森林生态旅游专业教学标准研制调研报告

森林生态旅游专业教学标准研制调研是高等职业院校森林生态旅游专业教学标准制订工作的关键性环节.笔者面向33家森林生态旅游企业、14所高职院校及284个毕业生进行调研,从行业、企业、学校、毕业生及有关研究评价机构等5个方面形成调研结果,并得出了调研结论与对策建议.     

高等职业教育人才培养质量标准的新视角

高等职业教育人才培养分为受教育前、受教育中、受教育后三个阶段,那么高等职业教育人才培养质量则可以分为生源质量标准、教育教学质量标准和毕业生质量标准,由此构建了高等职业教育人才培养质量标准体系,既包括3个一级指标、11个二级指标,每个二级指标以下还包含若干要求.     

《高等职业教育专业内涵建设》评述

最近阅读了由高等教育出版社出版的舒底清先生所著《高等职业教育专业内涵建设》一书,全书大体构架包括高等职业教育专业建设概述、高职院校人才培养模式改革、职业教育课程改革与建设、高职院校师资队伍建设、高职院校实训基地建设、高职院校教学质量监控等6章,以下分为专业建设     

论高职院校人才培养工作的社会参与评价问题

目前高职院校人才培养工作的社会参与评价主要是政府牵头组织的人才培养工作评价和专业评价以及学校组织的学生评价,用人单位评价只限于一些表性粗浅评价,受教育者家庭（或家长）评价几乎从未开展.为此,以园林企业为例,提出了“2个阶段、10个指标、26个要素”作为受教育者家庭成员对高职院校人才培养工作的社会参与评价内涵;按照企业分为新进员工试用期、普通员工、专业技术管理级员工、经理级员工、高级管理人员（高管人员）思想（因高管人员数量极少、绩效考核方法特殊而不具普遍意义暂不纳入考虑外）,参考其他四类员工考核办法,分别提出了用人单位对高职院校人才培养工作的社会参与评价内涵;确定了评价调查表、评价权重、评价结果计算方法和评价结果等级及其意义.表21,参6.     

基于空间教学技术的高等职业教育实习指导与管理设计

伴随着国家、社会、行业对高等职业教育越来越重视,高等职业教育的规模越来越壮大,高等教育也逐渐从精英式培养走向大众化教育,以实习环节为代表的教学环节质量控制问题日益显露,笔者从分析现状情况入手,提出了以空间教学平台为依托进行实习前控管理、实习中指导和实习后后续管理的设计,以期提升实习指导管理的效率和质量.     

基于生态位论职业院校教师教学研究的关切点

介绍了职业教育教学研究领域,其主要热点集中在师资队伍、教学研究、教育公平、专业建设、合作办学和课程建设等方面,随着深入贯彻执行《国家职业教育改革实施方案》,预计未来可能聚焦体系建设、政府职能转换、现代学徒制、治理结构(体系)等研究,依据生态观点,建议教师在专业标准、教学内容、教学活动、教学团队、教学对象(学生/受众)、毕业质量等方面开展研究,依其内容可从比较研究、发现问题、改革创新、试验研究、引进借鉴、经验总结、归纳提升、调查研究和研究综述等方面选定具体课题(题目),对不同教学研究范畴及内涵采取哲学思辨法或行动研究法,教学研究如果与教学对象(受众/学生)、学习效果和毕业生及其质量尤其毕业生质量挂钩,既含出发点又有落脚点,一定达成高质量教学成果.     

高职园林技术专业办学特色与教学创新的探讨

通过对高职园林技术专业建设的具体研究与实施,不断进行教学改革与创新,构建了校企合作、产学研结合、“订单式”的人才培养模式,针对企业人才的需求制定了专业人才培养方案,办出了专业特色,取得了明显的教学改革效果,可供同类专业建设参考.参5.     

论基于内涵建设背景下的高职文化素质教育

基于适应"调结构转方式"社会经济发展要求,基于行业企业人才需求的新趋势,基于高职人文素质教育的自身缺陷,在高等职业教育大力推进内涵建设的背景下,高职人文素质教育课程改革必须在更新教育理念树立立科学素养与人文素养融合的文化氛围基础上,结合高职教育特点构建多元化的文化素质教育平台,不断丰富课外文化活动,构筑具有职业人文特色的校园文化,提高教师人文素质,建立高素质的高职师资队伍,才能达到"育人为先"的高等职业教育目标,才能培养出高素质全面发展的人才.参9.     

高职院校人文素质教育浅议

在某种意义上说,人文素质比专业知识和专业技能更能反映高职院校人才培养的质量.因此,高职院校应通过加强领导、重视人文知识师资队伍的建设、推行人文课程学分制、提倡教师课后指导、开展人文素质教育活动、建立人文课程学习的评价机制等途径来加强人文素质教育.     

