大学英语口语测试研究综述

本文回顾了中国近13年来关于大学英语口语测试的研究,通过数据分析,归类了发表外语类核心期刊上有关口语测试的论文。就研究内容而言,这些论文主要涉及口语测试任务的效度、口语测试评分信度以及非面试型口语考试。笔者通过对这些论文的综述,展示了我国口语测试的发展现状及现存的问题,希望为大学英语口语测试的发展和完善提供借鉴。     

农村初中英语口语教学现状与对策

目前各级学校特别是农村中学"哑巴英语"的现象客观存在。加强英语口语教学以不断提高学生英语口语能力,已经成为各级学校特别是农村中学英语教师的重要任务。在日常教学中,英语教师要因势利导向学生强调英语口语学习,努力为学生营造英语口语环境,落实阶段性语言实践目标,科学开展英语口语教学,丰富口语教学手段激发学生学习兴趣。     

英语口语测试操作模式在小学实施的探索

如何科学、全面地测试、评价学生"说"的实际水平是非常重要的。因此,探索一种既有一定可行性,便于教师操作,又能发挥测试应有的功能,体现培养素质人才的口语测试操作模式是非常有必要的。就英语口语测试操作模式在小学的实施进行了探索。     

高职英语口语教学形成性评价的新形式——主题实践量化表的研究与应用

教学评价体系从单纯的终结性评价到终结性与形成性评价相结合,已被广大教育者研究并实施多年,但从评价形式的多元化和多样化来说,笔者认为还是有很大的改革空间。本文以高职英语口语教学为对象,探究一种新的评价形式,即使用主题实践量化表对学生的口语实践活动进行细分、量化,以达到更客观、更公平地对学生的口语活动进行评价的目的,并最终提高学生的英语口语学习效果。     

小学英语口语训练与培养策略

<正>英语口语是英语学习中重要内容之一,口语是语言学习的基础,应该只有通过表达交流才能学有所用。培养学生的英语口语能力,必须从基础学年开始,教师必须掌握科学的英语口语训练与培养方法,锻炼并提高学生的英语口语水平。一、把握生活,巧妙训练语言与生活密不可分,现实生活需要语言的沟通交流,要想培养并锻炼学生的英语口语,就要善于把握好现实生活,善于利用生活中的每一个细节、每一个环境来将学生带入英语口语世界中,通     

高中英语口语教学存在问题及对策之研究

英语教学的最终目的在于不断提高学生的英语口语表达能力,然而,在实际的教学过程中,很多学校都忽视了口语教学的重要性,而是将教学的重点放在如何提高学生的英语成绩上,严重影响了学生的英语口语表达能力。为此,笔者在本文中就高中阶段英语口语教学中存在的问题加以分析,并提出几点改进对策,以期给相关教育工作者以改进工作的有益借鉴。     

机辅大学英语口语测试优势分析

随着大学英语教学改革的不断深入和计算机技术的迅猛发展,计算机辅助英语测试也越来越受到语言学领域的专家学者和英语教师以及学习者的关注。本文通过利用大学体验英语口语考试系统软件对学生进行上机口语测试,与传统面试型口语考试做对比,分析了机辅口语考试的优势和不足,希望在以后的上机口语考试中更好地提高考生的口语能力。     

贵州镇远提钒尾渣固体废弃物二次资源利用研究

为了开发无尾矿、少尾矿提钒工艺,对贵州镇远江古钒矿实验室扩大试验流程产生的尾矿进行资源化利用研究,尾渣物质组成研究表明:提钒尾渣的主要化学成分为二氧化硅,主要矿物为石英,尾渣放射性检测结果高于建筑物主体墙材中放射性指标的要求,不能直接应用于建筑主体材料.经用尾渣烧成水泥试验结果表明:尾渣烧成的水泥熟料基本化学成分、物理性能测试结果符合GB/T 21372-2008硅酸盐水泥熟料要求.     

小学英语口语训练管窥

<正>"说"是英语学习的重要组成部分,小学生刚接触英语,口语学习的重要性不言而喻。与成年人学习英语不同,小学阶段英语口语能力的培养重在使学生养成良好的倾听习惯、敢于开口的心理素养和开朗乐观的学习品质。然而,多数小学生在课堂上存在着怕开口、怕出错的心理,越到高年级敢于大胆表达的学生越少。针对如何将英语口语课上好,使学生乐学、愿说,我做了些许尝试。一、为学生找寻开口的平台英语口语能力的培养涉及多方面因     

大学英语口语教学的阶段性策略

英语口头表达能力是一项输出型能力,它在国际交往和文化交融日益频繁的今天显得尤其重要。但是口语学习必然经历一个长期而复杂的过程,并在学习动机、口语水平、心理模式等方面都呈现阶段性的特点,这会对英语口语的教学方法和效果造成一定的影响。本文从语言认知的角度深入剖析了口语学习阶段性的表现形式,提出了大学英语口语教学应该以学习者为本,尊重学习规律,关注学习心理变化,根据学习者的实际能力来及时调整教学的思路和方法。     

