学习汉语拼音,培养学生学习语文的能力

汉语拼音是帮助学生识字、学好普通话的有效工具,是学好语文的前提和基础。在教学汉语拼音的过程中,应结合实际,努力培养学生的观察能力、语言能力、识字能力和写字能力。     

浅谈小学语文拼音教学

小学汉语拼音是识字的基础,学好汉语拼音对学生以后的语文学习至关重要。同时,汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具,语文教师应当做好汉语拼音启蒙教学,培养学生学习兴趣以及引导学生掌握正确的学习方法,帮助学生形成积极使用拼音进行语文学习的习惯。     

如何教小学生学拼音

<正>汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字正音、学习普通话的工具,也是阅读写作的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在开发儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的意义。作为教师就起着指导孩子了解拼音的作用,激发学习拼音的兴趣,掌握好这一重要工具的重任。     

“看图读拼音识字”四个结合教学方法

"看图读拼音识字"是看图、读音和识字三项教学内容的结合,教师要紧抓教材特点,以汉语拼音开始,借助形象的图画和汉语拼音识字,通过识字,发展学生语言和思维能力,培养他们的观察能力和阅读能力。     

遵循学生认知规律,提高拼音教学质量

<正>汉语拼音是学生识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音在学生今后的语文学习中是不可缺少的。新的语文课程标准总目标中对汉语拼音在阶段目标中描述是:"要求学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟知《汉语拼音字母表》。"对于小学低年级学生来说,识字、阅读更需要汉语拼音这个"拐杖"。正因为如此,学好汉语拼音,对学生学习语文的重要性不言而喻。所以,学好汉语拼音是小学低年级     

浅谈小学低年级识字教学

<正>识字能力是学生语文能力的一个重要组成部分。作为语文教师,我们必须在教学中教给学生多样的识字方法,让学生体会到学习语文的乐趣。在二十多年的小学低年级语文识字教学中,我总结出了以下几种教学方法,取得了不错的教学效果。一、掌握字的音、形、义(一)要读准字音一年级刚开始识字时,教师要指导学生正确地读出汉语拼音的声母、韵母和声调,能熟练地拼读音节,能凭借汉语拼音读准字音。待学过一部分生字后,教师可     

激发小学生识字兴趣的方法

识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。识字是阅读和写作的基础,在小学识字教学中,教师要创设一定的教学情境,运用多种识字方法,将识字与生活联系起来,鼓励学生用自己喜欢的方式识字,激发他们的识字兴趣,提高识字教学质量。     

浅谈小学语文识字教学

识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。"识字"是小学生的一个难关,也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标,我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,从而逐步提高学生的识字能力。     

改变教学策略,让汉语拼音的教学充满童趣

汉语拼音是识字的基础,也是语文学习的基础。为了让学生尽快掌握这一有效工具,奠定扎实的基础,我们在教学中应努力把握拼音教学的特点,优化拼音教学的策略。《义务教育语文课程标准》在"教学建议"中指出:"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。"结合一年级小学生的心理特征,充分调动学生对汉语拼音的学习兴趣,让课堂教学符合孩子的心理标准,充满童真童趣,显得尤为重要。     

小学语文教学如何抓好拼音教学

<正>汉语拼音是学生识字写字的基础,是学好语文的关键所在。语文新课标提出:汉语拼音教学尽可能要有趣味性,要与学生学普通话、识字教学相结合。学生一入学就开始学习汉语拼音,如果基础打不好,就会影响学生整个小学阶段的语文学习。因此,作为小学语文教师,我们必须从学生的实际出发,根据小学生自制能力差,思维形象具体化,注意力不集中等特点,在具体的课堂教学中充分注重教学内容的具体性、形象性和直观性,选择、运用合理的教法,使之符合小学生的认知特征,以期收到好的教学效果。     

