学前教育的生态取向及发展趋势

<正>儿童期是人一生发展周期中很重要的基础时期,为后续发展奠定了坚实基础。因此,很多父母尤为重视儿童期教育,为了不让孩子输在起跑线上,一些父母从学前教育阶段就开始未雨绸缪,早早地为孩子选好各种课外补习班,如幼儿编程、幼儿英语等,这些补习班从开发智力再到教授技能,将本该轻松愉快的学前教育逐渐催化成小学甚至初高中阶段的教育,这种充满竞争性与功利性的学前教育对儿童未来发展造成了严重影响,为此,生态学教育理念应运而生。现阶段,学期教育阶段的过早成熟化、竞争性与功利性使幼儿教育不得不做出改变,将生态学教育理念引入学期教育阶段,可以建设和谐健康、开放包容的学前教育生态系统,促进幼儿健康快乐成长。由薛烨、朱家雄编写,华东师范大学出版社于2007年8月出版的《生态学视野下的学前教育》一书,为学前教育的生态改革提供了科学的理论依据。     

思想政治教育与生态文明教育协同育人路径实践

<正>生态文明建设是指把可持续发展提升到绿色发展的高度,面对如今资源短缺,环境污染严重,以及生态环境的问题,必须充分尊重自然,爱护自然,保护自然,才能实现可持续发展的道路,因而应当为后人乘凉而种树,不给后人留下遗憾,而是留下更多的生态资产,这便是生态文明建设。生态文明建设是关系人民福祉,关乎民族未来的长远大计。生态文明教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要,而将生态学思想、生态学理念、生态学原理以及生态学的原则与方法融入到现代全民性教育的生态学过程。生态教育内涵极为丰富,它可以涵盖教育的各个层面,意在通过生态教育使全社会形成一种新的生态自然观、生态文明观。     

基于教育生态学的高职思想政治课教学改革研析

"八个相统一"思想理论在2019年提出,其中包括价值性与知识性相统一、统一性与多样性相统一等多个方面.从某种角度来看,"八个相统一"思想是以思想政治课为核心,对其横向与纵向元素进行挖掘延伸与生态构建,这一思想理论可以视为对教育生态学的印证与进一步指引.就我国高职院校思想政治课教学改革而言,教育生态学理念的融入,对于实现...     

2015年本刊重点参考选题

<正>本刊2015年的参考选题,以《幼儿园教育指导纲要(试行)》和2014年全国教育工作会议的精神为指导,以贯彻落实国务院关于实施第一期和第二期"学前教育三年行动计划"的相关意见为重点,关注当前学前教育的热点和难点问题,体现本刊"为教育行政决策服务,为教育教学改革实践服务,为繁荣教育科学研究服务"的办刊宗旨。以下是部分可供参考的选题范围和内容。1.学前教育基本理论研究2.学前教育质量评价体系构建研究     

学前教育中礼仪教育的教学模式初探

学前教育是人生的启蒙教育,学前教育不只是科学知识的教育,也是对幼儿做人的教育,包括道德教育、礼仪教育、情感教育、认知教育等。礼仪教育是人生的必修课,礼仪代表个人的素养和品位。学前教育的礼仪教育要探索出适合该年龄段幼儿发展的教育模式,本文探讨了学前教育中礼仪教育的儿歌模式、表演模式、游戏模式、互动模式等四种模式,并提出了其存在的问题及解决途径。     

综合生物塘系统的研究

综合生物塘系统是一种新型稳定塘系统.本文报道了水生维管束植物的净化、藻-菌共生系统代谢活性、异养活性的变化及出水水质的生态学修饰.结果显示综合生物增系统具有明显的经济、社会及生态效益.这是一种良好的污水处理系统.     

