统一电器 冷柜的“私人订制”

冰箱作为较早进入城市家庭的家用电器,在我国已发展多年。在冰箱出现以前,人们一直在为食品存放时间一久就会变得不再新鲜甚至腐败而烦恼。     

谈小学语文教学中的“解惑”

<正>古往今来,教改日益深化。然而,韩愈《劝学篇》中师者,所以传道授业解惑也。这句警世恒言,其深刻的科学内容仍然烁烁闪光,成为当代教师的为师之道。特别是解惑之说,仍顺应现代教改新潮,符合科学的教学规律,学习规律,认识规律,有利于学生智力的开发、能力的培养和良好的非智力因素的形成,至今仍有极强的生命力。在小学语文教学中如何解惑呢?积十余年来潜心求索之所得,我的主要做法有以下几点。一、探求规律,科学实施解惑     

浅谈语文教学中的“教”与“学”

教学中的教与学永远是一个不停讨论的话题,但作为教与学的主体来说,老师和学生也必须摆正自己在教学过程中的位置。教学不是一个人的工作,而是许多人为之忙碌的事业。     

浅谈小学语文作文教学中的“说”和“写”

<正>《语文课程标准》指出,低年级写话必须强调先说后写,在说的基础上写,用我口说我心,我手写我口。说是写的前提,只有加强说的训练,才能为写作打下扎实的基础。小学阶段,作文教学主要实施观察认识训练课内外阅读训练及成文训练。为使学生有目的地、主动地参与到作文教学过程的每一环节中,我是从如下几方面着手进行的。一、激发兴趣,训练说话如果对学生进行说话训练形式单一,缺少变化,必然让学生感到枯燥无味。因此,我们要采取多种形式激发学生说话兴趣,让他     

浅谈语文教学中的“以读为本”

教师主要体现以读为本的思想,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟语言,在读中培养语言感受,在读中陶冶情操。教师在教学中要通过以境诱读、以读引读、以说带读、以练导读、以评促读的基本策略保证学生充分地读,促进学生自主地读,从而达到以读促思,以读激情,读中感悟,读中迁移的目的。     

语文教学离不开“善学”和“实干”

结合教学实践,就语文教学离不开善学和实干进行了分析。     

“三度备课”在小学语文教学中的应用

在小学语文教学中,备课是至关重要的一步。准备充分的一堂课,不仅能增加教师的自信,还能让学生更加直观地理解知识点。如今传统的备课方法已经不能满足教育的需要了,三度备课这种方式也会被越来越多的教师接受,三度备课也成了提高教学效率的重要方法。     

“生命教育”理论在小学语文教学中的应用

随着素质教育的不断发展,教师不但要完成基本的小学语文教学任务,还应该在教学过程中渗透情感教育、生命教育,在促进学生综合素质提高的同时帮助学生健康的成长与发展。通过对生命教育理论在小学语文教学中的应用进行研究,旨在促进小学语文教学的发展与进步,帮助学生更好地认识生命、尊重生命,帮助学生更好地生活。     

语文教学中“读”的训练

<正>语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。这是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出的。阅读是语文教学的重要环节。如课文内容的感知、理解,语言文字的应用、积累,思想情感的表达、回味等,均以读为重要手段。在教学中,教师应努力创设一个以读激情,以读激趣的学习环境,激励学生去进行语文实践,让学生在实际活动中获取新知。因此,语文教学离不开读。然而,读必须目的明确,即让学生读会和会读。     

语文教学中的创新

创新教育是素质教育的核心,其在注重基础知识教育的同时,更加重视创新思想,创新精神和创造能力的培养,并着重突出创新思维特点和创新实践活动的过程。因此,在语文教学中,教师也要注重创新教学,要努力培养学生的创新能力和创新意识。     

浅谈小学语文“盖房式”作文教学

<正>作文历来在语文学习中是重头戏,早在古代就以一纸文章定天下。作文的好坏其实反映了学生对字、词、句、修辞等各个方面的掌握情况。如果我们把优秀作文比作是一座高楼,那么,字词句就是建筑材料,新颖而独特的样式就是作者巧妙的构思,修辞细节的运用就是高楼的装修,最终的评改就是高楼的验收。那么,我们不妨让学生结合自身基础,盖出一座属于自己的大厦,这当然需要一个循序渐进的过程。一、积累砖块俗话说:巧妇难为无米之炊。要想作文写得好,就像要盖     

小学语文教学的育人之“道”

