垃圾绿循环，校园新时尚

<正>“垃圾绿循环”校园环保实践课程,以综合实践为主要学习方式,通过学科融合,引导学生紧密联系生活,开展垃圾分类、回收、减量等课程学习活动,提升学生环境保护的实践能力和社会责任感。“垃圾绿循环”是浙江省桐乡市春晖小学自主开发的综合实践活动类拓展课程,它以培养学生生态文明素养和垃圾分类能力为目标,以垃圾分类知识和活动为主要内容,以综合实践为主要学习方式,     

环境研究性学习的目标与方法

当前,“培养创新精神和实践能力”已成为整个教育改革的灵魂,为适应我国新世纪人 才培养的需要,在 1999年全国第三届教育工作会议上,首次提出在高中阶段应积极开展学生研究性学习的建议。据悉,上海等一些有条件的省市的中学,研究性学习活动已经开展得如火如荼。 　　笔者在开展环境教育的过程中,也尝试指导学生进行研究性学习。我认为,所谓环境研究性学习,是指在教师的指导下,学生以类似科学研究的学习方式去获取与环境有关的知识并加以应用的方式,它强调学生的自主发展,即通过学生广泛地接触社会,在多元、动态、开放的大课堂…     

思想品德课研究性学习的尝试

研究性学习是指在教师的指导下，在学科领域或现实生活情境中，通过学生自主探索式的学习研究活动，在摄取已有知识或经验的基础上，经过同化、组合与探究，获得新的知识、能力和态度的一种学习方式。下面以《保护环境》一课中的《白色污染》为例，介绍我是如何指导学生开展研究性学习的。课前调查，摄取信息上课前一周，我布置了一项家庭作业，请学生调查自家或周围每天丢弃的泡沫饭盒或白色塑料袋的数量，并做好记录。课内辨析，交流汇总1.汇报调查的数据和方法。你家或你所看到每天有多少泡沫饭盒或白色塑料袋被丢弃？你是通过什么方法获…     

构建劳动教育与生态文明教育并举的绿色校园

<正>在高中学校教育中开展劳动教育与生态文明教育,引导学生们形成崇尚生态文明、保护生态环境、践行绿色生活的理念,是建设绿色校园的核心要义。为深入学习贯彻习近平生态文明思想,全面落实《中共中央国务院关于加快推进生态文明建设的意见》《中小学德育工作指南》《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2021—2025年）》《云南省创建生态文明建设排头兵促进条例》及其实施细则精神,云南省教育厅于2021年12月颁布了《关于在中小学幼儿园教育教学中融入生态文明教育的指导意见》（以下简称《指导意见》）,     

携手生态教育，共筑绿色梦想

<正>实验学校依托生态农场、节日活动、项目学习多元化途径,引导学生从生活的点滴入手,爱护环境,节约能源,为筑绿色梦想持续助力,做生态文明理念积极的传播者和模范践行者。《“美丽中国,我是行动者”提升公民生态文明意识行动计划（2016—2020年）》中指出,推进生态文明学校教育,将生态文明教育纳入国民教育体系,完善生态环境保护学科建设,加大生态环境保护高层次人才培养力度,积极推进生态文明教育法律规范建设。     

研究性学习中的本地环境课题

研究性学习是随着中学课程改革而出现的一门新的必修课程，要求学生在教师的指导下，选择和确定研究专题，用调查研究、实验论证等各种方法进行研究，主动获取知识、应用知识、解决实际问题。研究性学习的开展，基于学生自身的兴趣，强调学生的具体实践，很大程度上依赖于当地的校外教育资源。就地理学科的研究性学习而言，其“地域性”更为明显。在实践中不难发现，本地环境类课题占了很大的比例，并有着相当重要的地位，客观上还在学生中起到了良好的环境教育效果，促进了素质教育的推进。在过去三年来我校学生所选的众多课题中，《城市发…     