小学语文低年级自主识字方法研究

对低年级学生来说,识字是很重要的,识字的多少直接决定了他们的阅读能力和写作能力的高低,所以识字教学是低年级教学中一项最艰巨的任务,教师应该重视,在教学生知识的同时,还要教学生识字。教师要根据科学的方法,尊重低年级学生的心理特点,根据汉字的特点,激发学生的识字兴趣,从多方面入手,单个字教或归纳起来教学生识字,拓宽学生识字的渠道,提高低年级学生的思维能力,为学生的阅读和写作铺好道路。     

快乐识字——低年级识字教学尝试

<正>一个人的识字能力是其学习能力的基础。识字能力不仅是阅读和写作的基础,也是一个人文化素质养成和提高的第一步。因此,小学低年级语文教学中的识字教学是重中之重。《语文新课程标准》提出低年级识字教学要贯彻多认少写的教学原则,讲究教学方法。这个说法是为了丰富学生的识字量,减轻学生的写字负担,让学生喜欢汉字,主动识字,进而有利于他们尽早进行独立阅读。我在将近十年的低年级语文教学中发现,低年级的学生对新鲜事     

优化课堂结构 让识字教学更高效

语文新课程标准指出,识字是阅读和写作的基础。识字教学中要做到以生为本,优化课堂结构,开展"整体识字"教学,注重识字过程,扩充课堂深度与广度,做到优化与高效二者合一。本文将对这些进行分析。     

浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性

识字是学习文化的起点,是阅读和写作的基础。小学语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"。因此,在课堂上,小学语文教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种教学方法,让学生"乐学""会学"。     

让识字成为学生的乐趣

识字是阅读和写作的基础,识字教学是第一学段语文教学的重点,也是整个义务教育阶段的重要教学内容。在深入解读《义务教育语文课程标准(2011年版)》的基础上,结合《小学语文新课程教学法》及小学一线的教学,深切感受到优化课堂识字教学和拓宽识字渠道的重要性。教师应激发学生的识字兴趣,教给学生科学的识字方法,从而提高识字能力和识字效率,最终让识字成为学生的乐趣。     

怎样搞好低年级识字教学

在《小学语文课程标准》中有这样的规定:小学阶段的学生要学会三千左右的常用字,第一学段应该完成近一半的识字任务。这样的识字量对低年级学生来说不是简单的事情,因为这个时期的孩子身体发育还没有完全成熟,他们的注意力不够集中,爱玩、好动,又没有识字的经验。作为一名教师,要激发学生的识字兴趣;结合生活实例进行识字教学;在阅读中进行识字教学。     

课内延伸至课外 轻松快乐识字多

<正>汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具,是中华民族的瑰宝,蕴含着丰富的文化信息,学习汉字的过程就是学习文化的过程,学习审美的过程。识字是阅读和写作的基础,是小学生学文化、学科学、学技术的基础,是他们学好语文、掌握语文各种知识技能的基础,因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。一、抓住课堂,在轻松愉快的氛围中激趣在教学实践中,我们了解到学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,当他们有     

浅析小学语文识字教学策略

<正>小学低年级需要学习常用字1800个,以认写分开的形式进行编排,为的是让学生提早进行阅读。当识字量较大,课文内容较多时,宜加强识字教学,否则语文教学任务多,教学时间较少时,教学目标难以完成。识字教学要以学生的识字效率的提高为主,针对怎样提高学生的识字兴趣、让学生喜欢识字做如下讨论。一、结合儿童的思维特点,将抽象的符号具体化识字本身具有枯燥无趣的特点,当学生被动识字时,识字的效率较低,会限制学生思维的发展。所以,教师要在学习识字的开始     

让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探

识字是低年级语文教学的重中之重。让识字教学充满情感与激情,才能真正实现学生的快乐识字。在具体的教学中我们要改变枯燥而单纯地识字,要建立良好的师生关系,运用多种识字方法,让学生乐于识字,有效识字。     

浅谈小学低年级语文识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是学生学习其他学科的基础。本文中笔者结合小学语文识字教学的现状,提出了几种优化小学语文识字教学的策略,希望能够对小学语文识字教学水平的提高有一定的帮助。