高中语文教学对激发学生潜能的探讨

随着社会的发展进步,人们对高中教育教学中激发学生潜能的关注度日益提升。所谓"问渠那得清如许,为有源头活水来"。高中语文是一门具有明显的文学特征以及能有效培养学生的创新能力以及激发学生潜能的学科,因此,在高中语文教育教学中,教师应当树立良好的创新教学理念,尊重学生的个性,从而更好地激发学生的潜能,让学生更好地在高中语文教学中自由思考、全面发展。     

文化观照下的教学实践:逻辑基础、意蕴与使命

"文化"观照下的教学实践是一种以教学文化自觉为逻辑基础的文化实践。教学文化自觉以教学中的师生共同体为主体,其根本旨趣在于"人"基于反思性实践的自我超越。文化观照下的教学实践,彰显了教学与课程文化的深度交融的基本意蕴及强化"人"之于整体文化场景中的教化意义的"育人"使命。     

固体废弃物及污水污泥中潜能的回收技术

回收固体废弃物及污水污染中潜能的研究工作由来已久，本文简要地介绍几种实用性加收技术。     

IE理念下的分层教学校本研究

启发潜能教育(IE)相信每个学生都具有潜能,每个学生都有尊严,每个学生都能闪耀独特的光芒。文章主要阐述启发潜能教育理念下的分层教学校本研究实践,以乐观、信任、尊重、关怀和刻意安排五个核心理念去引领教育教学活动,用启发潜能教育核心理念指导分层教学,以提高学校教学质量。     

浅谈音乐教学中幼儿情感的激发

在音乐教学过程中,师生之间情感共鸣是活动的最高目的。幼儿情感的激发需要教师通过各种手段来实现:如选择合适的教材,创设有趣的情境,运用生动形象的语言等,最大限度地调动幼儿的兴趣,让幼儿主动、积极地参与到活动中来。只有幼儿自主、自愿地参与才能促进其身心健康和谐发展,幼儿也才能真情流露。     

浙北水稻主产区田间土-水磷素流失潜能

选取嘉善、余姚、德清、余杭 4个具有代表性浙北水稻主产区 ,研究了水田土 水磷素流失潜能及环境意义 .4稻区高水平磷肥投入促进了土壤富磷化 ,土壤Olsen-P积累的同时 ,相应地提高了土壤生物性有效磷、水浸提磷 ,并提高了土壤磷素的流失潜能 .稻区土壤在富磷化过程中 ,存在着土壤磷素的农学意义向环境意义方向演变的趋势 .在非植稻期 ,稻区农田水体 ,包括沟渠水、田表水、排渠水、暗管排水等总磷 (TP)平均超过了易诱发水体富营养化临界值 ,其中溶解磷 (DRP)占总磷 40% ;主要是源于绿肥田表水及部分排渠中的溶解磷对稻区外水体构成了直接危害 .在非植稻期 ,因稻区间农耕措施的差异导致了土壤富磷水平与对应田表水磷素水平不具相关性 ;在植稻期 ,施磷措施促进水田土壤富磷 ,相应地提高了田表水磷素水平 .     

广东省主要土类的三卤甲烷生成潜能(THMFP)

通过振荡浸出实验,测定了广东省几种主要土类的三卤甲烷生成潜能(THMFP),比较了土壤浸提液中溶解态(可过滤态)有机物与悬浮态(不可过滤态)有机物在形成三卤甲烷(THMs)中的作用,并对影响土壤THMFP的各种因素进行讨论结果表明:①各主要土类表层土中,未过滤浸提液的整体THMFP(b-THMFP)含量范围为:0.7～36.8μg/g土,中值为10.6μg/g土;过滤浸提液的THMFP(指可溶性有机物的THMFP,即d-THMFP)含量范围为:0.5～21.2μg/g土,中值为3.9μg/g土;其中,19号石灰土的b-THMFP和d-THMFP最高,20号紫色土的b-THMFP最低,5号赤红壤的d-THMFP最低.②总体上,悬浮态有机物对THMs生成量有较大的正贡献.③影响土壤THMFP的因素主要是有机质含量、各种氧化物含量、土壤发生层次、植被等.     

