初中英语分层教学对学困生自主能力的培养

本文主要探讨了运用初中英语分层教学培养学困生自主学习能力的重要性,以及教师在分层教学中该如何培养学困生的自主学习能力。     

学困生心理成因及对策研究

学困生的成因是多方面的,本文拟对家庭、学校等方面造成学困生的原因做具体分析,旨在探讨学困生的转变策略,培养学困生健康积极的心理,使他们初步养成良好的学习习惯,基本掌握有效的学习方法。     

浅谈学困生的特点及转化

<正>多年的教育教学工作,使我对教师这个职业更加热爱,对学生更是产生了深厚的感情。但是在工作中,我们常常会发现,一个班级中,会有不同数量的学困生。这些学困生不是智力的问题,也不是生理和心理问题,但是思想品质、学习成绩、学习习惯等方面出现暂时落后。对于这些学生,如果教师稍不重视,他们就会成为永远的落后者。但是教师如果留意观察,用心对待他们,找出造成他们暂时落后的原因及他们的个性特点,     

在物理教学中如何面对学困生

学困生是一个特殊且普遍的学生群体,在班级中所占比例大,整体合格率低,直接影响九年义务教育的教学质量。做好学困生的转化工作,防止学困生数量扩大,对提高整体教育教学质量至关重要。在物理教学中如何面对学困生?关注是教师的最佳选择。在课堂教学中要把关注学困生贯穿于整个教学过程的始末。     

浅谈数学教学中学困生的转化问题

<正>在数学教学中,教师普遍感到学困生是影响教学质量的一个重要因素。如何转化学困生就成为数学教师的一项重要任务,也是提升学生素质的一项难题。学困生的转化在农村学校尤其显得重要。多年来我一直从事数学教学工作,发现很多学生对数学产生厌学情绪,上课不专心听讲,不按时完成作业,对于教师基本的教学任务很难顺利完成。对于学困生的形成,我也做过多方面的思考,它既有学校的因素又有家庭的因素,既有智力方面的因素又有非智力方面的因素。但对绝大多数学生来说,多是后天的因素,转化学困生应该从学校的层面,教师自身的层面,多进行思考,找出问题的症结。下面结合我的教学实际谈谈转化后进生的工作。     

初中学困生成因调查

<正>所谓学习困难学生,指的就是智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定教学标准要求的学生。目前,初中教育中出现的学困生现象比较普遍。有不少学困生虚度一二年就辍学,流向了社会。还有大量的学困生虽然没有成为流失生,但在学校里"做一天和尚撞一天钟",混三年拿一个毕业证。因此,"学困生问题"就成为广泛关注的问题。实际上,在学困生形成的原因中,弱智造成的学困生仅占2%左右,绝大部分的学困生是后天形成的,其中最主要的是兴趣、情感、意志等非智力因素方面的原因。     

提高高中地理学困生学习成绩的方法探讨

学困生问题值得每位教师深入研究。本文首先剖析了学困生学习成绩差的诸多原因,其次在此基础上,结合教学实践提出了切实可行的解决措施,以期给教师转化学困生提供一些借鉴和帮助。     

初中数学学习困难学生的心理学分析及转化对策

<正>学困生的存在制约着教学质量的全面提高。对学困生的形成原因,教育工作者普遍关注又均感棘手。木桶理论认为:决定木桶容量的多少,不是取决于最长的那一块木板,而是取决于最短的,因此分析学困生的形成原因,针对错综复杂的原因进行针对性的有效转化就摆在一线教师面前。作为长期从事数学教学工作的一线教师,我们感触颇多,学困生中,又有一部分是数学学习困难,都统统归为"脑子笨""基础"差吗?这种简单的看法显然     

巧施德育教育用爱点燃心灵

家庭环境和社会因素的差异造成了学困生和后进生的出现,在素质教育深入开展的今天,只有重视德育教育,营造一个健康温馨的环境,才能让学生走向茁壮成长之路。每个教师尤其是班主任肩负着后进生和学困生转化的希望与重任。     

