立体化教学在环境教育中的应用--以土壤环境学教学为例

环境教育不仅仅包括面向中小学生的普及性环境知识教育，还应该包括环境科学各专业课程的高等院校教学，土壤环境学作为环境科学的一个重要分支，也是环境科学和环境二程专业的年科和研究生教学中的一门重要课程。除了土壤学的基本     

“环境科学概论”的多元化课程思政探索

<正>本文以北京师范大学环境学院“环境科学概论”课程实践为例,从教材重修、课程设计与实效分析三个维度探讨环境先导课程多元化、深层次的课程思政建设模式。党的十八大以来,生态文明建设的思想不断丰富完善,对生态文明教育提出了更高要求^[1]。把生态文明教育融入育人全过程,学校教育是主渠道^[2]。推进以立德树人为目的的高校课程思政建设,实现专业课程与思想政治理论课同向同行,构建协同育人教育合力,具有重要的理论价值与实践意义^[3]。     

高校环境教育教学评估的实践与思考

高等院校非环境专业学生的环境教育是环境科学与教育学相结合的一个新领域。从知识体系和结构上,大多体现环境科学的基本理论,在教育教学环节上,往往遵循教育学的发展规律;高校学生环境教育的教学环节中,教学评价工作是运用检查手段,对已完成的教育行为进行鉴定和评估,发挥其反馈、激励与导向的作用,调控和督促教育事物不断完善的重要环节。 目前我国对教育教学的评价手段很多,包括对一门课程结束后的考试、对学生某方面能力的考察、测试等等。而高校非环境专业学生环境教育的教学评估,确实是值得研究和探讨的。因为目前在全国范围内,高校开展非环境专业学生环境教育的     

“环境生态学”课程思政教育探讨

<正>本文系统梳理当前“环境生态学”思政教育现状,分析当前“环境生态学”课程思政建设方面存在的短板弱项,并有针对性地提出应对策略。协同推进专业课与课程思政教育同向同行、融合互促,是贯彻落实新时代为党育人、为国育才教育理念的关键举措和重要抓手。“环境生态学”是思政教育贯彻落实习近平生态文明思想的主要课程之一,在新时代帮助年轻学生树立“绿水青山就是金山银山”理念的过程中发挥着重要作用。本文旨在探讨“环境生态学”课程思政建设应遵循的原则和具体的实践路径。     

生态文明建设背景下“基础化学”课程思政教学探索

<正>本文基于“基础化学”课程特点和学情分析，从发挥教师第一责任人作用、挖掘课程思政元素、创新教学模式和多元化教学评价等方面，探讨了“基础化学”课程思政的实施路径。党的十八大以来，我国将生态文明建设纳入中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局。作为新发展理念中“绿色发展”理念的本质所在，生态文明建设必须以生态文明教育为基础，实施生态文明教育，培植生态文明意识，是新时代下社会实现高质量发展的关键内容，是实现美丽中国梦的关键所在。     

产教融合背景下“水污染控制工程”课程教改实践

<正>高校水处理技术专业的课程教学逐渐向产教融合的方向发展。本文通过分析教学现状，指出需要解决的教学问题，并提出解决策略，推动课程教学改革的发展，促进教学体系进一步完善。随着环境污染问题的日益严重，“水污染控制工程”作为环境专业的重要课程之一，成为我国各大高校环境专业中的必修课程^[1]。“水污染控制工程”融合了物理、化学、生物和机械等多门学科，具有跨学科的特点，需要学生具备较高的综合素质^[2]。学生需要掌握环境科学、化学、生物学、水利学等多个学科的知识。涉及知识面广、课程内容庞杂、理论性和实践性强，兼具理科及工科特点。     

环境高校图书馆人员的在职教育

由于环境科学迅速发展,环境图书激增,环境高等教育也在快速发展,而环境高校大部分图书馆人员没有经过环境专业教育,因此环境高校图书馆人员在职教育很有必要;其主要方式有学历教育、函授教育、岗位培训、专项教育与自学;其重点内容是环境科学,还包括其他相关学科、现代技术、语言工具等.     