课程“五进阶”,生态文明行

正从儿童视角构建课程、整合主题,融合学科;结合日常校园生活组织活动践行环保,引导学生形成生态文明的意识和价值取向;开展社会实践与服务,实现生态课程与德育实践的对接。生态文明是人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的社会形态。生态文明,它能够超越狭隘的个体、家庭、国家和民族的界限,成为引领人类社会进步发展,与自然生态环境和谐一致的精神力量,是一种优秀的人类核心道德。     

开展生态环境教育，培养生态文明建设者

<正>学校生态环境教育秉承"在做中学、在学中做"的理念,让学生将书本知识与现实生活紧密地联系在一起,在学校、家庭和社会生活中不断积累保护生态环境的思想与方法。在中小学开展环境教育,倡导保护生态环境,践行生态文明理念,可以使中小学校环境教育与生态文明建设相得益彰、相互促进。一方面,学校可以结合课本知识开展渗透教育;另一方面,学校通过开展环境教育可以不断提升师生的环境素养。     

做生态文明教育的“播种者”——第六届环境教育年会“经验交流”板块发言摘编

<正>以各种实践活动为载体,通过绿色行动、绿色生活的方式全面实施,充分挖掘环境教育课程的内在意义与价值,深入浅出,潜移默化,润物无声,让学生从书本走向生活,从课堂走向社会。学校是生态文明教育的重要阵地,教师是生态文化的重要传播者。党的十八大以来,全国各地涌现出一大批生态文明教育特色学校,他们进行了大量的探索与实践,在开展生态环     

开展环境教育的重要教学手段--研究性学习

环境教育作为现代教育的新领域日益受到关注与重视。对青少年开展环境教育更是实施素质教育的重要组成部分。随着经济活动的发展以及受其它复杂因素的影响,新的环境问题在世界各地不断发生,环境教育的内容应与环境领域信息日新月异、迅速更新的现实相适应。多年不变的教学资料、“照本宣科”的授课方式显然不能符合时代的要求。而研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应     

环境研究性课题类型例举

实施以“创新精神与实践能力”为重点的素质教育,需要有相应的教与学的方式。长期以来,许多学校的教育偏重了辨别学习、概念学习和规则学习,而忽视问题的解决学习;重学科知识的机械记忆、浅层次理解和简单的应用,轻知识的综合应用和创造性地解决问题层面上的研究,因而距“培养创新精神和实践能力”的目标还很大。研究性学习方式的诞生,有利于缩小这种距离。笔者认为,所谓研究性学习,是以学生为主体,由学生自选某些课题,参照科学研究的一般方法和规则,在老师指导与帮助下,主动开展的研究性、开放性、实践性学习活动,其宗旨是“…     

泰安市实验学校垃圾分类教育成效卓著

<正>学校把垃圾分类工作常态化,在校园内外开展了丰富多彩的相关活动,培养了学生的良好习惯,也在校园乃至社区形成了积极向上的氛围,取得了良好的活动成效。山东省泰安市实验学校高度重视学生生态文明教育,聚焦厉行节约、反对浪费主题教育,拓展多元形式的垃圾分类教育,逐步建立起生活垃圾分类知识教育的生态文明教育长效机制,形成了一套系统性、标准化的推动精细化垃圾分类的教育体系。     

同在地球上,共享大自然——上海市金山区朱泾第二小学保护野生动物系列活动侧记

正鸟类在维护生态平衡、保护植物方面起到了很大的作用。上海市金山区朱泾二小组织学生开展识鸟、观鸟、画鸟等生态文明教育系列实践活动,旨在引导学生树立生物多样性和生态文明观念,合理保护野鸟,维护生态环境,践行生态文明。活动一:如何识别及保护鸟类。2017年11月10日,上海市野生动植物保护     

农村学校生态文明教育的实践与研究

正学校在增丰村建立农业生态教育点,在水库村建立生态家园教育点,在护塘村开展人和自然协调发展教育点和科技兴农教育点,学校借助社区力量开展各种有效的教育活动。生态文明的建设不仅仅是节约资源或者环境治理,而且是涉及整个社会文明形态的深刻变革。要实现这一变革,需要发挥教育的引领和推动作用,从意识、知识、行为等层面,努力在全社会形成生态文明价值取向和正确的生产、生活、消费行为。因而,建设生态文明,关键在教育。学     

