运用多媒体技术,提高小学思品课的教学实效

小学的思品课教学多以单一的说教形式进行理论灌输教育,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,提供富有新意的学习资源,激发学生的学习兴趣,切实提高小学的思品课教学实效。笔者就小学思品课如何运用多媒体教学做了简单的阐述。     

努力提高思品课教学效果

在初中思品课教学中,研究和把握学生的心理可以提高教学效果。具体要做到:尊重学生的求新心理,增强思品课的吸引力;掌握学生的实用心理,提高学生对思品课的兴趣;运用学生的崇拜心理,增强思品课的感染力;把握学生的求真心理,提高思品课的说服力;了解学生的自主心理,努力提高学生对思品课教师的信任度;满足学生的趣味和好动心理,提高学生学习思品课的积极性;根据学生的封闭性心理,提高思品课教学的深入性;克服学生的逆反心理,强化思品课的教学效果。     

融入性教学法在初中思品课教学中的应用

在初中思品课教学中,可采用融入性教学法来提高教学的有效性,即初中思品课教师将教师身份转换为学生身份,成为学生群体中的一员,与学生群体融为一体,着力把握与学生共处、共话等环节,寻求共鸣,使教与学无缝对接,实现教与学信息传递与交流的快捷与准确,并通过拉动、搅动、推动等路径,使教师的主导作用与学生的主体作用都得到充分的发挥,提高初中思品课教学效果和效率。     

思想品德高效课堂的构建

思想品德的学习对学生的一生有着很大的影响。在新课标的推进过程中,教师要明确"人生导师"的责任,实行以学生为中心、教师为主导的教学策略,善于发现生活中的真善美,让教学充满生活味。在学习中实践,在实践中反思,在反思中总结,从而更好地促进高效思品课堂的构建。     

“漫话”生活,趣谈思品——生活元素在小学高段思品教学中的有效运用

小学思品应以交流、讨论与探究的活动方式教学,在思品学习的过程中"漫话"生活,在生活实践中趣谈思品;引导学生们通过真实的生活情境,更好地进行情感沟通与交流,感悟生活,理解文本所讲的知识道理。     

浅谈低年级思品课堂中的品德教育

<正>对学生进行思想品德教育,是社会主义精神文明建设的基础工程。造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的一代新人,是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果,真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感,这就需要教师灵活运用各类教学方法和手段,以达到好的教学效果。我认为,情感教育是提高思品教育效果的有效途径,尤其是在低年级教学中,我的主要体会如下。     

当前初中思想品德课存在的问题与对策

<正>随着初中课程改革的深入进行,思想品德课程几经修订,和以前的"政治课"已经有了很大的不同。教材更加贴近学生生活,教学手段更为灵活。但在实际教学工作中我们还存在很多困惑。下面,笔者结合我校情况加以阐述。一、当前初中思品课存在的问题(一)问题1.师资队伍年龄老化,缺少新血液、新思想。当前,受用人体制和学科性质的影响,政治课教师年龄偏大,平均年龄在35岁以上。大部分教师,用多年前固有的专业     

管窥“错题管理”在初中思想品德教学中的应用

对于各方面都还不成熟的初中生来说,学习每一门课的学习都是一个循序渐进的过程,他们在学习中难免会出现这样或那样的错误,初中思想品德这门课也是一样。纠正初中思想品德教学课中出现的错误的关键是让学生人数到出现的错题,并帮助他们及时纠正,进而提高学生的学习效率。本文就重点探讨一下"错题管理"在初中思想品德教学中的应用,希望能够为提高本学科的教学质量提供些许帮助。     

管窥”错题管理”在初中思想品德教学中的应用

对于各方面都还不成熟的初中生来说,学习每一门课的学习都是一个循序渐进的过程,他们在学习中难免会出现这样或那样的错误,初中思想品德这门课也是一样。纠正初中思想品德教学课中出现的错误的关键是让学生人数到出现的错题,并帮助他们及时纠正,进而提高学生的学习效率。本文就重点探讨一下"错题管理"在初中思想品德教学中的应用,希望能够为提高本学科的教学质量提供些许帮助。     

联系学生实际教学品德与生活

品德与生活课是小学阶段十分重要的一门学科。它的教学目的就是为了培养学生对于世界总的看法以及对于人生的态度和价值观,提高学生在生活中的应用能力。因此在教学过程中一定要注意贴近生活,让学生更好地应用所学到的知识。     

国情教育中实施主题合作教学的策略

主题合作式教学是根据教学内容,通过创设一定的主题教学情境,运用多样化的教学手段,促进师生间、生生间的相互协作,顺利完成教学目标的教学模式。国情、国策教育内容抽象、枯燥,在教学中通过深挖教材,创设主题情境,预设导入教学情境,激发学生的学习欲望,合作探究,互动于境,实施主题合作教学是提高学生学习兴趣,活跃思品国情教育课的有效途径。     