高职院校创业教育课程模块研究

加强创业教育已经成为现代教育发展和改革的新趋势,建立适合高职院校的创业能力教育服务体系具有极为重要的现实意义.从四个方面研究了高职院校创业能力教育课程模块.一是理念模块:解决创业的观念问题;二是专业模块:构建高职特色的课程体系;三是技能模块:强化创业需要的知识和技能;四是能力模块:综合提升创业能力.为构建一套既适合社会经济发展和科技创新,符合国情,又适合高职院校的创业教育教学模块,为高职生将来的创业提供建设性指导.参7.     

浅谈新形势下高职学院应用电子技术专业的建设

在高校毕业生越来越多的今天,怎么培养出适应电子企业需要的应用电子技术专业人才,如何使学校培养的学生在就业时更具竞争力,是目前的高职学院应用电子技术专业建设者应当考虑和重视的主要问题,笔者从课程体系建设和办学思路创新、教师管理制度改革和学生工学结合改进三方面阐述了高职学院应用电子技术专业如何面对新的办学挑战和就业压力,通过不断创新和改革来达到与时俱进并适应并壮大自身的目的.     

英国职业技术教育的特点

职业技术教育资格证书体系分为普通教育证书(OCE)、国家职业资格证书和国家普通职业资格证书,三者之间具有相互联系的等价关系．英国高等教育由双重制走向于单一制,这反映了世界高等教育发展的三大主要趋势,即强化市场意识,加强与社会的联系,重视提高质量．继续教育是指学生在16岁后所接受的教育和培训,包括普通中等教育证书考试高级水平课程、普通中等教育证书考试补充高级水平课程、国家通用职业资格和预科课程(亦称为基础课程)．多科技术学院主要承担高等职业教育任务,由中央政府委托组合社团(或协会)作为学校的社会管理机构,普遍实行“三明治”教育模式．职业技术教育理念是以学生为中心,提倡个性化教育．1944年颁布的《教育法》是教育改革的基本法,对英国的职业教育具有划时代的意义;1976年制定的《综合中学设置促进法》促进综合中学迅速发展;1988年《教育法》确定职业教育必须为当地工商企业培养应用型技术人才,办学模式、管理方式、课程设置均注重与企业的结合,突出技术教育,成为英国职业技术教育的新型类型．     

放射性核素水环境质量标准研究进展

地球环境中广泛存在的放射性核素对人类和其他物种产生辐射安全风险,成为水环境质量的重要指标之一。随着人类生活水平和环境保护意识的提升,以及核与辐射安全复杂的国际形势,放射性核素水环境质量标准的关注度越来越高。饮用水水质标准中的放射性核素限值基于个人辐射剂量标准,评估方法已经建立,并在世界卫生组织、美国、加拿大和日本等国际组织和国家的饮用水水质标准中得到广泛应用。水环境质量标准中的放射性核素限值基于辐射环境、参考生物、个体单位时间内的辐射剂量限值,对此各国际组织和国家相继开展了放射性核素的生态风险评价研究,并逐步制定相关标准。与国际水平相比,我国水环境质量标准存在放射性核素指标数量少、修订频率滞后、科学适用性有待提升等问题。在我国核能发展与生态文明建设的新形势下,加强放射性核素的健康风险和生态风险评价研究,建立健全水环境质量标准中放射性核素指标体系成为我国水环境研究的紧迫任务。     

基于生态金字塔视角论行业职业技能竞赛的作用

因省级和国家级职业技能竞赛项目分布不均,某些专业大类中竞赛项目占比少甚至空缺,由此评价职业院校的人才培养质量、社会影响力等指标可能有失公正,不利于形成专业特色、培育院校办学特色.建议全国各行业充分发挥行业自身专业优势,积极组织开展全国行业性职业技能竞赛,弥补省级和国家级职业技能竞赛赛项的缺陷,助推培育专业特色和职业院校办学特色,强化职业技能竞赛赛项的客观评价,真正实现职业教育面向人人、职业技能竞赛专业全覆盖之目标,合理解决职业技能竞赛客观评价职业院校问题.     

甘肃省乡村人居环境质量测度与关键驱动因子分析

乡村人居环境建设已成为乡村振兴战略实施的重要任务,其内在作用机理与关键驱动研究能够为乡村人居环境治理与建设的精准施策提供科学依据。采用乡村人居环境质量测度模型、典型相关分析、岭回归等方法进行甘肃省乡村人居环境质量测度、影响因素的作用机理分析,并识别人居环境质量的关键驱动。结果表明：(1)甘肃乡村人居环境质量综合指数均值为0.238,高于均值水平的县域占比达45.98%;综合指数、居住条件、产业经济发展以及生态环境与治理指数基本呈现由西北向东南降低态势;公共服务设施维度却表现为中部高,两端低的空间格局;基础设施维度中低水平与较低水平的评价单元相对零散分布且范围较广。(2)自然地理变量组中可灌溉耕地占比的典型载荷为-0.798,正向作用于基础设施、居住条件、产业经济(载荷系数均<0)等目标变量;区域经济发展组中所有解释指标均与典型变量呈正相关,解释指标正向促进着人居环境质量;社会文化控制变量组中小学文化程度以下的居民占比、少数民族聚落村占比2个解释变量的典型载荷分别为-0.976、-0.494,负面影响着乡村基础设施建设与产业经济发展(目标变量载荷系数>0)。(3)可灌溉耕地占...     

