浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用

丰富的肢体语言是每一位教师都应运用的教学语言。尤其是在英语教学中,肢体语言的运用可以弥补我们语言教学中的不足。丰富的肢体语言,也会是每一位优秀教师所必需的交流载体,它架起了一座师生之间沟通的桥梁。什么是肢体语言呢?教师在课堂上讲课,除了运用有声语言外,还需借助于一些表情、手势、动作等无声语言的表达来补充有声语言的不足,传递特定的信息,以加深印象,从而收到良好的教学效果。这种用表情、手势或动作来交流思想的铺助手段是一种伴随语言,称之为肢体语言。     

浅谈语言的变化与社会的发展

在语言的发展变化和社会的发展变化中,社会发展起了主导作用,语言随着社会的发展而发生演变。本文对语言的发展规律、民族性语言、语言的符号系统等进行了分析。     

语言服务与语言消费

<正>2005年9月,上海市召开"世博会语言环境建设"国际论坛,200多位贤达与会。屈哨兵与多位先生在会上力倡"语言服务"观念,响应者众,至今仍常被引述阐发。我对语言服务也"心有戚戚焉",八年来时常思考,也略有所得。何谓语言服务?语言服务就是利用语言(包括文字)、语言知识、语言艺术、语言技术、语言标准、语言数据、语言产品等等语言的所有衍生品,来满足政府、社会及家庭、个人的需求。既是服务,就有服务的提供者和接受者,     

习得是学习过程中的收获——就《狼和鹿》的教学活动谈学生的言语习得

儿童语言是在大量的生活化言语交际活动中逐步内化形成的。语文课应成为学生在教师的引导下进行语言学习和实践活动的平台。创设语言交际的生活化情境,引导学生在语言实践中学习语言、发展语言。语言的习得是小学语文课堂教学的主要任务之一,是语文教学的本质。     

小学英语教学中的听与说

<正>语言作为一种社会交际工具,它是一种信息载体,是一种客观存在的事物,这种存在于社会中的语言,我们可以称之为外部语言。语言的习得和学习过程,即语言能力的形式就是把外部语言吸收进来,"内化"为储存在大脑中的内部语言。它与外部语言一样,是一套包括语音、词汇、语义、语法在内的完整体系,是在语言的习得、学习和使用过程中不断完善的。任何一种语言能力的形成都离不开语言材料大量有效的积累与运用。小学生在日常生活中听到     

语言政策何以撬动大资源——来自新加坡的启示

新加坡政府推行了积极务实的双语政策,实践证明取得了显著成效,现行的语言政策在谋求民族和谐与政治稳定,促进经济繁荣和社会发展等方面发挥了巨大作用。文章从语言作为资源的角度,分析新加坡语言政策中的多元语言环境、英语与民族语关系、近期与远期利益相结合等特征,以及对中国语言政策制定的启示。     

信息技术在幼儿语言教学中的作用

幼儿比较喜欢新奇的事物,喜欢变化的信息资源。随着信息技术的不断发展,信息技术走进幼儿语言活动课堂已成为历史发展的必然。信息技术手段以其形象、直观、交互等功能优势优化了幼儿语言活动课堂教学。我们要利用信息技术手段整合幼儿绘本资源、网络信息,用丰富语言活动课教学资源,拓宽教学内容,彰显信息技术在幼儿语言活动课堂教学中的独特魅力,培养幼儿语言素养。     

言由心生 生成思维——浅谈小学数学语言能力的培养

数学语言作为一种特殊的语言,具有很强的逻辑性,它以其精练、严谨和简明而成为一种必须掌握的语言。在平时的教学中,要注意对学生进行数学语言的培养,让学生感受到数学语言的博大精深,从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。     

信息技术在幼儿语言教学中的运用例谈

当今社会已进入了信息化时代,尤其是多媒体技术、网络技术、课件制作等技术的迅猛发展,无一不影响着幼儿语言的教学质量,加快了幼儿语言教学改革的步伐,提高了幼儿的语言素养,为幼儿的终身发展奠定了语言基础,提高了幼儿的语言表达能力和实践能力。     

浅谈教师语言对教学的作用

教师语言在课堂引导学生上起着重要的作用,是决定教师讲课是否具有感染力的重要因素。要达到这样一个语言高度,必须做到语言富有激情、具有幽默性又不缺乏生活化,但又要适当升华语言,做到华丽而又不浮夸。