臭氧活性炭工艺中卤乙酸生成潜能与相对分子质量分布关系的研究

通过臭氧生物活性炭和微曝气生物活性炭(O₃/BAC和micro-aeration/BAC)2套工艺研究其对不同相对分子质量有机物去除特点和不同相对分子量有机物生成的卤乙酸及其去除特性.结果表明,O₃/BAC工艺对相对分子质量区间>30×10³的有机物去除率超过90%.O₃/BAC与micro-aeration/BAC出水中,UV₂₅₄值表示相对分子质量<103的有机物超过50%,相对分子量区间在10×10³～30×10³的有机物占20%～30%;在O₃/BAC和微曝气/BAC工艺出水中,以相对分子质量<10³的有机物生成的卤乙酸最多,生成DCAA、TCAA、DBAA分别为97.00、38.55、2.10μg/L和104.00、42.75和2.92μg/L;采用各处理单元不同分子量有机物与氯反应生成的DCAA、TCAA、DBAA和THAAs与相对应的UV₂₅₄值进行线性拟合,相关系数分别为0.827、0.851 3、0.815 7和0.878.UV₂₅₄与臭氧生物活性炭处理工艺出水中的卤乙酸生成潜能具有较好的线性关系.     

教师教学行为有效性分析

教学是指教师引起、维持和促进学生学习的一种活动,其有效性如何关键在于教师教学行为的表现,即能否根据正确的教学目标,合理安排教学内容,选择合适的教学方法,顺利开展各项教学活动,使学生掌握所学知识。本文运用调查法,对A学校不同教师的教学行为进行了对比分析,旨在让广大教师更好地认识不同教学行为对促进学生学习和发展的作用,从而更好地开展教学活动。     

教师的教学良心:内涵、内在形成机制及其研究路径

教学良心是教师对外在教学规范的自觉意识并内化为稳定的教学意志和信念,以及在此基础上主动形成的教学价值意识和高度的道德责任感,并能最后将其转化为或者指导外在的教学行为。基于对"良心"内涵的分析,本文对教师教学良心的内涵及形成机制进行了探讨,并在此基础上提出了教师教学良心的研究路径。     

饮用水含氮与含碳消毒副产物的生成潜能及其毒性

消毒副产物生成潜能测试常用于表征水中消毒副产物的前体物含量.不同于三氯甲烷等含碳消毒副产物,二卤代乙腈（DHANs）与二卤代乙酰胺（DHAcAms）等含氮消毒副产物在氯消毒的余氯存在下易分解,并且在氯胺消毒过程中可由氯胺提供氮源生成,因此常用于含碳消毒副产物的生成潜能测试方法（如Krasner提出的测试法）可能无法有效揭示DHANs与DHAcAms的前体物水平.本研究以三氯甲烷和氯醛两种含碳消毒副产物为对比,考察DHANs与DHAcAms在饮用水氯消毒与氯胺消毒过程中不同投氯量与反应时间下的生成量,识别最大生成量对应的消毒条件,以便更好地评估水样中DHANs与DHAcAms的前体物浓度.同时,对消毒过程中生成的这些挥发性消毒副产物进行毒性评价.结果显示,两个水样氯消毒的DHANs与DHAcAms生成量分别为6.19~40.08、1.34~15.75 nmol·mg^-1（mg^-1以TOC计）;氯胺消毒的DHANs与DHAcAms生成量分别为2.63~21.46、18.43~49.99 nmol·mg^-1.Krasner测试法条件下的DHANs与DHAcAms生成量均最低.在投氯量为TOC+8×NH₃-N、反应时间为24 h的氯消毒条件下,氯胺投加量20×TOC、反应时间为3 d的氯胺消毒条件下,两个水样具有最高水平的DHANs与DHAcAms生成量,并且消毒副产物毒性也高于Krasner法测试条件下的毒性水平.因此,氯消毒采用投氯量TOC+8×NH₃-N、反应时间24 h,氯胺消毒采用投加量20×TOC、反应时间3 d的生成潜能测试条件可能更好地揭示水中DHANs和DHAcAms的前体物浓度水平.     