高职教育可持续发展若干关系论

当前,全国正在进行示范性高职院校的创建,这涉及到多方面的工作.鉴于我国高等职业技术学院由高等专科学校、普通中专、成人高校转变而来,在发展中有的单独发展,有的由多所学校合并组建,其发展的模式各不相同,通过以湖南环境生物职业技术学院为参照,就如何办好高等职业技术学院,提出了正确处理十个方面的关系问题:即办学理念、办学定位与办学行为的关系;跨越式发展与内涵建设的关系;规模、结构、质量与效益的关系;整合资源、凝炼特色与利益调整的关系;“校合”、“人合”与“心合”的关系;科研、管理、服务与教学的关系;示范性院校建设与其他工作的关系;教风、学风与作风的关系;发展与内外利益协调的关系;以德治校与依法办学的关系.参1     

美国高等职业教育的特点

美国职业教育立法具有阶段性、可操作性、科学性和先行性;高中后为非义务大学教育,包括综合性或研究型大学、普通本科大学和社区学院．社区学院主要承担高等职业教育,实行联邦政府引导、州政府和地方政府分级管理,重心是地方管理;职业教育改革的基本理论主要有人力资本理论和批判理论;形成了形式多样、多维交叉的办学格局,培养目标明确,强调技艺和操作技能,培养中级技术员;人才规格是“5种能力和3种素质”;课程体系包括普通课程、职业课程与学术课程,课程设置具有高度灵活多样和应用性;课程改革主要形式有合作学习、课程整合和STW课程框架;教师任职资格的标准很高,对教师管理非常严格,实行教师资格证书制;产教合作又称为“合作职业教育”,包括以雇主为基础的模式、收办学校模式和学习与就业连结模式;经费来源渠道主要是当地财产税、州政府拨款、联邦政府资助和学生学费．     

以药学系的文化建设谈高职院校系部特色文化的打造与实践

新兴的高职教育的快速发展,迫切需要加快院系文化的建设.该文叙述了高职院校系部特色文化的概念,对国内现状进行了述评,归纳了系部特色文化的特点、科学内涵、功能和现实意义.并以湖南环境生物职业技术学院药学系为例,阐述了打造高职院校系部特色文化的实践和思考:坚持与专业特点相适应、与办学定位相协调、与社会发展相一致三项原则.采取五项措施:发挥教师导向作用,引领精神文化;把握宣传舆论作用,规范载体文化;重视学生社团作用,建设制度文化;挖掘环境育人作用,提升器物文化;强化工学结合作用,打造技能文化.实施六大工程:实施"形象策划"工程,树立品牌意识;实施"精品励志"工程,陶冶道德情操;实施"文明养成"工程,提升文化涵养;实施"课改教改"工程,创新办学理念;实施"企业对接"工程,融入企业精神;实施"平安创建"工程,建设和谐系部.参4.     

高职院校专职辅导员队伍建设现状及对策分析

高职院校专职辅导员队伍是学生思想政治教育和日常管理工作的主力军,发挥着极其重要的作用．在新形势下,高职院校专职辅导员队伍在选聘配备,使用与管理,教育培训、激励等方面都存在着不足之处．高职院校应坚持选聘标准,优化引进人才;建立科学客观的专职辅导员评估体系;强化各类教育培训,提高专职辅导员专业水平;优化激励制度,创造良好的留人环境;建立合理的专职辅导员流动机制．参4．     

河南省水环境质量评价

水环境质量评价可为水环境质量管理和规划提供科学的决策依据。利用河南省环境状况公报水质监测数据,参考水质评价标准《地表水环境质量标准》(GB 3838─2002)和《地下水环境质量标准》(CB/T 14848─93),评价了河南省18个省辖市和10个省直管县(市)地表水、城市地下水、集中式饮用水源地及水库水质的环境质量。结果表明,2014年河南省化学需氧量和氨氮排放量分别比2013年减少了2.62%和3.61%,降幅高于全国平均同比下降值。全省废水排放量增加趋势明显,2014年和2013年全省废水排放量分别同比增加了2.48%和2.16%。全省地表水水质总体呈现中度污染,主要污染因子是化学需氧量、五日生化需氧量、氨氮和总磷。其中,省辖海河流域水质一直处于重度污染级别;省辖长江流域水质相对较好。全省城市地下水水质基本稳定,水质级别为Ⅱ类,但是开封市和濮阳市城市地下水污染比较严重;全省集中式饮用水源地水质均为Ⅱ类。全省水库水质常年保持在Ⅱ类标准,但是石漫滩水库、昭平台水库、孤石滩水库、宿鸭湖水库水质退化比较严重,主要的污染因子为高锰酸盐、总磷、五日生化需氧量和石油类等。尽管河南省水环境质量有了很大改善,但是河南省地表水环境质量令人担忧,特别是省辖海河流域水污染一直位居全省河流污染之首,严重制约了河南省社会经济的可持续发展和美丽河南建设。