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《黑龙江环境通报》2014,(1)
自2001年起,国家相关教育部门就规定了,小学必须从三年级开始学习英语。低年级的英语教学主要以培养孩子对英语的学习兴趣和英语的语言习惯展开,让学生尝试用简单的英语口语进行日常交流。而随着学习的不断深入,五、六年级的英语课程在单词、句型以及课文的深度上都会相应的提升,在日常的英语教学中,也发现处于小学阶段的学生,年龄小,缺乏一定的知识和学习经验的积累,学习上也容易疲倦。尤其是还有一些学生,对于英语这门语言课程,只是一味地学写学认,不敢去交流和应用,这是英语学习最大的失误。针对这些问题,在教学过程做了创设英语交流环境、实物教学等多种形式,先从"说"的方面入手,提高学生学习英语的兴趣和英语教学的质量。 相似文献
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《黑龙江环境通报》2014,(12)
随着时代的发展,信息技术已经成为每一个人必备的技能。因此,在小学教学中开设信息技术科是适应时代的发展,也是适应学生的自身需求。作为一门新兴的课程,这对于信息技术教师来说不仅是一个机遇更是一个挑战。如何在活泼好动的小学生面前有效地开展信息技术教学成为我们每一名信息技术教师都要思考和面对的问题。笔者认为,小学阶段的信息技术教学应体现出我们信息技术的基础性和实践性,让学生能够通过学习掌握基本的计算机操作技能和一定的学习兴趣,为学生的后续学习打下基础。我们不仅要让学生掌握基础知识还要注重学生实践能力的提高。本文是笔者在信息技术教学工作中的一点经验,希望能够得到同行们的认可。 相似文献
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<正>随着网络信息技术的快速发展及其在外语教学中的应用,外语教学条件发生了重大变化,教学的理念、环境、手段和方法也有了明显变化。移动学习和微课堂的出现给大学英语教学带来了新的机遇和挑战,外语教学改革进入了一个新的时代,生态语言学理论的兴起和发展为外语教学研究提供了新的视角,越来越多的学者开始关注外语教学生态系统的研究,从生态学角度研究如何应对信息时代外语教学面临的挑战,构建开放、共享、可持续的外语教学生态系统,对外语教育教学改革具有重要的理论和现实意义。 相似文献