试论人工生态系统——兼论太湖流域的发展

生态学是一门综合的科学,涵义很广,牵涉的学科很多,似应属于环境科学的范畴之内.德国科学家恩斯特·海克尔1869年创建了“生态学”一词(源出希腊Oikos,家和住处之意),到本世纪初期,生态学一直是一门研究生物与其生活环境之间的相互关系的科学。二十年代中期,生态学的涵义有了发展,从集中研究某一物种的单物种生态学发展为研究生活在同一环境中的物种的群体生态学.英国坦斯勒1935年首次提出“生态系统”并认为它是一定空间内生物组成和非生物组成所构成自然功能单位.1942年林德曼探索生态系统中一切生物和非生物的能量流通和物质循环问题.到了1950年科学家们把生态系统作为生态学研究的基本单位,并认为它是在空间和时间上精确规定了的实体.生态系统研     

普惠性幼儿园建设的基本依据和衡量标准

<正>一个完整的教育政策逻辑结构是由教育质量政策、教育体制政策、教育经费政策和教师政策构成的。这一政策逻辑结构为衡量普惠性幼儿园的标准提供了理论框架,并为各地政府践行学前教育普惠政策提供了依据。基于黑龙江、浙江、四川和宁夏等地政府主导下实施学前教育普惠政策的共同特点——以公办幼儿园为主的办园格局;以政府为主的投入体制;师资保障机制合理配备;政策保障力推质量普及,可归纳出普惠性幼儿园建设的基本依据和衡量标准。     

生态学理念下高校教育管理模式的创新探索

<正>在当前深化高等教育改革背景下，加强高校教育教学管理，推动学校常态化治理，不仅是我国对高校高质量建设的根本性要求，更是高校完善育人环境，为党和国家培养社会主义接班人与建设者的应有之义。教育生态学理论是运用生态学方法研究教育内部机制与其外部环境联系的一门学科。目前，国内外大量学者、教育者将教育生态学理论作为高校教育管理模式创新的依据与基础，提出了各种先进的教育管理理念。《教育管理学》一书就从教育生态学理论出发，分析了高校教育管理重点、难点、策略及注意事项。笔者围绕该书内容进行研读，系统性指出生态学理念下高校教育管理模式创新策略，形成一些教育管理新观点。     

高校思想政治教育主渠道教育有效性的生态分析

长期以来学者们习惯于从教育学、心理学、伦理学、政治学等学科视角考察思政教育问题,很少有学者从整体性、生态学和系统论视角考察思政教育.杨增岽的《思想政治教育生态学分析引论》(以下简称《引论》)以生态系统论视角考察思政教育问题,对思政教育的环境、子系统等进行了界定、分析和比较,阐述了思政教育生态的发展趋势和影响因素等,为新...     

从瑞吉欧教育经验看我国学前教育发展的趋向

瑞吉欧教育体系被认为是幼儿教育的典范,并在当今对世界各国的学前教育产生了重要影响。基于瑞吉欧教育经验,从文化适宜性的角度对当前的幼教改革做一反思,探讨我国学前教育发展的趋向应然之路。     

利用美术活动,促进幼儿自主学习发展

人一生的发展如同建设一座高楼,地基对于高楼的重要性不言而喻,同理,学前教育如同人生的地基,做好学前教育工作对于幼儿今后的人生发展起决定性因素。从幼儿教育的一个方面——美术活动教育探讨了学前教育的重要性。美术活动教育在幼儿对外界具有初步认识之后,通过自身对具体事物刺激而产生的朦胧美学,但美术活动教育作为学前教育的一部分,应当足够重视,掌握合理的方法,辅助以适当的工具与培养环境,塑造幼儿的美学认识。     

生态学视域下的音乐教学创新

<正>如今,“生态化”一词已经不再单纯是自然环境范畴的术语。“生态化”作为一个适应性较强的概念,已经渗透至经济、文化、教育等多个领域。与此同时,随着生态学领域不断取得新的理论研究与实践成果,各学科也逐渐认识到生态学理论的科学性和实用性,发现了生态学在学科融合创新中的应用价值。生态学在自然环境保护、生态环境修复、绿色环保技术研发、生态产品创新、生态化管理等分支领域形成的成功经验也启示着学校教育要进行创新发展,这其中就包括了音乐教育。生态学视域下的音乐教育创新不是一个牵强附会的空洞理念,而是有源可溯的教育创新探索。生态学与音乐艺术有着紧密的关联。其一,早期的音乐来源于自然环境中,自然环境中的虫鸣鸟叫、     

