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《黑龙江环境通报》2014,(10)
<正>2010年,国务院在征集意见、集思广益的基础上,结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,出台了符合国情的《关于当前发展学前教育的若干意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确了学前教育的性质:"学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来。"显然,学前教育不是单个家庭的私事,而是关乎国家与民族未来的重要的公益事业。针对当前学前教育资源有限,广大群众关注的"入园难、入园贵"问题,《意见》提出要扩大学前教育资源,建立覆盖城乡的普惠性学前教育服务机构。 相似文献
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<正>学前教育与社会生态关系密切。社会生态不仅决定着幼儿教育的培养方向和发展路径,而且对于幼儿个体成长产生着深远影响。同时,学前教育变革要遵循社会生态文化规律,符合时代主旋律和社会发展需要,才能切实提升人才培养实效,实现教育水平的根本性提升。因此,结合我国社会生态变化情况,深入探索学前教育发展变革之路,具有重要的现实意义。由许卓娅编著、江苏教育出版社出版的《学前教育与历史生态观》一书,基于中国社会生态历史变化,运用真实案例,深入浅出地探讨了我国学前教育在理论研究和实践工作两方面的发展情况,清晰阐明了中国学前教育的生态化之路,为推动当前学前教育教学改革提供了有效支撑。 相似文献
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《黑龙江环境通报》2014,(2)
<正>义务教育的推进与发展,在建国以来已走过了半个多世纪的路程,期间诸多艰难困阻,往复曲折。在基本普及九年义务教育的今天,我们进一步追求教育的均衡与优质发展。2012年底,广州市12区(县级市)全部通过了义务教育规范化学校终期督导验收。义务教育规范化学校的建设,有效地改善了学校的办学条件,有力地促进了义务教育的均衡发展。在这一大背景下,优质教育的诉求随之凸显。我们认为,优质教育必定以内涵发展为根本,而学校特色发展则是内涵发展的应有之义。"文化立校、特色兴校、质量强校",是广州市义务教育下一步发展的工作思路。为此,2013年7月,广州市教育局印发了《关于以学校 相似文献
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<正>儿童期是人一生发展周期中很重要的基础时期,为后续发展奠定了坚实基础。因此,很多父母尤为重视儿童期教育,为了不让孩子输在起跑线上,一些父母从学前教育阶段就开始未雨绸缪,早早地为孩子选好各种课外补习班,如幼儿编程、幼儿英语等,这些补习班从开发智力再到教授技能,将本该轻松愉快的学前教育逐渐催化成小学甚至初高中阶段的教育,这种充满竞争性与功利性的学前教育对儿童未来发展造成了严重影响,为此,生态学教育理念应运而生。现阶段,学期教育阶段的过早成熟化、竞争性与功利性使幼儿教育不得不做出改变,将生态学教育理念引入学期教育阶段,可以建设和谐健康、开放包容的学前教育生态系统,促进幼儿健康快乐成长。由薛烨、朱家雄编写,华东师范大学出版社于2007年8月出版的《生态学视野下的学前教育》一书,为学前教育的生态改革提供了科学的理论依据。 相似文献