幼儿语言活动中的有效提问策略

<正>幼儿的思维是从问题开始的,有效的提问可以提高他们参与活动的兴趣和积极性,激发他们表达的欲望。教师要积极创设宽松、平等的教学氛围,以幼儿为本,运用适时有效的提问,启发幼儿多角度思考,让其在与老师、同伴的互动中发展语言能力和思维能力。1.语言活动中提问存在的常见问题一是蕴含答案的提问。为了让幼儿在活动中能达到预设的目标,有些教师设计的提问中实际上已隐含了问题的答案,目的是让幼儿能正确无误地说出自己想要的内容,这无疑限制了幼儿的深入思考。如,在早期阅读活动"六个矮儿子"结束时,教师问:"小朋友,听了这个故事你觉得这六个矮儿子聪明吗?为什么?"这一提问明确告诉幼儿,这六     

《指南》精神指导下对幼儿游戏的解读与反思

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:游戏是幼儿的基本活动,要遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值。随着对游戏认识的深入,围绕"游戏"主题开展的各种研讨、交流层出不穷,各个园所都在轰轰烈烈地开展游戏活动。"游戏热"的背后需要我们放慢脚步,冷静地思考:哪些游戏是幼儿真正需要的?哪些游戏是幼儿真心喜欢的?幼教工作者     

中班语言活动:梨子小提琴

<正>设计意图进入中班后,幼儿表现出更乐于交朋友的意愿。但是,由于独生子女的成长背景,他们在交往时很少顾及他人的感受。故事《梨子小提琴》让幼儿在感受音乐之美的同时,体会给人带来快乐的愉悦,引导幼儿去思考"怎样能给别人带来快乐"这个问题。由此,我选择了该故事开展本次语言活动。这是一篇以"音乐"为主线的童话,内容简单有趣,意境柔和宁静,篇幅短小、容易记忆,尤其     

“三读”幼儿游戏

<正>《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿园要"以游戏为基本活动",区域游戏作为一种隐形课程,在发展幼儿智力、交往及促进幼儿个性和谐发展等方面具有独特功能和作用,孩子们在游戏中也能自主地根据自己的兴趣和需要创造性地表现。但老师往往对如何确立幼儿感兴趣的游戏主题,创造适宜的游戏环境、解读孩子的游戏行为感到困惑。我们尝试通过"三读"幼儿游戏,了解幼儿游戏的需要,帮助教师通过观察了解幼儿的游戏水平与其社会性     

“会”与“不会”的行为背后——漫谈中班幼儿“我不会”现象的思考与应对

结合教学实践,浅谈中班幼儿"我不会"现象的思考与应对。     

中班美术活动:趣味“浮雕”

<正>设计意图基于"如何有效利用乡土资源优化幼儿美工活动"课题的开展,我园幼儿对身边的乡土资源有了更多的认识和接触。前一段时间,在主题活动"夏天的童话"的子活动"豆豆粘贴"中,我发现作为活动材料的黄豆太大,幼儿在粘贴时出现困难,粘上去以后很容易掉下来,影响了作品的质量,但幼儿对粘贴自然材料的兴趣非常浓厚。结合最近他们参与采摘荔枝和龙眼的经历,我设计了美术活动"趣味‘浮雕’",让他们继续运用本土材料进行艺     

幼儿“游离”行为分析与干预

<正>"游离"原指化学元素不和其他物质化合而单独存在,或元素由化合物中分离出来。在幼儿园,教师常用它来比喻幼儿经常自由随意,不服从指令离开集体。在幼儿园的每个班级里,均存在不同程度"游离"的幼儿。一、"游离"行为的表现"游离"行为可以分为身体游离和精神游离,身体游离指幼儿在班级活动时离开队伍,独立于集体之外;而精神游离指幼儿虽然处于集体之中,但精神涣散,注意力不集中于教师引导的班级活动。     

小小纸条,多变“玩具”——浅谈衍纸活动对大班幼儿创造力的培养

通过环境创设、系列欣赏和触觉感受,结合游戏、比赛、展览三大模式,共同促进幼儿对衍纸艺术美的体验,引导幼儿用感官和双手来探索衍纸的秘密,从而激发幼儿的想象和创造力。     

幼儿园体育活动存在的问题及对策

<正>近年来,幼儿园开展了各种各样的体育竞赛活动,如幼儿体操、武术、篮球等比赛。然而,如果幼儿园体育活动仅仅是为了让幼儿参加某项比赛,而不考虑幼儿身体、智能等多方面的发展,只会导致幼儿园体育活动组织流于形式。幼儿园体育活动中出现的很多问题,很大原因是幼儿园没有建立完善的体育活动开展机制,没有将体育活动与幼儿身体发展特点相结合。笔者通过实践考察,对幼儿园开展体育活动的现状进行了分析。     

幼儿园教育活动中幼儿倾听行为的培养

<正>倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,即仔细、认真地听他人说话,而且还要理解他人话语的意思。就幼儿语言的学习和发展而言,听是不可缺少的一种能力。在以往的幼儿语言教育实践中,有关倾听行为的培养虽然常叨念在口中,但真正如何来实施往往缺少可行的措施、方法,从而影响了幼儿在人际交往时对语言的理解水平,同时也影响了他们对语言能力的发展。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域里明确指出:"养成幼儿注意倾听的习惯,发展幼     

