浅谈教师心理健康的维护与促进

本文就近年来,由于教师心理健康问题而引起的打骂学生,体罚学生现象,从教师心理健康标准,教师心理健康的影响因素,教师心理健康的调节与帮助等几个方面,阐述了自己对维护与促进教师心理健康工作的粗浅理解与认识。     

小学生数学兴趣培养之我见

<正>儿童的勤奋乐学取决于他们对学习的兴趣,学习过程中愉快和成功的情感体验,是儿童产生学习动力的源泉。在教与学的关系中,学生是学校教学活动的主体,他们在学习过程中能动性发挥得如何,直接关系到其学习的效果。因此激发学生的学习兴趣,以教师"善教"促学生"乐学",变"要我学"为"我要学"是十分必要的。一、以"微笑"面对学生,用"爱"去保护学生学习数学的兴趣教师的微笑能拉近与学生的距离,教师的亲切与关爱,易形成     

如何让语文课堂充满活力

<正>有人说:"教师是人类灵魂的工程师。"可我们把学生的灵魂"塑造"得如何呢?有人说:"教师是蜡烛燃烧自己,照亮别人。"我们自己是"燃烧了,可你把别人照亮了吗?"清楚地记得我讲《狼牙山五壮士》时,那是一节公开课,后面有许多听课教师。我在前面讲得津津有味,可是后面几个调皮的学生就自己玩自己的。如果我停下来训斥他们,有许多教师;如果我假装看不到,作为教师的我,学生不好好学习,让我看着他们玩,我又特别难受。最后,     

简单爱

<正>爱与被爱,很简单。"这次换季我给你奶奶买了件衣服。"准备去奶奶家时,妈妈拿着新衣服对我说。"你上次不是给奶奶钱,让她自己买吗?"我若有所思地问。"最近你见过她穿新衣服吗?"是啊,每次回家,奶奶总穿着那件去年妈妈给她买的红色外套。"这件衣服怎么样?"妈妈一边给奶奶试衣服一边问。"又乱花钱,说过别再给我买     

静听花开的声音——关于文本的深入解读之我见

<正>一堂语文课,老师需要讲什么?怎样的课堂才算是学生有效学习的课堂?这是我一直在思考的问题。刚好前几天我听过一两堂课,讲的都是杨绛先生的《老王》。第一堂课上,教师检查学生的预习,对人物的赏析、对文章主旨的把握,学生都说得头头是道,与参考书上没有两样。可是,学生真的是会了吗?面对学生的精彩发言,教师在课堂上再没有内容可讲。于是带领学生把"老王是一个什么样的人,他过着怎样的生活,我为什么会愧怍"再总结一遍。这样的课堂,学生还感兴趣吗?听另一位老师的课,学生展示完学习的内容之后,又表演"老王给我送鸡蛋"     

语文课堂自主式教学初探

<正>回顾多年来的语文教学,我们不难发现,不少的语文教师把语文课上成了"技术课"。但语文课程的本质是"工具性和人文性的统一"。教师应牢固确立"以人为本"的教育策略,把学生当成真正的"人"来看待。学生是有思想情感的,教师要学会尊重和唤醒学生。在语文教学实践中,教师要充分尊重学生的独特体验。学生对文本、对生活的反应往往是多元的,这是正常的,也是非常珍贵的。我在几年的语文教学中,对自主教学进行了初步的摸索,总结如下。一、确立语文学习的主体观教学是由教师和学生为核心要素所组成的互为依托的双边活动。它要求教师引导学生     

教育惩罚在小学教育中的积极作用

纵观中国的教育史,会很容易发现惩罚的身影,并且它的影响力,极其深远。但随着课改的深入,平等民主思想被越来越多的人接收,赏识教育普及,偶尔出现的恶性体罚学生事件,致使社会对惩罚特别反感,教育界对惩罚也持反对意见,在现代教育中,都在有意或无意地回避惩罚这个词,甚至在教师培训或者校长讲话中一致要求教师不要惩罚学生,导致教师在课堂上缩手缩脚,对犯错学生不敢惩罚,放任自流。课堂纪律一团糟。正确认识惩罚,如何科学有效对学生实施惩罚,在不伤害学生自尊的前提下实现惩罚的目的,通过本文,希望可以给予教师一些帮助。     