景观生态学视角下城市廊道规划实例研究

本文将景观生态学原理应用到城市绿地系统规划设计中,从景观生态学的角度,结合靖江市的实例,分析了城市生态廊道规划的关键要素,并对几种生态廊道从布局、规模、结构等角度分别进行了较为科学的分析和规划,促进城市绿地系统发挥出最大的生态效益。     

海洋底栖病毒生态作用的研究进展

病毒是地球上丰度最高的生命形式,广泛分布于包括深部生物圈在内的各种环境中。病毒通过侵染微生物宿主影响其生理特征、生态过程和生物地球化学循环。研究发现,病毒裂解是导致深海底栖原核生物死亡的主要原因,这一认识引起了研究者对底栖病毒的广泛关注。为了更为全面地认识底栖病毒的生态作用,本文分析了底栖病毒的生态特性（分布、丰度、多样性和生活方式）,动力学过程与影响因素,与宿主的相互作用以及在碳循环上的生态贡献。同时,对底栖病毒未来在生物学、生态学和生物地球化学领域的研究方向提出了展望,论文旨在提升对底栖病毒生态作用的理解,为底栖病毒生态学和相关学科的发展提供借鉴。     

对工业生态学的思考

工业生态学及其兴起 工业生态学基本概念 工业生态学是一门为可持续发展服务的学科,是一门研究工业或产业系统和自然生态系统之间的相互作用、相互关系的学科。     

学前教育立法的必要性

<正>学前教育是我国基础教育的重要组成部分,是国家学制的第一阶段,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段,是基础教育的基础。学前教育立法是我国学前教育发展的现实需要。通过立法促进学前教育发展也是保证我国学前教育规划目标得以实现、提升学前教育质量和促进学前教育健康发展的需要,同时也是构建完整的教育法律体系、顺应学前教育国际化趋势的需要。     

海岛土地与土地系统生态设计刍议

本文依据生态学理论对海岛土地及土地系统生态功能进行了重新的认识,并探讨了海岛土地系统生态设计的依据、原则和模式.设计中强调以土地系统生态保护性功能为主体,以海岛土地系统高层次调合发展作为海岛建设的最终目标.     

区域生态学基本理论探索

全球经济一体化、区域发展一体化,以及生态服务转移引发的区域生态问题越来越受到人们的关注,区域生态问题也直接影响到区域的可持续发展.因此,构建一门针对区域生态问题的系统学科成为当务之急.本文基于生态学、地理学、经济学及其它相关学科理论,尝试从学科发展角度探讨建立区域生态学学科理论框架.文章提出区域生态学是研究区域生态结构、过程、功能,以及区域间生态要素耦合和相互作用机理的学科,生态介质是区域生态的联系纽带和核心要素.根据生态系统构成要素和当前人类活动,影响区域的突出生态介质有水、风和资源,通过这3种介质,分别形成流域、风域和资源圈3大类型生态区域.区域生态学的主要研究范畴和要点有：区域生态结构、过程与功能、区域生态完整性和生态分异规律、区域生态演变规律及其驱动力、区域生态承载力和生态适宜性、区域生态联系和生态资产流转,以及区域生态补偿和环境利益共享机制.     

书刊介绍——《地球化学生态学》

<正> V.V.M.Kovalskij 于1958年编写的“地球化学生态学——生物地球化学”一书已由 A.亨尼希(Hennig)从俄文版译成德文,于1977年由VEB 德国柏林市农业出版社出版,全书共351页。Kovalskij 将这门学科定义为生物界地球化学环境的一门科学。由于现代文明,这个环境受着生物体及其种类与自然界相互作用的影响。这门学科的任务是研究微生物至人类对于环境的调节机能。它是生物地球化学的一个分支,但是,由于涉及到生态学部分,故远远超出了生物地球化学的范畴。