试论课堂评价与教学的关系

从形成性评价概念变迁入手考察课堂评价与教学的关系,发现两者的关系从评价介入和干预教学到评价成为教学过程的一部分,再到评价、教学与学习交融于一体。从教学与评价的发生过程考察两者关系,课堂评价不仅成为教学的手段,而且是教学决策过程。综合两方面分析,对于理解和实践课堂评价具有重要的启示意义。     

“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究

自2005年至今,江苏省扬州市陆续进行了地理学科初高中新课程评价体系的全面改革,构建了"多元交互式"教学评价体系。此体系建立了较完善的评价标准、工具、路径,即学生地理素养标准与地理教学行为标准;数字化教学观察平台与教学观察手册;多元主体交互共建的全程性学业成绩评价路径与循环跟进式课堂教学评价等路径。本研究成果基本解决了评价者与评价对象相对立、评价手段与评价理念相脱节、评价路径与教学过程相游离等问题,实现了评价范式的转型。     

建立合理的教学评价机制,提高课堂教学的有效性

<正>教学评价是指教师通过收集教学过程中的信息,进行判断和决策、反馈和调控的过程。教学评价能为教师调整和改进教学提供充足的反馈信息。教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值做出判断。评价行为贯穿着整个教学活动的始终,而不只是在教学活动之后。学生学业成果的评价是指根据一定的标准,对学生的学习结果进行价值判断的活动,即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。因此,它既是教学评价的主要内容,也是衡量     

谈新课程教学中对学生的有效评价

对学生的评价是新课程教学中实现高效课堂的一个重要环节。教师要在新课程的整个教学过程对学生的学习做出有效的评价,评价的结果直接影响学生本节课乃至后续课程的学习效率。因此对学生学习进行有效的评价在新课程教学中就显得尤为重要。     

高中生物学科教学的评价浅研

评价作为一种教学活动,在新课程改革背景下,高中生物学科的教学评价体现出了如下一些学科特色:连续性评价即过程性评价与形成性评价的综合;与现实生活相联系的生活化的评价;学科特色的探究性教学评价。     

新媒体环境下体育新闻实践教学评价体系建构研究

体育新闻实践教学评价体系构建需要重视综合知识与实践能力综合评价;将实践教学处于教学中心地位;需要学生、教育者与行业社会的共同评价;侧重学生创新思维与实践能力的双重培养;保持学科、师资、教学与评价的联系与统一等等。     

体育教学中学生学习过程的评价研究

在体育教学中过程性评价起着非常重要的作用。过程性评价要以学生为出发点,尊重学生之间的个体差异,因材施教,依据评价主体互动化、评价方式互动化、评价内容多元化的原则,遵循"健康第一"的指导思想,才能在体育教学中促进和谐发展,并焕发出生命的活力。本文通过以充分尊重学生为主体评价为前提,学生之间相互评价交流,最后教师给予综合性评价的方式,对于体育教学中的过程性评价进行了研究。     

试析体育教学评价的功能与原则

本文主要论述了体育教学评价的功能和原则,体育教学评价的功能包括诊断功能、发展功能和选择功能,体育教学评价的原则包括主体性、方向性原则,多元化、激励性原则,科学合理、可行性原则。     

浅谈新课程理念下高中信息技术的教学评价

<正>在教学活动中,师生之间不仅要进行教学互动,还要进行教学评价,通过评价来使教师和学生都获得提高。在传统的教学中,学生成绩的好坏是评价的唯一标准。随着新课改的进行,在素质发展的过程中,单纯地对成绩进行评价,已经不能够适应现代教育的发展。在高中信息技术教学中,由于其是一门新兴     

浅析高中物理教学过程中对学生的评价

本文在剖析传统的物理教学评价的基础上,提出了新课程的背景的评价体系。传统的评价体系以学生成绩为标准,以单一的选拔为目的。新课程改革下的物理教学评价标准将更加多元化,更加注重过程评价和结果评价的结合。新的教学评价体系的建立,有利于提高物理教学效果,促进学生的个性发展,激发学生学习物理的积极性和主动性,更加有利于学生的全面发展和素质的全面提高。在此基础上,我从评价方式、评价方法、评价内容、评价主体等方面提出了自己的一些看法。     