近海海洋主体功能区划技术方法研究

根据我国近海海域的特征,研究了海洋国土开展主体功能区划的方法学问题。提出了自上而下与自下而上相结合的海洋主体功能区划技术路线,设计了以海洋资源环境承载力、海洋开发强度和海洋开发潜力为主体的评价指标体系,确定了近海部分基本评价单元,构建了矩阵判别法、指数综合法为主体的内水和领海主体功能区划的海洋主体功能区评价方法。旨在为我国海洋主体功能区划提供依据。     

浅谈小学英语口语交际能力

英语口语交际能力在小学阶段起着非常重要的作用。那么应如何调动一切可以调动的因素,从而全方位地提高小学生的英语口语交际能力,如何解决当前小学英语教学中的普遍现象——"听不懂,说不出""我不学""要我学"呢?本文将从教学情境的创设、英语氛围的打造、各种机会的把握、课外时间的利用以及社会因素的影响等五大方面来阐述如何提高小学英语口语交际能力。     

新世纪版高中英语口语任务(TASKS)教学探索

本文结合新世纪版高中英语口语任务(TASKS)教学的特点,对英语口语教学展开了探索,以期提高高中英语口语教学的效果,解决目前英语口语教学的困境。     

高职英语口语教学现状及策略浅探

随着社会对职业技术人才的要求不断提高,英语口语教学在基础教学中越来越受重视。但目前高职院校的英语口语教学仍是一个薄弱环节,存在许多问题。鉴于此,本文针对高职英语口语教学现状及存在的问题进行了分析,探索了能够激发学生兴趣和提高学生口语应用能力的几种教学策略和方法。     

关于中小学英语口语教学的几点思考

"认知式"英语教学的延续,在很大程度上影响了英语口语教学的效果。如不着力解决,将背离语言学习的初衷。为了提高英语口语教学"短板",应从转变教育理念、改进教学方法、丰富教学手段、健全教学评价机制等方面多管齐下进行改革。     

不同类型施工降尘中重金属污染特征及健康风险评价

为了解北京市建筑施工降尘中重金属的污染特征及存在的健康风险,分别选择建筑物拆迁及主体建设两个研究区,共收集大气降尘样品25份,使用微波消解-电感耦合等离子体质谱法（ICP-MS）测试了样品中8种重金属的质量分数.结果表明：Zn、Mn、Cu、Pb、Cr、Ni、Cd在建筑物拆迁降尘中的平均含量高于建筑主体建设降尘.建筑物拆迁降尘中Zn、Cr、Pb、Ni的扩散趋势与采样期间的主导风向一致;建筑主体建设降尘中Zn、Mn、Cr、Pb、Ni、As的高值区均出现在主体建设中心附近,并且有沿场地中心向四周扩散的趋势.健康风险评价结果表明,两个研究区内Zn、Mn、Cu、Pb经手-口、皮肤、呼吸3种暴露途径下的总非致癌风险对儿童的健康构成了威胁;手-口途径摄入是引起成年男性、成年女性、儿童等3类人群非致癌风险的主要暴露途径.无论是建筑物拆迁研究区还是主体建设研究区,降尘中致癌重金属Cr、As、Ni、Cd对人体的致癌健康风险均呈现出TCR（成年男性）>TCR（成年女性）>TCR（儿童）的规律,并且对3类人群构成的致癌风险均在可接受范围内.     

武汉市主体功能区划细分研究

文章选取武汉市为研究对象,在梳理国内相关文献及政策的基础上,以自然要素斑块为基本单元,从资源环境承载力、现有开发密度、发展潜力3个方面,选取17个指标构建主体功能区划分指标体系,运用主成分分析法、聚类分析法等数理方法对主体功能区进行初分和细分研究。结果表明:武汉市可进一步细分为优化开发区、重点开发区、强限制开发区、弱限制开发区、禁止开发区。结果为规范武汉国土空间开发秩序提供了理论依据。     

高职院校学生主体意识与和谐班级文化的建设基点

基于教师的传统班级建设理念明显落后于新时代的要求,严重阻碍了高职院校的和谐班级创建。学习环境构建的教育理念促使我们以学生为主体创建班级文化,即培植学生主体意识,发挥学生主体作用,以学生主体参与、学生主体地位、学生主体表现等基点构建和谐班级文化。     

面向污水处理厂提标改造的效能测试与模型模拟实践

介绍了污水处理工艺提标改造的效能测试和模型分析方法,以某污水处理厂为例对其效能进行测试分析,并提出提标改造建议。通过数据回溯和沿程测试分析了污染物时空变化趋势,评估了功能区的实际效能;通过污泥活性测试评估了硝化、反硝化和释磷过程速率和潜力。采用数学模型研究水质达标的影响因素和设计运行参数,并提出运行优化及工程改造措施。     

上海市主体功能区划分技术方法研究

根据上海市地域特征,研究了该地区开展主体功能区划的方法学问题.为解决基础数据划分结果与实际情况存在差异的矛盾,提出自下而上和自上而下相结合的划分技术路线.以国家编制的《省级主体功能区划分技术规程》为基础,通过对可利用水资源、生态系统脆弱性、生态功能重要性和自然灾害危险性4项指标内容的修改或补充,构建评价指标体系.以1 km×1 km网格为划分基础单元,分析指标的数据处理与计算方法,包括指标赋值、等级划分、数据归一化处理和权重确定方法.根据技术路线,分析了主体功能区的3种试划方法,并提出上海市主体功能区划分时存在的问题.