浅谈小学信息技术自主课堂的活动设计

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。"这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。     

对“三段六环”英语教学模式的实践与思考

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》提出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地,富有个性地学习等各种要求。"随着高中英语新课程的深入推进,培养适应未来社会创新人才的需要越来越突出,而创新人才素质的培养,离不开高中英语课堂教学这个主渠道、主战场。但传统的课堂教学强调教师的权威,课堂教学统得过"死",学     

小学科学高效课堂构建策略探究

随着新一轮课改的不断推进,"高效课堂"的建设也被提到了前所未有的高度。作为担负着科学启蒙教育的小学科学课更应当首当其冲,积极探索教学新模式,充分激发学生的主观能动性,不断提高课堂效率。本文将从如何引导学生主动探究问题;如何调动学生积极的参与学习体验过程,如何促进学生对知识体系进行主动构建三个方面来展开论述。     

精选情境案例 凸显学生主体

<正>随着课改的深化,在小学数学教学中,教师应积极创设问题情境,鼓励学生动手操作,合理引导学生自主探究,实践应用数学知识等方式,使学生积极主动学习。现笔者结合实例略谈体会如下。一、创设问题情境,引导学生走近数学数学课堂教学中,问题情境是师生进行教学的主要桥梁,是教师向学生传授知识的重要方式。好的问题情境,能激发学生的学习积极性,使学生主动走近数学。如在教学苏教版二年级数学上册"认识除法"第一课时,我创设问题情境:体育课上我班42人要进行拔河比赛,我班可以分成几队?     

浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣

<正>"兴趣是最好的老师。"一位学生如果对哪门课感兴趣,就会在哪门课上花更多的时间,主动地去学习,不停地去探索在这门课上遇到的各种问题。它是一种带有感情色彩的思想认识,是人们主动认识事物,探求其中奥秘的一种重要动机。在学习过程中是最积极的因素。学生对学习一旦有了兴趣,就会在学习过程中表现出积极主动性、积极性,对于小学数学而言,教师同样需要激发学生对数学     

如何在初中语文教学中开展综合性学习

《义务教育语文课程标准》指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。"也就是说,新课程改革下教师要充分发挥语文教学的价值,使学生的综合素质水平获得大幅度提高。     

快乐教 快乐学

现代教学论认为,学生学习的过程不是被动地接受知识的过程,而是以发现者、研究者和探索者的身份去主动快乐地获取知识的过程。这就要求教师不再以主宰者的身份出现,而要成为学生自主探究的"点拨人",引导学生积极探究,主动获取新知识。《语文课程标准》针对当前小学语文教学现状,提出了"自主探究"的学习方式。笔者结合自己在小学语文教学过程中"快乐"教学的尝试和大家分享一下促进学生自主探究学习的心得。     

高中英语写作教学现状和策略

高中英语教学课改已经进行了多年,在课改的过程中越来越多的英语教师已经认识到了英语写作的重要性。在教学中,教师要在了解学生失分情况和教师日常书面表达教学中存在的问题前提下,从写作语言和格式等入手,指导学生规范写作。     

创设灵动的小学语文教学法

语文教学中,教师要掌握语文人文学科的特点,尊重学生的学习主体地位,在语文课堂教学中,通过夯实基础、创设情境、整合资源、适时总结等丰富学生的语文素养,落实"立足课内,注目课外"的"大语文"教学观。教师放手让学生主动学习、积极探究,获得充分情感体验,小学语文课堂教学就能逐步达到最佳境界,学生就会得到自由、全面、和谐的发展。     

浅谈化学教学中学生自主学习能力的培养

<正>新课改倡导"教师为主导,学生为主体",如何使学生动起来?教师的导就显得很重要了。教学中教师如何根据学科特点,正确引导学生自主学习?笔者结合自己的教学实践,从以下几方面谈谈如何引导学生习。一、利用化学史,激发学生自主学习的热情自主学习就是学习者主动学习,自己控制自己的学习方式。只有给学生"换脑",彻底转变学生的学习观,使学生认识到学习是自己的事情,才能激发学生的学习热情,才能变被动为主动,变消极为积极,充分发挥学生潜能,提高学生分析、解决问题的能力,进而实现高效学习。     

合作学习在英语教学中的应用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论,它是以"学导结合,自主探究,构建师生共同成长课堂"为课改理念,以培养学生自主、合作、探究学习能力和良好学习习惯为核心,积极探索课改新模式。在英语教学中,必须实施以"教师为主导、学生为主体"的合作学习模式,以提高学生学习英语的兴趣,从而促进英语教学质量的提高,更好地使课堂活跃起来。     