中学化学实施环境教育的途径与实践

中学化学是研究物质组成、结构、性质和变化规律的实验性学科，学科本身的要求、内容、观点和方法与保护人类赖以生存发展的环境密切相关。化学知识和实验技能同环境科学结合点多、相容性大。在变“应试教育”为“素质教育”的改革形势下，环境教育更是提高中学生整体素质、提高化学教学质量的重要纽带和组成部分，其相互关系可到简图如下（～表示反馈——表示包容）：我校自lopl年起作为上海市课程教材改革首轮试点学校以来，学校将课程分为必修课程、选修课程和活动课程“三大板块”，这一举措减轻了学生过重学习负担，课程形式多样并强调…     

高等院校环境专业教育的思考

高等院校环境专业教育的思考北京大学环境科学中心叶文虎（教授）栾胜基（教授）环境教育不仅关系着国家的未来，而且关系着全人类的生存与地球的未来。地球曾经为有了人类而感到自豪，但也为有了人类感到恐惧与不安。曾有人说，“工程师是环境的敌人”，那是因为在传统的...     

“三观”教育融合思政教学探索与实践——以北京师范大学“环境法规与管理”课程教学为例

<正>本文结合北京师范大学环境学院环境法规与管理课程教学实践，探讨了将生态文明观、绿色发展观、环境法制观“三观”教育融入专业理论知识教学的模式和方法。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应^[1]”。     

加强在职干部环境教育，发展提高全国性培训基地──中国环境管理干部学院的建立与发展

加强在职干部环境教育，发展提高全国性培训基地──中国环境管理干部学院的建立与发展刘天齐环境保护，教育为本。从环境科学的角度来看，“人类一环境”系统中，人与环境这对矛盾，人是矛盾的主要方面。要从根本上解决环境问题，首先就要运用教育手段，提高环境意识，促...     

创建绿色学校 提高师生环境意识

在学校开展环境教育 ,创建“绿色学校”是提高学生环境意识的重要途径和基本手段 ,也是学校素质教育和精神文明建设的重要内容之一。我校从１９９７年开始认真贯彻执行《全国环境宣传教育行动纲要》 ,把开展环境教育作为教育面向２１世纪 ,全面推进素质教育 ,办出学校特色的课题进行了有益的探索。特别是在创建“绿色学校”活动中 ,学校全体师生学习了环境科学知识 ,规范了环保行为 ,促进了教师队伍、学生素质的提高 ,促进了学校学科课程、活动课程、潜在课程优化 ,提高了办学水平 ,取得了很好的成效。加强组织领导 ,确保教育目标学校成立了…     

全国环境宣传教育行动纲要(节选)

二、环境教育（－）背景2．l环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识在内）的基本手段之一。环境教育的内容包括：环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识。环境教育是面向全社会的教育，其对象和形式包括：以社会各阶层为对象的社会教育，以大、中、小学生和幼儿为对象的基础教育，以培养环保专门人材为目的的专业教育和以提高职工素质为目的的成人教育4个方面。2．2我国的环境教育目前已初具规模，初步形成了一个多层次、多形式、多渠道的环境教育体系。“八五”期间，环境教育工作取得了一定的成绩和…     

多方参与 共同推进──“环境教育领导人论坛”会议在香港召开

“六·五”世界环境日前夕，一些环保热心人士相聚香港，共同商讨进一步推动中国环境教育的深入发展问题。 来自美国、澳大利亚、泰国的环境教育专家、学者、国内部分高等院校的环境教育专业人士以及东道主香港教育学院的专家们，共同就有关中国环境教育问题进行了广泛深入的研讨。 此次会议是继 2000年 8月份在吉林长春召开的“ 21世纪环境教育与环境科学趋势论坛”之后的一次“环境教育领导人论坛”会议。会议总结了第一次会的成果、经验与不足，确定了 2002年第二届会议的目标定位，会议主题以及参加人员。 “ 21世纪环境教育论坛”活…     

