海南高校思政课实践教学课程化现状研究

本文通过对海南五所公办高校思政课实践教学的实地考察,了解其课程化现状,并从概念认知、课程认知和教育对象认知三个方面对海南思想政治课实践教学课程化现状进行归纳,并提出从加强"思政课实践教学"概念的内涵及外延分析、加强课程认知和对教育对象认知几方面来推动其课程化进程。     

21世纪经济与环境协调发展全新思维模式的建立

学习科学发展观,很重要的内容是改变人们传统的思维方式.传统的经济发展模式决定了传统的思维模式,21世纪的经济发展突飞猛进,科学发展观要求建立新的思维模式.介绍了4种思维方式:从"信息公开"与"人权"的概念出发,树立"规制"的思维模式,全方位变革人们的工作方法;从先进文化的高度,进行"绿色"思维,把经济发展推进到一个新的层次;从哲学角度,超越原有的规范,建立在竞争基础上不断合作的"整合"思维模式;从"以人为本"的理念出发,进行"协同"思维,深层次解决经济与环境的发展问题.      

小学数学教学与学生数学思维形成浅析

新的课程改革对数学教学提出了新的目标和要求,教学目标转变为帮助学生提升基本数学思维和方法。借鉴国内外的研究成果,对小学数学思维方式的培养与形成进行了探讨,对小学数学教学与学生数学思维形成进行了浅析,对该方面的形成与发展做了有益探索。     

数学教育逆向思维培养的研究

本文首先介绍了逆向思维的概念与特点,接着从唤起学生的逆向推理意识、训练学生的逆向解题技能、培养学生的逆向思维能力三方面对如何培养学生的逆向思维能力进行了分析。通过分析可知,这种思维方式有助于学生形成良好的思维品质,提高学生分析问题和解决问题的能力,在教学学习中可以起到事半功倍的作用。     

从思维的角度看小学语文教学

从思维的角度看,"表象"与"概念"是小学生学习过程中重要的思维基础。小学生语文思维的培养主要是让学生依托语文教学内容的表象进行回忆、联想、比较等思维活动,并通过比较、对比、抽取等思考逻辑建构"概念"。     

林权概念内涵和外延的法律界定

我国诸多法律、法规对林权概念不一致的规定影响了林权权属的确定和林权的流转,阻碍了林权体制改革。因此,我们有必要从法律的角度,对林权概念的内涵和外延进行进一步的探究,明确林权概念的内涵和客体范围,划清林权的主体,为完善林权概念和推进林权体制改革提供理论依据。     

创造性思维在数学教学中的培养

数学被称为"思维的体操",因此数学教学在培养学生的创造性思维方面具有得天独厚的优势。本文对如何在数学教学中培养学生的创造性思维进行了探讨。     

互联网思维视域下“马克思主义基本原理概论”课教学的供给侧改革

网络时代学习的新特点,对教师落实学生在"马克思主义基本原理概论"课中的主体感提出了更多元的要求。把握互联网思维与马克思主义哲学世界观的内在关联,着力于网络信息技术的时代特征与趋势,以用户思维、社会化思维、数据思维原则为突破口,探索"马克思主义基本原理概论"课教学供给侧改革,让学生在可感知、可触及的社会情境中体验马克思主义基本原理的真理性与价值性的统一。这一变革既是对"原理"课教学方式的变革,也对"原理"课教师的自我变革提出了要求。     

关于固体废物鉴别含义及应用的探讨

重点论述了固体废物概念及其本质含义,提出了固体废物定义是管理政策和制度的中心原点的观点;全面论述了固体废物鉴别及其含义,提出固体鉴别是对固体废物概念内涵和外延演化的判断规则的运用,是一项重要基础性技术工作;结合固体废物鉴别管理,论述了固体废物鉴别体系的相关概念,提出了固体废物过程管理观点,对建立我国固体废物鉴别体系及其方法具有积极意义。     

不唯师 不唯书 不从众——培养学生创新思维品质

诺贝尔物理奖获得者朱隶文讲过:"想要在科学上取得成就,最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽略的思维方式来思考问题。"这就是创新思维,它的形成来之不易。     

基于传导思维的海绵城市建设规划编制方法研究

传导思维是一种逻辑响应度强的思维方式,依托定量理据分析,层进式推导出合理结论,促使目标可达。海绵城市建设规划编制要求因地制宜、理性务实。以上海市松江区海绵城市建设规划为案例,研究传导思维概念和内涵,结合海绵城市建设规划的编制思路、内容、技术方法,探讨传导思维在海绵城市建设规划中的应用,并初步总结了基于传导思维的海绵城市建设规划的编制方法,以期为科学编制海绵城市建设规划提供方法参考和技术支撑。     

