商务英语教学法初探

商务英语是在国际商务环境下使用的专业英语,是一种特殊用途英语.商务英语与普通英语相比更侧重于应用.因此,在教学中应突破传统语言教学法,减少基础语言知识传授的比例,以培养学生语言应用能力为目的,增加产出性的数量和权重.并将教师授课与学生自主学习结合起来,建立以学生自主学习为中心的立体化、多样化、个性化的教学模式.     

英语电影教学与英语综合应用能力的培养

英语电影教学是走在前端的一项多媒体教学尝试。语言学习轻松、直观,内容生动、丰富,在减轻学生语言学习焦虑及培养学生语言的应用能力,了解西方社会文化、历史等方面起到了有效的促进作用。     

高职商务英语专业内容依托教学的实证研究

内容依托教学是内容学习和语言学习为一体的教学方式,此种教学方法在高职商务英语专业教学中的应用效果卓著。通过观察和访谈收集相关数据,采用定性的研究范式,发现在内容依托教学的初步实施阶段还存在学生的认识态度、相关课程的教学内容以及测试和评估等方面的问题。     

谈合作学习应用于高职商务英语阅读教学简

针对商务英语阅读过于重视语言知识授课,语言与商务专业知识相脱节,学生无法真正获得英语阅读技巧等问题,结合合作学习理论,提出针对商务英语阅读课程的三个重要时期,即前期、中期和后期,制定课堂目标,进行课堂分组活动,并在课后评估学习效果。实践证明,合作学习模式能够改变传统的英语阅读教学模式,确立了学生的主体地位。     

谈合作学习应用于高职商务英语阅读教学

针对商务英语阅读过于重视语言知识授课,语言与商务专业知识相脱节,学生无法真正获得英语阅读技巧等问题,结合合作学习理论,提出针对商务英语阅读课程的三个重要时期,即前期、中期和后期,制定课堂目标,进行课堂分组活动,并在课后评估学习效果。实践证明,合作学习模式能够改变传统的英语阅读教学模式,确立了学生的主体地位。     

提高“项目教学”实效性的实践研究

"项目教学法"是实施探究式教学模式的一种教学方法,适用于各类实践性和操作性较强的专业知识、技能的学习,可以帮助学习者提高学习效率,加强职业角色的塑造与职业能力的培养。"项目教学"被普遍认为是能将专业学科体系与职业行业体系紧密结合的教学模式,"项目捆绑教学模式"是实现高等职业教育"四个合作"的有效途径。研究影响这种教学模式开展的教师、学生、工程项目、教学管理等方面因素,以及总结该种模式在教学运行过程中的实效性手段,有利于提高高等职业教育的教学质量。     

商务英语教学中商务文化意识的培养

商务英语作为专门用途英语，蕴含着丰富的商务文化，包括不同国家的商务传统习俗，商务礼仪习惯等。商务英语教学的最终目标是培养学生在商务环境下的跨文化能力。本文强调了商务文化意识培养的重要性，通过分析商务活动中常见的商务文化冲突和母语文化负迁移导致的语用失误，探讨了教学中商务文化意识培养的策略。     

地理高考与生态教育的契合——谈地理高考题中“人地协调观”素养的考查

<正>高考试题中关于"人地协调观"素养的考查,为高中地理教学增添了新内容和新方向。贯彻理论与实践相结合,切实开展生态教育,提高学生素养,对培养全面发展的优秀人才有着重要的作用。一年一度的高考是全民关注的焦点,高考试题的命题内容和考查方向对高中各学科学习活动的组织开展有着明显的导向作用。党的十八大提出"立德树人"的教育方针后,教育部出台了学生发展核心素养的评价体系,这意味着中国的教育真正转向了培养全面发展的人才。     

专业大类招生环境下高职环境类专业人才培养模式的探索

在分析专业大类招生的特点及社会对环境类专业人才需求的基础上,提出了高职环境类专业进行专业大类招生的可行性,并以中国环境管理干部学院环境污染治理技术类专业为例,对专业大类招生环境条件下高职环境类专业"大平台教育、分方向培养、模块化管理"的培养模式进行了分析探讨。     

