山东省可持续发展科技支撑体系建设探析

文章分析了山东省建设生态文明、实施可持续发展战略的历程及存在的问题,指出依靠科技创新是提升生态文明建设水平、实现可持续发展的根本途径,并结合现状分析提出了进一步加强可持续发展科技支撑体系建设的对策建议。     

可持续发展是中学环境教育的主体

树立可持续发展观念,是解决环境问题的根本途径。同时也是教育战线面临的重要任务。国家教委强调,教育要按照“中国21世纪议程”总目标重新定向,以适应可持续发展的要求。 一、可持续发展的概念及战略要点 所谓可持续发展就是:“满足当代人的需要,又不损害子孙后代满足其需求能力的发展。”它的概念内涵十分丰富,一是发展,它的内涵已从单一的经济领域扩大到社会领域中那些具有进步意义的各种变革。发展是指经济增长与生态环境的同步发展,那些由污染和对生态的破坏     

创建区域一体化学前教育体系

教育实施可持续发展战略 ,其根本目的是培养具有可持续发展能力的人。为此 ,要不断寻求教育事业发展的新增长点 ,形成教育系统内在的自我调节和自我适应机制 ,实现教育可持续发展。推动教育发展的根本动力是社会和个体对教育的需求与教育发展水平之间的矛盾。研究社会和个体对学前教育的需求 ,区域一体化学前教育的构建 ,正是适应了不断增长的、各层次、各类型的学前教育需要。学前教育是整个教育改革与发展的基础 ,是基础教育的有机组成部分。学前教育质量直接关系到人口素质的提高。学前教育发展战略的取向直接影响着后继教育的质量 ,是教…     

可持续发展区域教育研究

教育是可持续发展中的一个重要组成部分 ,开展可持续发展区域教育研究 ,努力探索区域教育的新机制 ,提高可持续发展的能力是非常重要的。目前 ,在可持续发展原则下教育层面上的研究是非常不够的 ,这种研究有待于进一步深入。在此 ,特发此稿供大家参考。     

教育：可持续发展能力建设的基础

可持续发展的能力建设是可持续发展的具体目标得以实现的必要保证,即一个国家的可持续发展很大程度上依赖于这个国家的政府和人民通过技术的、观念的、体制的因素表现出来的能力。它主要包括决策、管理、法制、政策、科技、教育、人力资源、公众参与等内容。在众多的内容里面,我们认为教育是可持续发展能力建设的基础。１　教育在可持续发展能力建设中的地位１．１可持续发展观念的提出是人类自我教育的结果任何一个民族和国家的每一次革命性飞跃,都必然伴随着一次思想观念乃至意识形态的重大变革。而观念和意识的更新,通常也都成为推动…     

区域发展与环境管理

本文在阐述区域可持续发展的目标基础上,对人的发展和安全问题进行了讨论,并分析了影响可持续发展三个关键要素,指出环境管理是实现可持续发展的重要措施。     

低碳城市的评价方法与支撑体系研究

气候变化是国际社会普遍关心的重大全球性问题,正在影响着各个国家的国民健康、经济安全和社会稳定。城市作为经济社会活动的中心,承担着低碳发展的重要任务。本文首先梳理了国内外对于低碳经济和低碳城市研究的最新进展,将低碳城市的特征概况为5个方面:①经济性,即以最少的资源和能源投入,换取最大的经济产出;②安全性,即通过减少温室气体排放,保障粮食安全、生态安全、经济安全和社会安全;③系统性,即低碳城市建设是一项复杂的系统工程;④动态性,即低碳目标不是凝固的,而是要不断地调整,不断地适应变化的情况;⑤区域性,即城市低碳目标的实现需要通过区域协作来实现。然后总结了评估城市低碳水平的2种方法:主要指标法和复合指标法,并从经济、社会和环境三个方面构建了低碳城市评价指标体系;最后,本文提出了低碳城市的5大支撑体系,即产业结构体系、基础设施体系、消费支撑体系、政策制度体系和技术支撑体系。     