浅谈如何在小学语文学习中扩展学生的开放性思维

语文教学研究借鉴后现代主义所推崇的"开放性"。语文教学的开放性,首先,表现为课程内容的开放;其次,语文教学的主体要善于向其他主体开放。在小学的语文学习中,学生思维的深浅和他们的听说读写能力高低有着紧密的关系。所以,进行语文课程的教学,要把侧重点放在对学生思维的培养上,才会达到预期的教学效果。     

基于概念理解的教学过程分析与重建——以“神经调节的基本方式”一课为例

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》把凸显概念传递作为课标修订的标志性成果,力求以此引导教师加强对概念理解的教学,但在实践中却没有很好地跟进,许多课堂还是把大量的时间都用于记忆事实,缺少引导学生对概念进行深入理解。要实现从记忆事实向理解概念的转变,需把握好以下要点:以前科学概念为教学起点,以事实为概念理解的基础,以理解概念的内涵和外延为教学重点,以关联和应用评价对概念的理解程度。     

国内外固体、危险废物概念比较研究

关于固体、危险废物的概念,各国在法律上对固体、危险废物的定义各不相同,但同时又存在共同特点.如果对各国固体、危险废物最基本的概念进行分析,理解固体、危险废物概念的内涵,可以看出我国对固体废物、危险废物的定义仍存在不足和需要进一步完善.     

在小学数学教学中如何培养学生的创造性思维

在数学课上进行创造性思维的培养,既是数学教学的需要,更是学生发展的需要,创造性思维的培养,是时代给教育提出的要求,在数学教学过程中培养学生的创造性思维,发展创造力既是新课标对教学过程提出的要求,又是时代对教育提出的要求。对于学生来说,数学学习不但意味着掌握数学知识,形成数学技能,而且是在教师引导和帮助下的一种"再创造"过程。如何在数学教学中培养学生的数学创造性思维能力,可以从以下几个方面做起。     

创新——作文教学的活力之源

要破解作文教学的思维定势,教师必须让作文与生活实际相联系,这样有利于让学生进行发散性思维;要引导学生自觉追求创造性思维,培养学生质疑求异的创新意识,扩大生活外延,积累写作素材;要让民主走进作文评讲课,激发学生创作潜能。     

论违宪与违法的差异：形式与因果

在逻辑学的视域内,违宪与违法是两个具有独特内涵和外延的不同概念,二者的逻辑关系是矛盾关系而非包含、同一关系,即违宪和违法在外延上并不重合且共同构成"违反实证法"的全部外延。违宪与违法的差异可以从评价过程和评价结果两个维度进行辨析,前者主要包括评价主体、评价对象、评价依据、评价要素、评价程序及评价空间等六项指标;后者则由社会危害性程度与责任形式两个指标组成。违宪与违法的差异决定了在体制上应将"宪法和法律委员会"一分为二,成立专司合宪性审查的宪法委员会,并以此为基础,在合宪性审查程序上实现"统一立案、统一回复和统一审查"。在实践层面,合宪性审查委员会应对宪法作出合理解释,实现各类宪法价值的最大化及合宪性审查标准的类型化,并在程序运行方面以公开、透明为原则。     

漫谈“极限思维方法”在初中物理中的应用

在初中物理教材的各个章节中基本上都能看得出有物理学思维方法的"身影",运用好思维方法,对于物理教学来说其实质上体现了教学目标中的"能力目标",旨在物理教学中对解决问题和将物理知识如何运用于生活中的能力的培养。对于怎样判断素质教育,成效是否符合标准,培养学生的创新思维能力是一个重要的切入点。在初中物理中存在很多的极限性现象,所以教师应该在教学中主动指导学生学会打破思维方式,利用极限性的方面求证物理问题,促使学习效率得到提高。     

国内外固体、危险废物概念比较研究

关于固体、危险废物的概念，各国在法律上对固体、危险废物的定义各不相同，但同时又存在共同特．最。如果对各国固体、危险废物最基本的概念进行分析，理解固体、危险废物概念的内涵，可以看出我国对固体废物、危险废物的定义仍存在不足和需要进一步完善。     

"蓝色国土"的财产属性及其物权化

编者按:谈及国土,大多数人会马上联想到土地,实际上这是对国土这一概念的片面理解.国土是一个内涵和外延都非常丰富的概念,除了人们通常观念中的土地之外,和土地相连的一望无际的大海也是国土的重要组成部分,这片"蓝色国土"在法律上称为"海域".