生态体验,我们一直在路上

<正>通过立足区域资源开展生态研学,立足校园环境建设体验基地,立足学生实际引导生态探究,立足家庭社会促进生态践行的实施体系,学生生态道德和行为规范显著提升,学校特色和办学个性充分彰显。在生态文明愈来愈得到重视的环境下,在教育全面深化改革的背景下,如何将生态文明教育作为素质教育的重要支点和提升教育整体水平的突破口呢?武汉市青山区钢城第二小学秉承"在     

研究性学习在绿色学校创建中的探索与实践

研究性学习是一种适应素质教育要求的新型学习方式，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件．选择不同研究课题．独立自主地开展研究．从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。与以往学习方式相比．研究性学习更有利于培养学生创新能力，提高学生分析解决问题能力。绿色学校的目标取向就是培养学生在环境保护领域创新精神、研究能力和实践能力。本文阐述了在绿色学校的创建中实施研究性学习的目标、特点与实施。同时对今后在创建绿色学校工作中进一步加强研究性学习提出了几点意见。     

弘扬生态文明，共建低碳校园——陕西省西咸新区沣西新城第四学校绿色低碳校园建设纪实

<正>学校坚持创新发展，让学生在学校提供的特色课程和丰富多样的校园文化活动中，接受完整的知识、能力、人格教育的熏陶与锻造；引导师生追求生命质量的提升和人生理想的实现。陕西省西咸新区沣西新城第四学校位于陕西省西咸新区季家路与尚仁路交会处，是西咸新区沣西新城管委会携手百年名校陕西师范大学附属中学联合举办的九年制义务段公办学校。建校以来，学校秉承“为学生可持续发展和终身幸福奠基”的办学理念，积极探索“润璞”课程体系下的生态文明教育，将践行生态文明作为教育活动重要内容，将绿色低碳发展融入校园建设。学校坚持创新发展，让学生在学校提供的特色课程和丰富多样的校园文化活动中，接受完整的知识、能力、人格教育的熏陶与锻造；引导师生追求生命质量的提升和人生理想的实现。     

ENO与网络同行--一种基于Internet的环境研究性学习活动

研究生学习是以学生的自主性、探索性学习基础,从学校生活和社会生活中选择和确定研究专题,以个人或小组合作的方式进行的一种学习活动。研究性学习立足于对人的潜能的开发和对学生学习兴趣的强化,以培养学生的研究能力、创新能力、人际交往能力、独立思考和解决问题的能力以及支操作能力为目标。研究性学习关注的是学习内容的丰富性和研究方法的多样性,强调学生会收集、分析、归纳、整理资料,学会处理反馈信息,更加注重研究过程,重视应用和个体的体验及全员参与。     

贵阳市小学生生态文明素养现状及对策研究

<正>小学生生态文明素养总体水平及生态意识、行为良好,但生态知识严重不足、生态意识转化困难、生态行为自律不易,培育对策：编写儿童生态读物、多途径开展生态科普活动、养成绿色生活方式。生态文明是以生态学思想审视人类自身与社会、经济、自然的发展,以可持续发展实现人和自然和谐共生的新型社会形态,人的发展是高质量发展的关键环节,也是生态文明建设的核心内容。     

将学生塑造成“自然之子”

正从课程、文化、实践、管理多方面开展的生态文明教育活动,不仅促进了学生、学校的可持续发展,也促进了生态、经济、社会的可持续发展。北京五中依托我校"自然之子"环保社团,在校内外开展了一系列丰富多样的生态文明教育活动,促进了学生、学校的可持续发展,促进了生态、经济、社会的可持续发展,取得了显著的成效。目前学校的生态文明教育拥有了系统的校本课程、创新的实践活动、浓厚的校园文化氛围、独特的管理育人模式。一、课程育人