线上生产出来的了?课改已经十多年了,是到了跟熟识的作文说"不"的时候了。     

饭卡“案”

<正>今年我接手了一个艺术班,选择进艺术班的学生中不乏艺术专长和成绩优异的学生,但还有一批是选修科目没有拔尖的,有怕小高考过不了四门的,有觉得艺术班管理比普通班要松的,有的感觉自己与大学无缘,来找毕业证的……班级里的学生良莠不齐,所以管理起来非常不容易,"案子"一桩接着又一桩,这里我就讲其中的一个饭卡"案"。周三放学前,小红到办公室找到我,"朱老师,我周末回家的时候,匆匆忙忙把饭卡给弄丢了!"我说:"那快去挂失,周末丢的到现     

我的家访启示录

<正>"跨过了一个坎,又拐了一道弯,来到了你门前……"可别认为这是情歌《过三关》哦,这可是我的一次狼狈的家访经历啊,不怕同行们笑话,现在给大家爆爆料。那年,我刚从偏僻的乡村小学调到县城的这所小学,担任五(2)班的语文老师兼班主任。初来乍到,年轻又憋着一股干劲,非常希望带好班级。可不久,我就碰钉子了,班上有个叫吴涛(化名)的男孩不管上什么课都不认真。科任老师抱怨:他上课跷二郎腿不算,还把脚架在课桌上;作业马虎,还经常不做;学生哭诉:他时常