“生活化”教学让初中思想品德课堂更实效

新课程改革要求教师转变教学理念,顺应新课程要求,构建生活化的思想品德课堂。从"走进生活,获取教学活动的资源;用于生活,提升学生生活实践能力"并结合具体教学实例,使学生在生活化的思想品德课堂中实现生活逻辑和知识逻辑的统一,实现情感、态度与价值观的升华的有效方法。     

新课改背景下初三思想品德教学的新思路

近几年来,以人为本的教育观念逐渐深入人心,初三是学生学习生涯中最重要的一个阶段,在这个重要的阶段如何提高学生的综合成绩,将考试的压力转化为前进的动力,并以平稳的心态看待考试,成为初三各科教师的教学目标和最为关注的话题。作为初三思想品德教师,在新课程改革下,必须转变旧的教学观念,探讨新的教习方法和思路,必须以"三个一切"作为教学宗旨,培养学生的实践能力和创新精神,这样才能提高学生的思想品德成绩,从而达到教学目标。     

生活化教学,让思想品德课更美好

<正>2013年河北中考思想品德主题鲜明,形式活波,既有时代特征,又贴近学生生活,试题来源于现实生活,然而成绩却很不理想。许多学生都认为思想品德是一门枯燥无味的学科,食之无味弃之可惜。为什么开卷考试学生也考不好?如何提高思想品德课堂的吸引力呢?值得我们深思。"回归生活"是思想品德课程的基本理念。陶行知先生说:"教育只有通     

挖掘学生生活中的学习资源,开展品社教学与实践

学生生活中的学习资源可以划分为认知资源与实践资源两种基本类型。教师可以通过如下途径或方法挖掘学生的学习资源,开展品社课教学:引入日常经验激发学生学习兴趣,利用专门的生活资源引导学生加深对文本的理解,利用生活中的典型事例提升学生的生活知识与技能,利用生活资源进行课外拓展,培养学生的基本价值观。充分利用生活中学习资源的课堂教学,有利于学生课堂教学中的主体参与,有助于学生学会做事做人。     

让工具性与人文性在语文教学中和谐共舞

<正>语文课程标准明确提出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。"但在具体的教学实践中,又出现了另外一个极端,由重视语文教学的工具性走向偏重语文教学的人文性,致使在语文阅读教学中缺乏语文味,弱化了工具性在语文中的重要地位。由于过分强调文本价值观的深入感悟理解,有的课甚至变成了"思品课"。这样的课堂严重地背离了工具性与人文性和谐统一的基本精神。那么,在小学语文阅读教学中,如何落实工具性与人文性的和谐统一,如何实施工具性与人文性统一的语文课堂教学策略,这成为一个重要的研究课题。     

中学思想品德课中如何提高教学趣味性

<正>思想品德课既是一门社会科学课,同时又是一门德育课,像一座灯塔指引人们前进的道路,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而,一直以来,人们对思想品德课的认识就是枯燥乏味。新课改之后,中学思品课教材的体系发生了很大变化,内容多姿多彩,更贴近了人们生活实际。那么,怎样让丰富的内容用多样的方式呈现出来,使这门课绽放生机与活力呢?笔者认为,应从以下几点入手。     

实施新课改,创新思想品德教学

新课改的实施,新的教学理念给思想品德教学注入了新的生机和活力,使思想品德教学出现生动活泼的局面。在思想品德教学中,我们要增强探索性趣味性、体验性和生活性。     

引导学生思考 提高课堂效率

<正>小学数学教学的改革促使每位教师在教学中努力读懂教材、读懂学生,改善教与学的关系,优化课堂教学结构,无论是在教还是学中,都要留给自己,留给学生一定的思考时间和思维空间,打造活跃的课堂教学,从而提高自己的教学效果。我现将自己在教学中如何引导学生自主学习,如何改善自己的教学方法谈以下几点。一、学前思为数学课"掌好舵"如果说教师的备课是课堂教学的必要,那么学生的课前思考将是一堂课成功与否的关键因为教师的备永远代替不了学生的思     

论综合课程观在初中美术教学中的应用

美术鉴赏课在《初中美术新课程标准》中被赋予了重要意义,但鉴赏课却面临"学生不感兴趣、教师不好教"的尴尬处境。只有打破传统的教学思路,突破以学科为中心的模式,建立综合课程观,在文化情境中采用适合的教学设计,教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展,将"以技入道"上升为"以文入道",了解人类文化背景,尊重多元文化才能提高学生审美能力,才能使学生美术造诣获得个性发展。