教育促进可持续发展的价值与实现路径北大核心CSCDCSSCI

教育促进可持续发展的价值教育实践,出现了价值取向的工具价值本位问题,究其原因主要在于教育价值概念理论研究的缺失。选择“关系说”范式定义概念,能够确保教育价值理论的逻辑思维的一致性。这一范式也存在局限性,例如,该定义范式更适合广义概念,价值客体的“有用性”存在较大争议与分歧等。“关系说”范式的价值教育存在许多影响因素:可持续发展含义的复杂多变特性有利于概念理解与理论发展,但不利于教育教学实践的设计与组织;弱可持续发展教育保证了教育促进可持续发展战略的顺利实施,但忽略了对教育自身问题的关注与反思,抑制了教育重建的积极性;教育的新型发展模式能够吸收跨学科知识,丰富了教育内容与手段,但不能保证价值教育契合受教育者身心规律;可持续发展教育价值理论在可持续发展理论与教育价值理论中的跨学科发展面临着概念理论冲突,需要重审重建概念体系;工具本位的价值取向进一步强化了教育的工具作用,也限制了教育促进学生个体发展的目的价值的实现。为了达成教育促进可持续发展之目的,要立足国情,科学调整教育形态;每个人都应积极参与教育行动,共同承担教育职责;创新课程模式,提升教育教学的有效性;强化师训,注重增强教师权能。     

面向21世纪可持续发展教育的基本思路

１理解可持续发展产生的背景及内涵１．１可持续发展产生的背景“可持续发展”一词是１９８０年提出的,１９８７年世界环境与发展委员会在“我们共同的未来”一书中正式提出了可持续发展的模式并将其定义为既满足当代人的需要,又不对后代人满足其需求构成危害的发展。人...     

论水资源格局与可持续发展

以可持续发展理论为指导,分析了我国水资源自然格局及利用格局的现状与问题,提出了作为可持续发展重要支撑的水资源,其可持续利用的根本途径是建立可持续发展的水资源格局,即流域经济系统格局,并实现流域基础上的区域竞争与协作一体化     

立足可持续发展教育的师资队伍建设

《中国教育改革和发展纲要》指出：“当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上来说，谁掌握了２１世纪的教育，谁就能在２１世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”正是在这种教育战略思想的指导下，教师为跨世纪的教育、为创新人才的培养、为国家和民族的振兴承担起更为伟大和光荣的历史使命。１　可持续发展教育中师资队伍建设面临问题党的十五大报告中指出：今后教育发展的重中之重是能否培养出一支德才兼备、素质过硬的师资队伍…     

基于系统演进特征的区域矿产资源可持续利用战略选择

矿产资源的可持续性是实现社会经济可持续发展的基础和保障，因而．矿产资源的可持续利用问题受到了人们的广泛关注。在分析评介现有研究成果的同时。突出强调了矿产资源可持续利用的“发展”理念。运用系统科学的理论和思路。具体研究了矿产资源在其系统特征尺度范围内的运行特征。以及系统临界状态分叉点的演进规律。提出了区域矿产资源系统特征尺度范围内的精益战略选择和系统临界状态条件下的临界战略选择．褥出了实现区域矿产资源可持续利用的根本途径在干适应社会经济发展需求条件下精益战略选择和临界战略选择的循环往复和有机结合。为合理规划区域矿产资源的开发利用。实现矿产资源与社会经济的可持续发展提供决策依据。     

资源环境约束下构建区域技术创新决策管理体系研究

当前区域经济社会发晨面临日益突出的资源环境约束阎题，区域技术创新体系建设和技术创新能力提升。是缓解资源环境压力、实现经济社会全面协调可持续发晨的根本途径。区域技术创新决策管理体系是整个技术创新体系的重要一环。本文在阐述技术创新重要作用等基础上。提出了在资源环境约束下，构建区域技术创新决策管理体系的主要措施。     

我国可持续发展教育初探

我国环境保护事业是在 1972年斯德哥尔摩会议影响下起步的 ,而我国的环境教育则是随着环境保护事业的兴起而产生 ,进而得以发展的。现在很多机构和中小学把过去在自然环境科学知识教育 (过去的我国中小学的环境教育 )基础上发展起来的新的环境教育称做可持续发展教育 ,是考虑到过去形成的狭义的环境教育的概念不足以描述新的面向可持续发展的环境教育的特点 ,加上国际上对“可持续发展教育”概念的广泛应用 ,可持续发展教育的称谓在我国基础教育领域得到较广泛的认可和应用。从国际上和我国环境教育的发展态势和可持续发展教育的起源来看 ,…     

试论环境教育在我国可持续发展中的特殊作用

试论环境教育在我国可持续发展中的特殊作用楼慧心（浙江大学人文学院，杭州，３１００２７）１我国可持续发展面临的困难１．１我国社会经济发展与资源环境之间的矛盾相当尖锐一方面，作为一个发展中国家，我国不仅需要发展，而且必须保持相当的发展速度。但是粗放型的经...     