促进学困生有效参与数学合作学习——提高教学质量的捷径

有些教师常常说道:"那些学困生再抓也没用,不如抓一些优生来提高成绩……"正是这样的想法导致许多学困生对数学学科避而远之,然而自从我校在承接了"促进学困生有效参与数学合作学习策略"课题研究工作后,教学中经常实施合作学习,发现它是提高教学质量的捷径。好的教学方法真的会起到事半功倍的效果。     

浅析高中数学教学中学困生的转化问题

学生是课堂教学的主体。在课堂教学中,教师要关注到全体学生,尤其要注重学困生的发展。在高中数学教学中,学困生的人数众多。本文先分析高中数学教学中学困生的成因,然后提出转化学困生的对策。     

初中数学学困生成因探析

<正>近几年,如何创建高效课堂成为许多学者和一线教师探究的热点,笔者作为从事初中数学教研教改的教师,也在不断致力于高效课堂的研究和学习,深切感受到学困生是制约高效课堂全面构建的一个重要原因。学困生,由于所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,与其他学生之间存在明显差异。这些学生的初中数学成绩呈现出明显的分化趋势而且,初中阶段的数学学困生人数更是多于其他课程。笔者在多年的教学实践中也在努力对     

浅谈新课程标准下促进学困生发展的策略

在教学活动中,教师应关注学生的个体差异,使每个学生在原有的基础上有所发展,尤其要关注学困生,要让他们在最近发展区得到充分的发展,这就要求教师因材施教,不断满足学困生的学习需要。     

中职学校学困生的形成与转化策略

中职学校学困生是由多种因素形成的,但主要来自社会、家庭、学校及学生自身等方面。因此中职学校学困生的转化就得从这几方面入手,因势利导,帮助他们走出学习的困境。     

如何对学困生进行心理辅导

"学困生"就是指学习上存在困难的学生。对学困生的教育策略是长期困扰教育界的热点问题。面对这样的一个特殊群体,寻找正确的教育方法,是学校教育研究的一项重要课题。学困生形成的因素是多方面的,因此,本文将从多个方面对其进行研究。     

浅谈初中英语学困生的转化工作

<正>新课程改革的浪潮滚滚而来,新课程体系在课程功能、结构和内容等方面都有重大创新和突破。《英语课程标准》明确指出,英语要面向全体学生,提高综合素质。然而不管是哪类学校,学困生始终存在着,他们也让众多英语教师为之苦恼。因此,要想搞好教学工作,教师必须注重做好学困生的转化工作。下面我就英语学困生的转化工作浅谈自己的一些想法。     

浅谈学困生的转化工作

学困生是指学习成绩差或道德行为有问题的学生。学困生的表现往往与众不同,自卑、厌学、拒教是学困生的三大特点。     

浅谈初中数学学困生转化策略

中学生来自家庭和学校等各个方面的压力越来越大,造成学习兴趣不浓,学习动力不足的现象,导致越来越多的学困生出现在了初中数学的课堂上。那么针对这些学困生,我们又该如何去做呢?本文将提出一些学困生的转化策略。     

浅谈初中数学学困生转化策略

中学生来自家庭和学校等各个方面的压力越来越大,造成学习兴趣不浓,学习动力不足的现象,导致越来越多的学困生出现在了初中数学的课堂上。那么针对这些学困生,我们又该如何去做呢?本文将提出一些学困生的转化策略。     

浅析如何转化英语学困生

<正>和其他学科的学习一样,在英语学习过程中,学生也难免会出现两极分化的现象,尤其是在农村的中学英语教学中,这种想象尤为突出,这是每个教师都想要解决的问题。作为初中英语教师,笔者在帮助初中生树立英语学习自信心方面做了一段时间的研究,并且经过一段时间的实践,帮助很多学困生走出了英语学习的阴影,使学生开始对英语感兴趣了,使课堂教学也更有成效了。一、暂时"隔离"大部分学困生由于成绩差而产生挫