小学低年级写作教学有感

<正>小学阶段的作文要求学生不拘形式,真实表达自己的所见所闻,并且愿意与他人分享写作的快乐与收获,即"我手写我心,我口述我意"。作为小学低年级的语文教师,我们在作文的教学中应该从什么方面着手呢?以下是我在作文教学中的一点感受。一、培养学生写的兴趣爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的老师。"学生只有有了兴趣,才能做到注意力集中,积极思维。练习习作也是一样。学生如果有了习     

小学音乐教学的适度与适当

<正>在小学音乐教学中,由于音乐课程自身的特殊性,教师在落实新课标中对情感和价值观的要求时,不能忽视学生声音与演唱技巧的训练,而是要在激发学生兴趣的基础上予以"适度"、"适当"的引导。所谓"适度",是指教师视歌曲教学需要,选择一些有针对性、较实用的练声曲来进行适度的声音训练。因此教师在课堂上的泛唱就起着重要作用,也就是说教师对学生对一首歌曲的感受有直接的联系。所以我让孩子们练声的时候,多用mi/ma/lu/la来轻声哼唱。也可以选择一些情趣性     

落实学法指导,优化课堂教学——引领学生透过事实看品质

<正>教师是学生学习活动的组织者、引领者,要注重对学生进行学法指导,要把学生视作完整的、鲜活的、可塑性强的生命体,明确学生是学习的主体,"学"是教学的中心,教师的职责在"引"而不在"灌"。所谓"施教之功,贵在引导,妙在开窍。"因此,教师要千方百计地引领学生主动地参与到学习过程之中,让其透过事实体味人物的品质,科学地落实学法指导,以期优化课堂教学,提升课堂教学效率。一、激趣导入,引入新课"兴趣是学习的先导。"好的导言能使学生的思维处于积极的参与状态,让他们进入特有的学习情境。在教学苏教版"微笑着承受一切"时,我设计了这样的导言:首先我让学生谈谈自己最敬佩     

练笔——写好作文的基石

<正>现在很多小学生在完成老师布置的作文时,感到无话可说,无事可写,教师们常常以为这是学生缺乏生活经验、观察力不够、想象力太差,而实际上是命题作文在作怪。命题不当,远离学生实际,使学生感到是教师"要我写",我"不会写"又要"被迫写",只好勉为其难,敷衍凑数,学生们的写作兴趣由此消失。要改变这种状况我认为写练笔尤为重要。练笔,是一种自由练习写     

如何培养学生的空间观念

在数学学习中,学生的空间观念的培养对于学生来说非常重要,是学生学习空间与图形知识的重要基础。教师可以通过帮助学生建立模型,联系生活实际以及结合多媒体技术,培养、提高学生空间观念,还可以通过开展"我为教师做教具"等活动,帮助学生建立良好的空间观念。     

刍议小学生语文写作能力的培养

<正>小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。然而小学生的语文功底差,观察能力不强,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。面对"教师教——难,学生作——难"这一现状,细想,问题的关键是什么?我想是教师在做"无米之炊",导致学生做"无米之炊"。教师策略少,没有把准学生的"兴趣点",是导致"难作文"的主要原因。在教学实践中,我试着借故事之"米",让学生     

浅谈英语课堂教学中的师生互动

<正>所谓"互动"就是以教师为主导,以学生为主体的语言实践教学模式。其主要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与,一方面为学生提供更多的锻炼机会,提高学生的积极性、主动性;另一方面,为学生提供更多的展示、合作机会,培养学生的群体意识和组织能力。通过多年的教学实践与摸索,现将我对英语课堂中如何构建积极的师生互动浅谈几点感受。一、注重情感、培养兴趣情感是人对现实世界各种事物所抱的不同的态度和不同体验。正所谓"亲其师而信其道",教师的形象、教师的气质、教师的情感都会直接影响学生。情感互动在师生互动中居     