北京地区博物馆旅游体验研究——基于大众点评网的网络文本分析

采用北京地区博物馆的网络评论文本,借助文本内容分析法探究游客在博物馆旅游过程中的旅游体验感知特征。结果表明:游客正面感知大于负面感知,满意度较高;游客动机主要为文化学习、专业研究、人生感悟、休闲娱乐与从众心理;游客行为主要体现在"参观、拍照、休息、游览"四个环节。故宫是游客提及最多、感知最深的目的地,游客偏好于历史文物、自然科学、文化艺术、民族宗教和军事类博物馆。游客满意度与博物馆的旅游吸引力因素密切相关,主要影响因素包括功能、票价、展馆特色、布展活动、设施环境、管理服务、区位交通等。     

“人体语言”在体育课中的功能

本文以体育理论为基础,通过对“人体语言”的概念、特点及“人体语言”与内心情感之间的联系进行剖析,进而阐明“人体语言”在体育教学中的作用。帮助体育教师更深入的理解课堂教学中各种行为的内在含意。为体育教师更好的完成教学任务提供理论依据。     

交际教学法在大学英语教学中的应用

交际法已经发展成为一种世界规模的外语教学理论和教学方法,成为当今世界各国外语教学界普遍承认和接受的基本原则.通过对交际教学法的进一步研究分析,叙述了什么是交际教学法,阐述了运用交际教学法组织大学英语教学的模式和交际教学法在大学英语教学中的运用,指出教师应充分运用交际教学法的基本原理更好地来提高中国英语教学水平.     

多媒体网络环境下高职设计类课程教学模式探讨简

高职生源具有自我管理能力差、学习情绪化、形象思维能力强等特点,高职教师由此存在倦怠情绪。高职设计类课程现有教学模式存在讲练分开、缺乏专业特色和重理论轻实践等方面的不足。以多媒体网络技术为基础,采用仿真实践教学、自主学习和混合式教学模式是实现高职设计类课程教学目标的有效途径。     

大学英语教学改革—突出情景教学

传统的大学英语教学模式以教师课堂分析和语言讲解为重点，学生进行的实践太少。教学内容难以靠近语意和语境，学生很难做到学以致用。相反，情景教学能极大地激发学生的学习兴趣，积极引导学生参与语言练习。在情景教学中，教师通过创设情景、带入情境、运用情境、情景反思四步骤带领学生完成课堂任务，达到语言学习的目的。     

内容依托教学在高职商务英语专业的应用效果研究

选取47名高职商务英语专业的学生为研究对象,采用教学前后对比的方式,考察内容依托教学对学生英语能力、学习兴趣及时代意识的影响。研究表明,除写作能力外,通过内容依托教学学生的英语能力有很大提高,尤其是阅读能力。此外,内容依托教学还提升了学生的学习兴趣,以及跨时代、跨学科的学习意识。     

高等数学概念教学的探索

概念教学是数学教学的核心.但是,高等数学中概念众多,并且又都包含着运动、变化等辨证观点,对于习惯于按静止观点学习初等数学的"大一"新生来讲,理解和掌握这些数学概念确有一定的难度.因此,在教学中要重视概念的引入,揭示概念的本质,加强概念的应用,将数学知识与专业知识紧密联系起来.     

加拿大浸入式教学对我国高职英语教学改革的启示

我国高职院校存在着学生英语水平较差、师资力量薄弱、课堂教学模式与教学大纲偏差的现状。通过探讨“浸入式”教学法的概念、分类及原则,并结合我国高职院校英语教学的现状,探讨“浸入式”英语教学法在我国高职院校实施的途径：从观念上重新认识浸入式教学模式,努力营造浸入式英语学习和教学的环境,引进既精通专业知识,又能熟练运用英语进行课堂授课的师资力量,组织编写适合高职院校浸入式英语教学的教材。     

大学英语四、六级改革与大学英语教学

近期大学英语四、六级考试改革是我国大学英语教育改革的又一重要举措。四、六级的改革引导广大师生和学校行政部门合理使用四、六级考试;同时四、六级考试通过所测能力结构和题型的调整,进一步推动各校朝《教学要求》所规定的教学目标努力,使教师和学生更加重视英语综合应用能力的培养。从而对今后的大学英语教学提出了更高的要求。