试探地理教学中学生创造想象能力的培养

地理教学要重视培养学生的创新意识。文章根据创造想象的特点、中学生的认知规律,并结合地理学科的特点,论述了在中学地理教学中如何通过确立学生的主体地位、提供轻松的学习环境、创设情境、图表引导及问题引领的方式,培养中学生创造想象的能力。     

让诗歌因想象而灵动

黑格尔说:真正的创造就是艺术想象的活动。诗歌的创作离不开想象,诗人们往往运用想象使其作品灵动而隽永。同样,诗歌的鉴赏也离不开想象。无论是对诗歌意象的把握、意境的建构,还是对诗人情感的领悟,都需要我们展开想象的翅膀,从生活经验中去寻找相应的形象感受和情绪体验,从而达成与诗人地沟通、共鸣。     

浅谈科学方法与创新方法

一直以来,人们对于科学方法的研究主要关注于科学方法的意义和具体运用,对于科学方法的创新性研究关注甚少。巴普洛夫说：＂科学的每一次进步在于科学方法的研究。＂怀特海说：＂如果要理解我们这个时代,有许多变化的细节……都可以不必谈,我们的注意力必须集中在方法的本身,这才是震撼古老文明基础的真正新鲜事物。＂我们不仅要对科学进行规范式的理解,我们还要对科学方法进行启发式的研究,     

春风化雨润万物 行云流水听清音——探究小学生想象作文教学的幽径

小学生想象作文教学的要素主要有:热爱身边的生活,善于观察生活,符合生活常理的想象。     

中国重新想象环境服务业

酝酿多时的《关于环保系统进一步推动环保产业发展的指导意见》（以下简称《指导意见》）日前发布。作为环保系统贯彻落实嘲务院《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》的措施,这份指导意见将环保产业放在了转变经济发展方式、培育绿色增长点的宏观背景下,体现了时代性和先进性的要求。往《指导意见》中,推动环境服务业是亮点之一,就此,清华大学环保产业研究所所长傅涛博士进行了专门的解读。     

化学学习中想象思维的培养策略

想象是化学思维的基本形式,也是化学学习的基本思维方式。化学学习中想象思维培养的基本策略是:对知识进行认识论分析,将想象思维作为显性目标,设计以想象思维为中心的认识活动,设计精致的辅助性教学话语,注重化学符号的意义性学习,设计关于想象的反思性交流活动,设计描述性作业和解释性作业。     

也谈非离子氨的计算方法

在水质监测中,通常,通过测定氨氮以计算非离子氨浓度。赵黎明同志在1990年第10期《上海环境科学》杂志,发表的“非离子氨计算方法的探讨”一文中,认为从平衡式NH_3+H_2O(?)NH_4~++OH~-①求算非离子氨,与从平衡式NH_4~+(?)NH_3+H~+②求算非离子氨的结果不一致,并认为从式①求算非离子氨的结果更可靠。这种观点似欠妥。笔者有以下看法。据有关资料: 一、根据NH_3(aq)+H~+(aq)(?)NH_4~+(aq)计算,有如下关系: △G~0=-RTlnK;(1) t=25℃时, △G_(fH)~+=0; △G_(fNH_4~+)~0=-79.50kJ/mol; △G_(fNH_3)=-26.61kJ/mol; △G~0=-79.50-(-26.61)-0=-52.89kJ/mol。代入式(1),则: K_1=1.8×10~9。又据吉布斯-赫姆霍兹方程,     

谈提高小学语文课堂教学效果的方法

小学语文作为一门基础学科,对于学生语文综合素养的提升,以及其他学科的学习将会起到奠基的作用,要想让学生牢固熟练地掌握所学语文知识,教师就要不断更新自己的教学理念,转变陈旧的教学模式,不断改进教学手段和方法,进而提高小学语文课堂教学效果。     

在语文教学中培养学生的想象力

在语文教学中培养学生的想象力,教师应充分挖掘文本。具体应做到:以关键词句为抓手,激发想象,解读内涵;以标点符号为抓手,激发想象,体会情感;以文本留白为抓手,激发想象,丰富视像。     

小学语文教学中培养学生的想象力

培养学生想象能力是学生创造性思维培养的一个重要方面。想象是人类实践活动的必要条件。从某种意义上说想象力比知识更重要。语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。从几个方面对此进行了阐述。     