小学数学课堂研究性学习的实践

<正>开展"研究性学习",能够培养学生的创造力和实践能力,但是这一实践不但需要学生的积极参与,而且需要教师的积极配合。小学研究性数学学习不但致力于学生获得有效的学习策略,使之能学、愿学、会学,更能够活跃学生的思维,增强学生的沟通表达能力。一、小学研究性数学学习所谓的"研究性学习"是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的一项重要内容,也是我国目前课程改革的一大特色。小学研究性数学学习,是在老师的引导与启发下,学生在学习过程中占据主体地位,主动自觉地参与到学习活动当中,在同学之间的合作与交流中发展自己的特点与个性,提高自己交流合作的能力。《新数学课程标准》中极为重要的一条便是:"改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动     

浅谈中学语文“探究——体验”式学习策略

<正>"探究—体验"式学习是让学生在充分发挥主体作用的同时利用自己的主动探究对知识进行体验,主动感受知识中蕴含的情感、观念,这种方式是一种能促进学生积极思考和分析的学习方式,能充分发挥学生的主动性,使他们对知识的吸收和体验更加深刻。在新课标的实施下,课堂教学方式发生了变化,学生不再单纯地依靠教师的灌输进行学习,而是运用自己已有的知识对新知识进行探索,通过自主学习掌握知识,这种方式就是"体验—探究"方式。在教学过程中,如何激发学生对知识的积极探究和体验,这就需要教师在让学生学习的过程中找到合适的方法对学生进行激发,让他们充分发挥自己的主动性,在快乐中探索,在收获中体验。在新课标的要求下,     

凡是问题 都是机会——关于高中高效课堂改革的思考

在高考的指挥棒下,教师敬业地讲授,竭尽所能把自己知道的全部"倒给"学生。结果教师很累,学生很烦。许多教师想改,但又怕改不好,本文对高效课堂改革中出现的问题进行思考,并提出对策:改变思想,将课改进行到底;学会设置导学案,激发学生自主学习。这样就能做到把课堂还给学生,也才能实现真正的学生主导、学生主体。     

浅谈如何提高小学语文教学质量

<正>新课程改革正在如火如荼地进行,随着新课程改革的不断推进,其对教学工作提出了新的要求。新课程标准提出让学生在愉快中学习,鼓励教师营造良好轻松的课堂氛围使学生主动获取知识。良好的课堂氛围可以提高学生的听课效率与积极性,激发学生的学习兴趣,开发学生的智力等。因此,教师要改变"师道尊严"的旧观念,采取积极的措施和方法为学生营造轻松、和谐的课堂氛围,形成师生互帮互助的融洽关系,确定学生的学习主体地     

导学课堂下的科学习题课创新探究

实施导学课堂教学,是应对素质教育的背景下学时少、教学任务重、学生课余时间长、课下辅导不足等现状的高效课堂教学策略。它能推进教学"由教师带着书本走向学生,到教师引导学生走向书本,学生带着问题走向教师"的根本转变。关注导学课堂模式下科学习题课的有效性,让科学课堂的教学质量不断提升。以下是在"导学课堂"课改背景下七年级科学习题课的创新探究。     

落实学法指导,优化课堂教学——引领学生透过事实看品质

<正>教师是学生学习活动的组织者、引领者,要注重对学生进行学法指导,要把学生视作完整的、鲜活的、可塑性强的生命体,明确学生是学习的主体,"学"是教学的中心,教师的职责在"引"而不在"灌"。所谓"施教之功,贵在引导,妙在开窍。"因此,教师要千方百计地引领学生主动地参与到学习过程之中,让其透过事实体味人物的品质,科学地落实学法指导,以期优化课堂教学,提升课堂教学效率。一、激趣导入,引入新课"兴趣是学习的先导。"好的导言能使学生的思维处于积极的参与状态,让他们进入特有的学习情境。在教学苏教版"微笑着承受一切"时,我设计了这样的导言:首先我让学生谈谈自己最敬佩     

我眼中的”杜郎口”

杜郎口中学作为课改名校,有许多值得其他学校借鉴的教学方法、管理方法等,这些都与其浓郁的校园文化、神奇的课堂、习惯良好的学生、敬业的教师分不开。而且杜郎口中学在教学中真正做到了"学生动起来,课堂活起来,效果好起来"因此,收到了很好的教学效果。     

我眼中的“杜郎口”

杜郎口中学作为课改名校,有许多值得其他学校借鉴的教学方法、管理方法等,这些都与其浓郁的校园文化、神奇的课堂、习惯良好的学生、敬业的教师分不开。而且杜郎口中学在教学中真正做到了"学生动起来,课堂活起来,效果好起来"因此,收到了很好的教学效果。     

地理教学中学生动手能力的培养

在地理课堂教学中,培养学生的动手能力有着极其重要的意义。因此,地理教师应当着眼于学生动手能力的培养,努力挖掘"动手"资源,积极为学生创设"动手"条件,通过实践体验,如绘制地图、地理图表等来发展学生的动手技能,提高学生的动手能力,引导学生主动参与,力图让学生通过自己亲身操作、制作、探索和研究,来发现规律,获得新知识。这不仅是地理教学的需要,更是现代素质教育发展的需要。