中国人力资本积累的空间特征及其对经济增长的影响

教育是一个国家或地区积累人力资源的重要途径之一,也是经济可持续发展的重要基础.通过空间计量经济学方法和模型,以2000年中国县级数据为对象,进行实证研究分析,发现在中国经济可持续发展过程中,通过教育而积累的人力资本存量的作用不容忽视.教育发展对经济增长的影响会因性别不同而有所差异,男性平均接受教育的年限和女性接受教育的年限对经济增长的影响都是正向且显著,但前者贡献更大.此外,中国教育发展具有明显的空间聚集效应,在地区教育发展模式上,存在四种聚集模式,分别是H-H类型、L-L类型、H-L类型和L-H类型,这种教育发展的不均衡性,加剧了经济发展韵不平衡,对地区经济长期可持续均衡发展产生了重要影响.在方法上,当探讨具有空间聚集效应的经济可持续发展问题上,空间误差模型要优于最小二乘回归模型.     

落实科学发展观 促进北京的可持续发展

可持续发展是以人为本的发展,可持续发展观的核心是人与自然的和谐发展。在价值观上,可持续发展是从过去人与自然的对立转变为和谐的关系。在发展观上,可持续发展是从过去单纯追求经济指标转变为以经济、社会和生态环境协调发展为目标。对首都北京来说,人与自然和谐方式的建立,需要通过两个层面体现:一个是建立人与自然和谐的生态环境系统;一个是建立以人的全面发展为中心的社会发展体系。人通过与自然和谐相处、和谐发展,最终实现人的全面发展。所以,确立以人为本的发展观,是实现可持续发展的关键。北京作为中国的首都,其发展思路、发展水平,无论在国内还是在国际上,都会产生重大的影响。北京特殊的社会地位,决定了北京应当成为实践可持续发展的榜样。论文从"以人为本"和可持续发展的视角,分析北京市水资源、人口规模、环境污染、城市交通、公众参与等方面存在的问题,提出北京市实现可持续发展的基本思路。     

生态文明与中国林业可持续发展研究

生态文明是一场涉及社会生产方式、生活方式的新型文明形态，影响着国民经济各行业的发展。生态文明的内涵主要包括人与自然和谐的文化价值观、生态系统可持续前提下的生产观、满足自身需要又不损害自然的消费观。林业是生态建设的主体，是规模巨大的循环经济体。是可再生、可降解的绿色能源，是生态文化的主要源泉和重要阵地，林业在生态文明建设中发挥着不可替代的作用。生态文明的本质决定了林业的可持续发展模式，本文回顾了中国林业可持续发展取得的成效及存在的问题，最后提出促进中国林业可持续发展的对策建议：①建立完备的森林生态补偿体系；②建立发达的林业产业体系；③繁荣具有创意的森林文化体系；④完善先进实用的林业科技支撑体系；⑤建立科学的林业法规、政策制定与评估体系；⑥强化林业工程建设的管理、监督与参与体系。     

我国循环经济的发展模式

循环经济发展模式主要是指循环经济的产业发展模式和区域发展模式。根据我国循环经济的内涵、国际做法和国内相关实践探索经验,我国循环经济的产业发展模式涉及生产和消费两个重点领域和四个重点产业。四个重点产业是生态工业、生态农业、绿色服务业和废弃物再利用、资源化及无害化处置产业。循环经济区域发展模式是在区域基础设施体系和生态系统支撑下的两个重点领域和四个重点产业的有机组合和共生。是区域可持续发展的核心组成部分。区域基础设施体系也是应用循环经济原理的重要领域。以资源能源离效和环境影响最小为特征。在目前的实践中。我国出现了三种将发展循环经济作为推动区域可持续发展的助推器而引发的区域社会经济发展战略转型模式：东部发达地区的自发转型模式、辽宁资源型地区的转型模式和西部地区典型的跨越发展转型模式。     

困惑的判断：目标导向或规则导向

布伦特兰报告提出的可持续发展定义虽然被广泛接受 ,但也经常被曲解。曲解通常是由这样一个本质性的问题引起的 :这一发展是目标导向的 ,还是规则导向的 ?由于人的思维定势 ,在制定和实施可持续发展战略时 ,人们都倾向于以目标为导向。与此同时 ,人们又很快地提出质疑 :人类能够实现这一目标吗 ?由于人们倾向于把可持续发展理解为一个崇高的人类目标 ,在没有明确实现这目标的方式 ,即人该如何做的前提下 ,个体的人便无从着手 ,甚至感到困惑。更重要的问题是 ,在这一共同目标的背后 ,个体本质及其特定的环境条件决定的人的具体特性隐匿了 ,也…