与自然和谐相处,建设好人类家园--关于环境伦理的思考

基于对人类生存危机的深切关注．对现代环境危机的深层反思．重新审视人与自然的关东，倡导“环境伦理”是今天我们必须要面对的最基本问题。环境伦理教育是环境教育的核心，是可持续发展的灵魂，是经济发展的人动力，是国家环境安全的保障，是深化全民素质教育的重要内客。本期“思考与探索”栏目，我们特别邀请了中国科学院郑度院士、中国社会科学院杨通进教授，北京师范大学王民教授、中国环境科学出版社周艳萍编辑与大家共同探讨“环境伦理”。     

大学环境教育课内容及其相关问题

首先要指出的是本文所涉及到的环境教育是指对高等学校的非环境类专业大学生进行的环境教育,而不是指对环境科学与环境工程专业学生进行的环境教育,也不是指高等学校对企业进行的清洁生产或者对政府官员们的环境管理等方面的培训。对大学生进行环境教育必然要设置相应的课程,环境教育课程的设置在不同学校不仅称谓不同,而且授课的内容、形式、开课的年级及授课的学时都有所不同。我校在本科生平台课时中设置了《环境与发展》课程。环境教育课程内容的安排一门课程应该有哪些内容主要取决于该课程的开设目的。我们认为,大学环境教育的基…     

关于举办“全国绿色学校环境教育教案和多媒体课件大赛”活动的通知

为推动全国“绿色学校”创建活动向纵深发展，鼓励各级绿色学校在国家、地方和校本课程中渗透环境教育，促进环境教育教学成果的传播与交流，切实推进学校素质教育，国家环保总局宣教中心与中国教育学会中小学计算机教育专业委员会将共同主办“全国绿色学校环境教育教案和多媒体课件大赛”活动。主办单位：国家环保总局宣教中心、中国教育学会中小学计算机教育专业委员会。协办单位：《环境教育》杂志、《中小学信息技术教育》杂志和中国中小学教育教学网（K12网站）。时间：2002年3月15日至7月15日。参赛对象：以地市级以上绿色学校为主体…     

新书评介

现代教育的新理念中国环境科学出版社组织策划的《基础教育阶段环境教育丛书》近期将陆续与读者见面。其中，作为整套丛书的理论力作——《环境教育论》一书已于十月出版发行。自1996年《全国环境宣传教育纲要》颁布实施以来，我国的环境教育事业迅速发展，在全国范围内普遍开展了创建绿色学校的活动。同时，面向21世纪的新一轮的课程改革融入了环境意识和可持续发展的理念。但是，在环境教育实践中，缺乏科学的理论指导，环境教育的实施与绿色学校的创建过程中还存在着颇多误区。因此，如何实施环境教育，从而有效地培养受教育者的综合环境…     

利用环境对学前儿童进行环境教育的探讨

利用环境对学前儿童进行环境教育的探讨广州市第一幼儿园环保课题组一．问题的提出对学前儿童进行环境启蒙教育是一个较为年轻的领域。如何寻找环境科学与幼儿教育的合理衔接点是一个十分重要的问题。本研究根据陈鹤琴先生的“活教育”课程论所提出“大自然、大社会都是活...     

凸现绿色文化,实现可持续发展--浙江省绍兴县夏履镇中心小学创建绿色学校纪实

一．编写生态教材．孕育绿色沃土 1995年．学校根据素质教育的要求，依托夏履镇丰富的环境资源．率先提出了“生态教育从娃娃抓起”、“以生态教育为突破口，全面推进素质教育”的口号．为此．学校组织编写了生态教材——《生态建设读本》（中国环境科学出版社出版)。2003年学校根据新课程教育理念，又重新编写了环境教育校本课程教材《绿色明天》，分低中、高三册，并于6月5日“世界环境”日举行了首发仪式，