形成性教学评价要把握的因素

形成性评价是指在教学过程中所进行的一种教学评价,根本目的是为了改善教师的教学,促进学生的学习。因此,要正确把握形成性教学评价的有效因素,激发学生的学习积极性,挖掘学生的学习潜力,提高学习效率,使每一个学生都能体验到成功的快乐。     

树立新的评价观念 促进学生全面发展

当前,教学评价方式的变革正在成为教育改革的一项重要内容。本文在揭露传统评价方式弊端的基础上根据多元教学评价应遵循的原则,建立了以学生为主体的多元评价指标体系,为科学、客观地评价教学效果提供了理论依据和实践框架。     

论评价在小学数学课堂教学中的有效运用

评价是学习过程中一项特殊的反馈机制,能够对教学过程及预期效果给予价值上的判断。通过评价得到的反馈信息可以帮助改进教学,有效地修正教学过程中的目标偏差,是促使教与学双边活动保持稳定发展的重要手段。有指导的自主学习中,教师应在评价中适时肯定适度鼓励,在评价中坚持目标评导结合,在评价中突出主体完善自我。     

浅析小学数学课堂教学中的即时评价

<正>即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估。所谓数学课堂教学即时评价,是教师在数学课堂中,在学生解决问题后,对学生进行调控的一系列评价行为,是一种有效促进最佳教学效果以及取得教学目标实现的教学手段。即时评价是学生最感兴趣,最容易接受的,也最能拨动学生的心弦的评价方式。现代心理学表明,当人的某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,推动个     

课堂教学评价应关注学生行为的改变

<正>当前,国内的课堂教学评价大多过于注重对教师的教学评价,评价教师的教学目标制定、教学内容处理、教学方法选择、教学效果达成、教学素养高低、课堂上机智灵活等等,而很少关注学生课堂的学习行为。我们知道:教学的目的是让学生学会,而不是教师在课堂上的表现如何,因此课堂教学的评价更应该围绕学生的学。就当前的教学理念来讲,课堂教学评价内容的设定应关注学生行为的改变,具体体现在以下三个方面。首先是在师生关系的互动中学生的主体性要得到体现。即学生在教学过程中敢于主动对话、学生把自己看作课堂教学的主角,积极参与教学活动,敢于阐述自己的观点。这种课堂文化侧重教师在课堂上关注学生的可持续发展,     

奖票积分制评价的实践与探究

新课程标准指出:评价要面向全体学生,适应学生个性发展的需要。笔者经过教学实践,通过探究教学背景、意义,制定出相应的评价模式:奖票积分制评价方式,帮助学生提高学习兴趣,树立自信心。     

顶岗实习教学质量评价体系研究

顶岗实习是高职实践教学体系不可缺少的一环,在人才培养过程中起着不可替代的作用,顶岗实习教学的质量是衡量高职高专人才培养质量水平重要指标之一。笔者以教学专家(督学)、教学主管领导、学生、教师本人、同行教师、企业人员为评教主体,以顶岗实习教师教学态度、教学内容安排、教学方法、教学效果、教学秩序为评价指标,根据各主体评价侧重面,分别设计教学质量评价表,系统阐述了顶岗实习教学质量评价体系。     

音乐教学中的“评价”

音乐教学评价是利用可行的评价技术,对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准,以达到音乐教学目标的程度来评量音乐教学成绩和效果。它要求对音乐教学和音乐学习作知、情、意各方面进行全面性的考查。     

践行评价,助力教学——初中语文作文教学评价策略研究

在中学语文教学中,写作往往是学生较为头疼的问题,作文的评改难也是许多中学语文教师头疼的问题,所以进行有效的评价就显得尤为重要。本文主要分析了相关的初中语文作文教学中教学评价策略,希望可以起到一定的参考作用。     

“成长记录袋”在高职护理专业医用生物学过程性评价中的应用研究

本文旨在探讨"成长记录袋"在高职护理专业医用生物学教学过程性评价中应用的可行性和有效性。实践证明,在医学类职业学校医用生物学教学中使用"成长记录袋"评价是可行和有效的,学生乐于接受这种评价方式。"成长记录袋"评价是帮助职业学校学生养成良好学习习惯、激发学习兴趣、培养合作精神、发展自我评价和形成反思性学习的有效途径。