浅谈体育教学中提问的作用

<正>体育教学任务主要是通过组织学生进行室外的身体锻炼来完成的。在课堂教学特别是动作技能教学中,由于需要教师一边进行体育技能的讲解,一边进行动作示范,这时教师对学生的注意力不能保持全面,有的学生在教师不注意的情况下做小动作、说话,对教师的讲解不认真听。这就导致在进行体育项目的锻炼时掌握不了体育技巧,使体育水平和身体素质得不到提高。如何改变这种状况,使学生对课堂教学积极参与,积极分析和思考教师提出的体育技能和技巧,通过观看教师的示范动作来使自己快速掌握技巧,这就要求教师要提高课堂教学的直观生动性,激发学生对体育教学的兴趣。     

致青春的第一课——支教后感

支教一年了,一开始我和其他的年轻教师一样,都怀揣着火一样的热情,想着我一定要挥洒我的青春与智慧,兢兢业业地做好自己的工作。可当我卷起袖子决心要大干一场时,却纠结了,我要怎样教这群可爱的学生?现在的学生"品味"超前,要想让学生的思维和教师合拍,就必然先让学生佩服教师,做到让学生信服还真得下一番工夫。那我究竟要用什么方式和方法呢?     

浅谈新课改下的高中物理教学

<正>高中物理新课标对物理课程的结构、教学思路和教材做了相当大的调整,更加重视对学生自主学习能力、合作学习能力、创新能力的培养,使学生从"要我学"向"我要学"转变,使日常的教学以"教师为主体"向"学生为主体"转换。同时,新课改对物理教师提出了新要求,这就要求物理教师改进教学方法,摆脱传统教学模式,取得更好的教学成效。但在当前的物理教学中,仍有一些教师按过去的教学模式进行教学。课堂上,教师从头讲到尾,满堂灌,而学生只是盲目地做笔记、记忆,从不思考。这种教学模式使学生最终成为了知识的奴隶,而不是自身发展的主人。那么,对于高中物理教师来说如何改变这种现象     

“懒惰”背后的勤劳

<正>主持人观点:若干年前,上海一所重点中学的校长感叹,他面临的最大烦恼是———一流的学生,二流的老师。在我还不太理解之际,我的一位朋友给我讲了另一所重点高中的一个例子。某教师上课,学生听得云里雾里,后来发现还不如自己看书,于是纷纷开始自学,部分学生还选择外出上补习班。一考试,这个班学生成绩丝毫不差。这位教师被任命为班主任,但班级基本不管,他对班干部说:"班级就交给你们了,能自己解决的,就不要来找我。"学生没有依靠,只能自力更生,结果班干部能力反而锻炼出来了,班级凝聚力还挺强。后来,这个班级竟获得了学校"优秀班集体"的称号。这个"学生成就教师"的例子,在今天看来十分神奇。但是在当年重点     

培养中学生在历史课堂上的参与意识

<正>美国的布鲁巴克认为:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。"在新课程标准中也提出:"以学生的终身发展为本的理念。"可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。因为学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生,教师是学生的引导者,交给学生学习的方法,让学生能够主动地去学习。下面我就历史教学中如何培养学生学习的参与意识谈几点粗浅的看法。现在的中学生由于年龄偏小,许多学生对教师有很强的依赖心理,跟随教师惯性运转,没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划,坐等上课,课前不预习,对教师上课     

“自我”意识在写作中的运用

写作教学是语文教学的重点和难点。学生习作中常见的是要么说大话、空洞无物,要么无话可说,作为语文教师,"授人以鱼"不如"授人以渔"。在日常写作训练中一定要指导学生注重"自我",以"我"之见闻和"我"之想象,抒"我"心中情。这样方能达到作文的最高境界——言为心声。