浅谈小学美术教学中学生创新意识的培养

在知识经济时代的今天,培养创造性人才尤为重要。小学美术作为培养创造力最具成效的学科之一,其教学是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。本文中笔者结合自己的教学经验,从六方面入手就小学美术教学中学生创新意识的培养探究一二,以期为广大美术教师教学提供一些有益参考。     

浅议小学语文课堂教学策略

一位教育家曾说过:让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。阅读能力对于一个学生来讲是十分重要的能力,同时也是一个学生应该具备的基本素质。但是,在教学中会发现,学生的阅读能力普遍不高,很重要的一个原因就是教师在阅读教学中重基础知识的传授,而轻阅读方法的指导。徜徉品味法、想象再现法、联想迁移法、顺藤摸瓜法等阅读教学法使学生循序渐进地掌握阅读方法,迁移课堂上形成的能力,提高阅读效果,培养阅读兴趣,使阅读教学走上良性轨道,体现了新课程的理念。     

培养学生数学学习兴趣的四种方法

数学概念、定理、数量关系抽象不容易懂,学生学习起来缺乏兴趣,学习效率低下,甚至不少小学生讨厌数学,总认为学习数学无实际意义。为了切实提高学生数学水平,把数学学习带入正确的轨道,教师必须把培养学生学习数学的兴趣摆在首位。教师应从数学本身入手,针对小学生的心理特点,使教学生活化;创设和谐融洽的师生关系;建立机励机制,让学生体会到成功的快乐;积极开展有效的教学活动,从活动中培养学生学习兴趣。     

谈矿山环境地质灾害现状及治理保护方法

基于地质灾害频发的背景下,各地区不断加大矿山环境地质灾害治理力度,采取了系列措施。现结合具体实践,针对矿山环境地质灾害现状,做了简单的论述,提出了治理方法,共享给相关人员。     

知识学习:学生发展的必然选择

知识是人类智慧的结晶,不仅包含着人类认识客观世界的认识和实践结果,还包含着人类在认识过程中的丰富情感体验和道德精神。知识对学生主体的主体意识、主体能力与主体人格的发展都具有积极的意义。知识与知识学习的独特价值,决定了学校教育必须以知识为主要内容,以知识学习为学生学习的主要方式。     

特殊家庭学生的教育特点和教育方法

随着社会经济的发展,由于传统婚姻观念的转变,离婚率的逐步升高,导致现代正常家庭体制分化越来越普遍,出现的特殊家庭的孩子也越来越多。由于家庭环境对孩子的健康成长易产生一些消极的影响,因此特殊家庭学生的教育问题切切实实地摆在了我们每个教育工作者面前。这要求我们每个教育工作者都要采取有效的教育手段和方法帮助这些学生更好地面对因特殊家庭环境带来的伤害,减少心灵创伤,调整他们的心理,使其尽快走出困境,促进他们的身心健康协调发展。     

蒙特利尔奇观——兼谈城市垃圾处理方法

蒙特利尔市位于加拿大东部魁北克省境内,它不是首都也不是省会,但它是加拿大全国最大的城市和海港,早已负有盛名。尤其是1985年《保护臭氧层维也纳公约》尔后于1987年《消耗臭氧层物质的蒙特利尔议定书》签署以来,使这座北美洲的城市更是名闻遐迩。这里说的“奇观”,不是耸立于闹市,集火车站、百货大楼、旅馆业、室内广场一体,占地数万平方米的中心大厦;不是指从地铁站内的大商场通     

从地质特征谈找矿方法及能源合理应用

我国找矿方法通常以成矿环境为基础,以地质理论为指导,在实际的找矿中,地质特征以及成矿环境的分析至关重要。通过分析地质特征及其成矿环境可达到矿产能源的节约,为我国节约更多矿产资源,提高资源利用率。本文主要结合地质特征以及成矿环境规律等阐述找矿方法,希望能为相关人员带来一些帮助。     

再谈“如何有效引导学生自主探究”

课堂教学要通过找准牵一发而动全身的探究点,创设问题情境,激发探究意识;营造自主空间,亲历探究过程;引导自主发现,提炼探究方法。在探究过程中不断提炼、抽象出数学思想方法,获取基本的数学活动经验,并学会运用这些方法和经验解决实际问题。