育人之道,简单地说就是把道传授给学生。众所周知,小学语文是小学生各门学科的基础性学科,鉴于小学语文的特殊意义,小学语文的教学也被赋予了更多的责任和使命。小学语文教学是以母语为载体进行的,因此,小学语文的学习承担着传承祖国文化的责任,在这个过程中体现出育人之道。     

探究小学语文识字教学“三步走”策略

随着历年来新课程改革的深化,现代人文主义在小学语文识字教学中的重要性越来越明显。本文通过案例对比分析的方式,借鉴现代人文主义的理论,提出扶着走牵着走再到放手走的三步走战略,以提高小学语文识字教学的教学效率。     

浅谈小学语文教学中的情感教学

<正>小学语文教材并不是单一的学习汉字,理解汉字含义这么简单。每篇课文里都蕴涵着许多培养学生良好的品德及做人的道理。在教学中,教师要根据学生的需求,因材施教。采用不同的教学方法来唤醒学生内心的情感。只有这样,才能培养出思维敏锐、有见解、有丰富思想的佼佼者。从而达到学生全面素质提高的教学目的。下面我谈几点自己的看法。一、充分挖掘教材中蕴涵的情感教学内容,激发学生内心的情感小学生年龄小,各方面能力还不健全。需要我们教师在教学中一点点的培养。就比     

浅谈小学语文教学中的作文教学

作文是对小学生语文能力素养的有效整合检验,小学生的语文素养程度如何,学习效果怎样,在作文中都能得到充分具体的体现。但是,在我们传统的语文教学中,作文的教学模式被呆板单一化了,大量的程式化词句和虚假的情绪表达,鲜有真情实感流露。改变这种状况,既是很多小学语文从业教师痛定思痛的自发觉悟,也是语文新课程改革大纲的倡导。传统的小学语文作文教学模式需要有所改变,这是共识了,但怎么改?如何改?从哪里入手?这都是需要思考探索的问题。     

聚焦“个体”,激活语文——低年级语文课堂中的差异教学初探

低年级学生的差异主要表现在学习的接受能力、作业完成的质量、速度,以及学习习惯等。教师要依据学生的个性特点,耐心细致地进行分析、反思,采取相应的教育目标、内容和教学方法,力求使每一个学生都能获得同他们自身相一致的教育。     

浅谈小学语文教学中的教学机智

教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程,受教师、学生、环境诸多因素的影响,总处于不断变化之中,课堂教学充满着各种变化和突发事件。小学语文教师面对的是活生生、充满好奇心的学生,学生的思维如天马行空。这就要求教师要利用自己的智慧,把这些不确定因素转变成和谐的音符,使教学过程朝着自己的教学目标发展,这就是所谓的教学机智。课堂教学离不开教学机智,教师灵动的教学机智会让课堂中各种变化,转变为自己教学的亮点。     

用“策略包”引领小学语文初读教学

语文教学过程其实就是一个循序渐进的过程,初读环节对于学习一篇课文来说犹如万丈高楼平地基,地基不牢,地动楼摇。但在今天的语文教学中,初读教学正在有意或无意地被弱化,出现了严重的教学缺失。近年来相关的研究也实在太少,初读教学效率低下,已经严重影响了语文学习的整体效益。为了扶正初读教学弱化现象,构建有效初读教学课堂,在学习资源包概念的启发下,初读教学策略包应运而生,有效地整合可以进一步优化初读教学课堂。分析初读教学被弱化的现状及原因,探讨提高初读教学有效性的策略。     

论小学语文教学中如何实现“以人为本”

当今社会发展的各个方面都在大力倡导以人为本,教育行业也不例外,尤其是在语文教学中。语文学科本身就具有人文性,这就要求语文教育也要具有人文性。在教学过程中,语文教师实施的是把学生作为人的教育,而不是为考试而开展的教育。为此,语文教师要着力将传统的以教师为主体的教学理念转变为以学生为主体的教学理念,实施以学生为本的教育。那么,如何在教学中做到以人为本、以学生为中心呢?本文对此进行了重点论述。     

浅谈语文教学中“阅读写作一体化”的教学模式

作为一门启蒙学科,语文对于一个学生就像农业对于一个国家,是一个学生素质和修养的一种反映。不可否认,学生语文素养的形成是一个复杂的过程,其中阅读与写作是培养学生语文素养的两个重要方面。然而,在当前的教学实践中,阅读写作教学并不乐观,仍存在着许多的不足的地方。为此,本文对语文教学中阅读写作一体化的教学模式进行了探讨,希望能够为广大同仁的教学提供一些有益的借鉴。