关于中职学校体育教学模式改革的研究与探讨

本文主要对我国现阶段中职院校体育教学模式的实际情况进行了分析,阐述了传统教学模式在指导理念、师资队伍、教学内容、课程体系等方面亟需改进;针对存在的问题,本文以"快乐体育,健康第一"为指导理念,进一步探讨了体育教学改革的途径,建议各中职学校因地制宜地开展体育教学改革,重点针对学生进行人格培养,充分尊重学生的学习主体地位以及个体差异,最终实现"终身体育"这一目标。     

终身体育与高校体育改革

高校体育是终身体育的关键性阶段,对学生加强终身体育教育具有十分重要的意义。首先必须确立高校体育的指导思想,明确体育教学的改革方向,更新观念,注重意识和能力的培养,建立全新的教学体系。在增强学生体质的同时,更注重育人并与终身体育接轨,发挥其特殊的社会作用。     

解析中等职业学校体育教育的课程内容设计情况

随着我国教育的不断进步,中等职业教育学校作为向社会输送人才的重要培养基地,中等职业学校已然将德智体美劳多项发展作为提升学生素质和综合能力的重要培养方向。新教学理念和新的教学模式的出现,对体育课程内容的设计和更改提出了新的要求。因此,本着"以人为本,健康第一"的理念,以培养学生的体育终身制为发展方向,结合当前中等职业学校的现有情况,本文就中等职业教育体育教程内容的创新设计展开分析和讨论,以期达到构建较为完善的中等职业学校体育教育体系的目的。     

高中体育教学改革探究

随着"素质教育""健康第一""终身体育"等教育指导思想的推行,学校体育的目的和任务有了更广泛的意义。然而,由于种种原因,部分学校未能很好地推行上述教育指导思想,其体育教学中还存在一些问题,如学生体育兴趣不高,教学方法与学生实际脱离等。基于此,如何进行高中体育教学改革就成为了广大教师必须研究的重要课题。本文从四方面就此问题进行了具体分析,希望能对广大教师更好地进行高中体育教学有所帮助。     

如何培养学生的体育兴趣

为了提高学生的综合素质,国家不断加大对传统教育方式的改革力度,新课程改革应运而生,为了适应新课程改革的要求,各个专业都在进行相关教学方式的改革。学校体育教育是青少年身心发展与终身体育的主要连接部分,我们要培养学生健康的体育锻炼兴趣,使其养成良好的体育锻炼习惯。     

高中体育教学中终身体育意识的培养策略

随着时代的发展,社会的进步,人们对健康的要求也越来越高,在享受物质生活的同时,渴望着拥有一副健壮的体魄。因此,终身体育意识这一主题也成为高中体育教学中对学生的一大培养方向,要在实践中让学生形成终身体育意识这一重要观念。     

高中体育教学创新模式研究

高中体育教学必须从实际出发,结合学生实际,不断创新教学模式,锐意改革和创新,促进学生综合能力的全面发展,为学生的未来发展和终身学习奠定较好的身体基础和心理基础。在高中体育教学过程中,教师应通过体育学习促进学生生长发育,提高学生的各种身体综合素质,养成良好的生活和健身习惯,培养学生的体育兴趣,提高学生的体育热情,为学生的终身体育奠定良好的基础。     

浅谈高职体育与终身体育意识的培养

<正>随着素质教育的贯彻落实,培养德智体美全方面发展的人才成为各方共识。体育作为素质教育的重要组成部分,也得到了相应的重视。其中,高职体育作为体育教学的一部分,对于增强学生体质、培养学生终身体育意识和体育习惯有着非常重要的影响。本文从高职体育与终身体育的关系出发,阐述了高职体育教学现状,对高职体育教学中培养终身体育意识的途径和注意问题进行了详细的分析,仅供参考。一、高职体育的教学现状随着素质教育的逐步落实,虽然高职体育教学有了很快的发展,但是,仍然存在很多问题,尤其是终身体育的培养。在某些方面来看,     

如何发挥初中体育教学的价值

体育是教育的重要组成部分,要加强学校体育工作,摆正学校体育工作在学校教育中的位置,充分发挥体育教育的价值,使学生在素质教育下获得健康全面的发展。所以,在体育教学过程中,教师要采用多样化的教学模式,调动学生的体育锻炼意识,促使学生在身体、心理和社会适应能力等方面获得健康、和谐的发展。     

浅谈新课程改革背景下中学体育教学的转变

在新课程改革的要求下,中学体育教学越来越人性化,越来越重视学生作为主体的个体需要,秉承着以学生为本的教学理念,无论在教学方式还是在教学内容上都做了较多的改变,为转变中学生对体育课堂的态度、增强学生的体育学习兴趣、提高中学体育教学质量及学生整体的身体素质奠定了基础。中国学校体育研讨会常务副理事长曹宝源教授说过:"学校体育必须适应社会发展的需要。"笔者认为体育教师也必须要适应课程改革的需要,积极探究,乐于奉献,认真学习新课程标准的精神,密切留意有关体育教育的新信息,及时转变教育观念。本文试着对中学体育教学的转变进行探析,希望给相关研究人员一些参考。     