激发学习兴趣,提高初中历史教学效率

兴趣是最好的教师。传统的初中历史教学中存在很多弊端,教师在课堂教学中只注重讲述历史事实而忽视学生的感受和听课反应,使得课堂氛围沉闷、单调,学生对历史课堂逐渐失去兴趣。在新课程理念下,教师要改变"一言堂"的课堂教学,注重与学生的交流,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。学生对历史学习产生兴趣后,就会有学好历史的动力,就会提高学习效率,将被动学习变为主动学习,做学习的主人。因此,教师应该注重探索如何增加课堂趣味性、如何提高学生的学习兴趣等课题,从而提高教学质量,提高学生的综合素质。     

高中学生对教师产生信任危机的原因及对策

随着社会的转型和市场经济的发展,部分教师师德素质滑坡,教学理念滞后,专业知识匮乏,使得高中学生对教师的信任状况并不乐观。要解除高中学生对教师的信任危机,要从教师自身和社会、家庭等方面着手,努力化解信任危机。     

计算机教师在网络教学中的任务

在当前的信息时代,网络化教学是时代发展的产物,也是将来发展的必然方向。在新型的教学模式中,教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。在课堂教学中,教师要向学生传授知识,并使学生对所讲的知识感兴趣,从而理解知识,学会对知识的运用。而在网络教学中,教师的作用更象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。学生自主性学习的程度提高了,需要教师提高他们学习兴趣的要求降低了。     

如何在体育教学中激发学生兴趣

在体育教学中,学生成绩的好坏,除了与其身体素质等客观因素有关外,学生的心理因素,如兴趣等也是决定其成绩好坏的重要因素。兴趣是最好的老师,如果学生对体育有了兴趣,就会主动投入到体育活动中,提高能力,强身健体,为将来的学习打下坚实的基础。     

高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

如何提高学生学习的兴趣是教学中一个永恒的话题。在地理教学中,学生学习兴趣的培养也至关重要。高中地理相较于初中地理来说有一定的难度,如果学生不感兴趣,将很难真正理解知识的精髓,也很难做到举一反三,灵活运用一些解题的技能技巧。学习兴趣作为学生学习地理的重要保障,在地理教学中具有重要的意义。本文根据笔者在实际教学中的一些经验,重点论述了如何在高中地理教学中培养学生的学习兴趣。     

初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣

新课程改革的一个显著特点,就是更加注重对学生学习兴趣的培养。对初中语文教学而言,如何提高学生学习语文的兴趣,是搞好语文新课程改革的关键所在。本文中笔者结合自身的教学实践,提出了以下五方面的措施,以期与广大同仁共勉。     

微塑料诱导下污泥造粒潜能变化及微生物富集特征

微塑料(MPs)是污水处理厂中普遍检出的新兴污染物之一,目前研究主要集中于传统污水处理系统的污染水平及分布特征,但有关微塑料暴露对污泥颗粒化过程的研究鲜见报道.为探究微塑料对污泥颗粒化的诱导影响,选用环境中广泛检出的聚对苯二甲酸乙二醇酯微塑料(PET-MPs)作为研究对象,通过微塑料暴露试验研究PET-MPs对污泥造粒过程中系统潜能、胞外聚合物(EPS)组成和菌群富集特征的影响.结果表明,PET-MPs暴露显著加快污泥颗粒化进程,同时以蛋白质(PN)为主导的EPS含量上升会增强污泥表面疏水性,造粒速度和EPS分泌量与暴露粒径成正比,微塑料和EPS协同促进颗粒污泥的形成.然而微塑料持续暴露会导致系统除污性能恶化,250μm PET-MPs暴露下亚硝酸盐氮积累的负面影响最严重,浓度高达(5.08±0.24)mg·L^-1.高通量测序结果进一步表明,变形菌门(Proteobacteria)和拟杆菌门(Bacteroidota)是促进颗粒污泥形成的主要优势门;红环菌科(Rhodocyclaceae)、鞘氨醇杆菌科(Sphingomonadaceae)、黄杆菌科(Flavob...     

儿童版画教学中激发学生学习兴趣的方法

《美术课程标准》指出:造型指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法,创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创造活动来传达观念、情感和意义的过程。版画是既能培养学生的绘画能力,又能提高儿童动手能力的复制艺术。对于小学阶段的少年儿童而言,美术教师可以通过版画的创作学习,培养他们严谨的做事习惯,以获得艺术上的成就感。在教学中须注意:选材要因"容"而异,制版要因人而异,印制因材而异,还要创新作画技巧。     

关于在化学教学中激发学困生兴趣的探讨

激发学生学习化学的主动性和积极性的源泉是兴趣,浓厚的学习兴趣是促使学生主动学习的前提。学困生的学习情绪往往不稳定,自我控制能力不强,学习注意力较差,所以学困生学习化学课程的兴趣非常重要,如果没有兴趣,很难学好化学这门课。所以如何激发学困生学习化学的兴趣尤为重要。