运用隐喻故事帮助幼儿改正不合理行为的研究

能帮助幼儿改正不合理行为的隐喻故事需要具备两个条件:一是隐喻故事与幼儿的生活世界之间要形成一种对称关系,二是隐喻故事中要蕴藏着帮助幼儿解决问题的方案。在听隐喻故事时,幼儿会借助于自己的想象力,反复思考、重新组织故事,并借用故事中的情节和隐喻来理解自己的生活,故事中蕴藏的道理和解决方案也就成为幼儿摆脱生活困境的方案,幼儿在听故事的过程中不知不觉地改正了不合理行为。     

幼儿园区域活动合理布局的几点思考

幼儿园区域活动是当前幼儿学习的一种途径,能让幼儿自由体验与探索,不仅能发挥幼儿的自主性与主体性,还能对幼儿进行个别化教育。将从幼儿区域合理布局的重要性及区域活动布局的现存问题进行分析,提出对幼儿园区域活动合理布局的几点思考。     

借助童话传承优秀民俗文化

<正>传统民俗文化对儿童的全面发展有着诸多益处。"知识和文化需要传承,但这只是手段,让知识和文化落户在幼儿的心智结构、转化为幼儿理解的意义,焕发幼儿的生命力,才是幼儿教学的真正目的。"〔1〕幼儿园有计划、有步骤地建构民俗文化课程,首先要完成对民俗文化资源的转化,才能遵循幼儿年龄特点和身心发展规律,童话因而也就成为最佳载体。我们借助童话的泛灵思维和独特的     

乘着歌声的翅膀——儿歌与学前儿童语言能力的发展

研究表明,语言发展的关键期是幼儿期,在幼儿阶段一定要注意语言能力的培养。儿歌是学前儿童最早接触到的一种儿童文学形式,它以其短小精炼、朗朗上口的特点,成为学龄前幼儿语言学习的范本最好的材料。本文对儿歌做了概述,并分析了儿歌对幼儿语言发展的教育功能,并对儿歌的语言教育策略进行了思考。     

大班科学活动:鹅卵石的沉与“浮”

<正>设计意图我园地处长江岸边,每年秋游,我们都会组织幼儿到江边的安全区域游玩。幼儿非常喜欢捡拾各种各样的鹅卵石,或堆砌、或拼摆、或旋转、或敲击,还意犹未尽地把它们带回园。我将这些鹅卵石集中放在园内戏水池的一个角落,作为幼儿的游戏材料。有一次户外活动,幼儿在水池边玩海洋球、泡沫、鹅卵石,杰杰突然跑过来问我:"老师,为什么所有的鹅卵石都沉在水底,它们能‘浮’上来吗?""你能不能想办法帮助它们‘浮’起来?"我轻声启发。于是,杰杰和同伴们开始尝试起来,有的把鹅卵石放在泡沫板上,一边拨动水波比赛看谁     

乘着歌声的翅膀——儿歌与学前儿童语言能力的发展

研究表明,语言发展的关键期是幼儿期,在幼儿阶段一定要注意语言能力的培养。儿歌是学前儿童最早接触到的一种儿童文学形式,它以其短小精炼、朗朗上口的特点,成为学龄前幼儿语言学习的范本最好的材料。本文对儿歌做了概述,并分析了儿歌对幼儿语言发展的教育功能,并对儿歌的语言教育策略进行了思考。     

从“评价屋”的运用看角色游戏评价的创新

"评价屋"作为一种新的角色游戏评价方式,是在大班幼儿游戏过程中自然生发的。它让幼儿真正成为评价主体、拓宽了游戏评价范围、提高了游戏评价效率。文章阐述了"评价屋"生发的背景及运用方式,分析了它对当前幼儿角色游戏评价的启示。     

对幼儿园游戏“小学化”现象的思考

<正>幼儿园"小学化"倾向无视幼儿的学习特点,违背幼儿身心发展规律,严重影响幼儿乃至整个学前教育的健康发展。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件的引领下,"以游戏为基本活动"的理念已逐渐成为各类幼儿园开展工作的基本原则。我们经常能看到幼儿专注于游戏、快乐于游戏、成长于游戏的动人场景,这一场景也体现了反对幼儿园教育"小学化"倾向取得了一定的成效。但在这些场景背后,也有一些令人担忧的现象,一些幼儿园以开展"游戏"为名,却仍然行"小学     

培养幼儿自主阅读能力的环境支持策略初探

幼儿期是发展幼儿阅读能力的关键期。如何通过有效的教学策略让幼儿从伴随阅读过渡到独立阅读,从爱阅读到会阅读,从而让幼儿学会自主阅读,是教师们应努力思考和追求的。因此,我园以培养幼儿的自主阅读能力为目标,创设浓厚的书香氛围和宽松适宜的阅读大环境,引导幼儿与图画书进行积极的互动。这样就在丰富多彩的阅读活动和阅读拓展活动中引发了幼儿对阅读的兴趣,使幼儿感受到阅读的快乐,从而提高了自主阅读的能力。     

让幼儿在操作中探究科学

今天的幼儿科技教育关注的重点不再是教会幼儿获得科学知识技能,而是要充分调动幼儿的好奇心,鼓励幼儿猜想、提问、探索问题的可能答案,以建构他们自己的结论。要创设适宜的操作环境、提供丰富的操作材料、应用智慧的教学方法,让幼儿在操作中探究科学,综合训练幼儿的多种能力。让科技教育回归生活,在生活中感悟科学,在实践中学习技术,在思考中解决问题,从而使幼儿成为一个习惯思考、勇于面对问题和善于解决问题的现代的人、完整的人。