浅谈新课程改革背景下中学体育教学的转变

在新课程改革的要求下,中学体育教学越来越人性化,越来越重视学生作为主体的个体需要,秉承着以学生为本的教学理念,无论在教学方式还是在教学内容上都做了较多的改变,为转变中学生对体育课堂的态度、增强学生的体育学习兴趣、提高中学体育教学质量及学生整体的身体素质奠定了基础。中国学校体育研讨会常务副理事长曹宝源教授说过:"学校体育必须适应社会发展的需要。"笔者认为体育教师也必须要适应课程改革的需要,积极探究,乐于奉献,认真学习新课程标准的精神,密切留意有关体育教育的新信息,及时转变教育观念。本文试着对中学体育教学的转变进行探析,希望给相关研究人员一些参考。     

我校学生体育行为的调查研究

本文通过对我校03、04级学生的问卷调查，就我校学生的体育兴趣、体育课现状的态度、学校体育设置地满意程度、对教师工作的满意度等方面进行了调查分析；同时也对学生的体育行为进行了分析；并在调查研究的基础上对我国高校的体育指导思想和体育教学形式进行了反思，提出了以学生为本设计高校体育的教学形式及内容。     

初中体育教学发展学生体能的策略

少年是祖国的未来,梁启超在《少年中国论》中说:"故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立;少年自由则国自由,少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。"新课改对体育教学提出了新的要求,素质教育也提倡促进学生德智体美劳全面发展,以使学生成为社会主义的建设者和接班人。因此,作为初中体育教师,我们在教学中应注重发展学生的体能,增强他们的体质和终身锻炼的意识,使他们在将来的学习和生活中能有健康的体魄和坚强的意志。所以,使学生掌握体育技能和基本体育知识,提高他们的身体素质,发展他们的体能就成为我们义不容辞的责任。为此,本文从三个方面论述了初中体育教学关于身体锻炼与体能发展的教学策略。     

初中体育分项教学模式初探

随着新课标的推行,体育分项教学模式日益受到重视。相较于传统体育教学模式,分项教学模式在增强学生的体育兴趣、培养学生终身体育意识、整合教师资源等方面的优势十分明显,同时不足之处也不容忽视。但随着进一步的探索、完善和发展,其优势将会得到充分发挥。     

浅谈新时期小学体育教学

大力发展素质教育,是我们国家新时期教育的发展目标。我国素质教育目标的提出,是与我们国家改革开放以来经济社会的迅速发展密切相关;另一方面,也与我们过去过分追求学生的考试成绩,而导致应试教育思想盛行,进而影响了学生的全面发展,导致很多学生在最终离开学校走向社会后,不能适应社会需求有关。小学体育学科承载着锻炼学生体制,培养学生体育意识,最终促进学生全面发展的使命。因此,新时期的小学体育教学也必须要落实素质教育的要求,培养全面发展的人才。     

河南省高等院校社会体育专业大学生就业问题研究

社会体育专业是我国高等教育为了我国社会经济发展的需求、满足人民群众因体育健身活动而产生的对体育专业人才需求而设置的专业,对社会体育专业的学生就业情况进行研究有助于社会体育专业更好地适应社会发展需求。研究显示,社会体育专业毕业生存在专业自信较低、薪酬期望不高等问题,存在较大的就业压力,同时,毕业生就业范围和择业意向也比较狭窄,增加了就业难度。要改善社会体育专业的就业问题,需要从学生培养机制、转换就业观念等方面,逐步建立自主创业、多渠道就业的良性模式。     

高职高专体育教学之我见

<正>随着科学技术的不断进步以及经济水平的快速发展,各种新型的学科知识在高职高专学校逐步成型和建立。这就要求我们高职高专学校要培育出更多适应社会发展和进步的新型综合人才。而社会的发展变化也使得我们培育人才的目标和要求随之发生改变。在现代社会发展的要求下,高职高专学校的体育教学也将具有新的使命和教学任务。随着教育制度的改革和推广,使得每一个阶段     

探析阳光体育对促进校园文化建设的作用

随着"阳光体育"以国家意志的形式强势进入校园,"阳光体育"得到各级相关部门的高度重视。根据形势的发展,对阳光体育在校园文化建设中的作用进行了探析,以促进实现学校培养创新人才的教育目标。     

新时期中外高校体育教育思想发展趋势比较分析

本文介绍了德国和俄罗斯学校在体育发展的多方向、多功能的趋势,分析了我国高校体育教育的现状,从体育与健康课程整合的方面,提出高校体育应借鉴国外体育教育强国的思想观念,强调体育教改应重视学生身心的全面成长,贯穿“个体化、专项化、社会化”的思想。     

新时期中外高校体育教育思想发展趋势比较分析

本文介绍了德国和俄罗斯学校在体育发展的多方向、多功能的趋势，分析了我国高校体育教育的现状，从体育与健康课程整合的方面，提出高校体育应借鉴国外体育教育强国的思想观念，强调体育教改应重视学生身心的全面成长，贯穿“个体化、专项化、社会化”的思想。