论幸福教育理念下的高职班主任工作

幸福教育是将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育,用幸福教育理念指导高职班主任工作,把实现学生的幸福成长作为班级工作目标,既可以帮助学生树立正确的幸福观、理解真正的幸福,在班级营造幸福成长氛围、让学生感受真实的幸福,激发学生内在成长动力、引导学生追求幸福,充分运用活动载体、助推学生幸福成长,培养学生幸福能力、实现可持续的幸福,内化与分享幸福成长感悟、提升幸福品质,升华幸福体验、提升人生境界。幸福教育还又可以帮助班主任感受高品质的幸福体验,成就自身价值。     

幸福教育:一种可能的教育

教育以人的幸福追求为追求,幸福是教育的终极目标。老师和学生在教育中感受幸福,拥有更高的幸福力追求幸福更应是教育的题中之意。幸福教育既是一种教育理想,更是一种教育实践,在远方,更在脚下。     

论教化与幸福教育的隐忧

幸福教育存在着隐忧,认知混乱、人际关系失和、理想期望的丧失将影响"幸福感"的获得与体验。追求个人理性、德性和自由的"教化"带来了幸福教育隐忧消融的契机。这种教化对幸福教育而言,无异于解忧之道。     

课程改革中的教师幸福:困境及其破解

教师的幸福是其身为具体而完整的个人的幸福,涵盖生理幸福、心理幸福与伦理幸福三个方面。当前的基础教育课程改革给教师带来更多的、更繁重的工作,引起了教师的情感冲突,造成了教师的自我混乱,从而导致了教师幸福的困境。破解这一困境需要给教师提供有效的培训,确保教师合理的利益回报;理解教师的情感,消解教师内心的不安;赏识教师,归还教师改革的主体地位。     

“幸福经济”的思考

近些年来,许多西方人锲而不舍地探索可持续发展之路,并扩展到了人类的普世幸福观念。其中美国最著名的环境学家比尔·麦吉本所著的《幸福经济》,从多角度深刻揭示了“超级资本主义”的经济实质与人类幸福之间的矛盾。翻开他的书,一个执着追求和谐观的斗士姿态跃然纸上。     

幸福的城市在哪里

开车时听交通台,已经有人把＂9·17＂当作一个专门的话题发表评论。今年中秋前夕,也就是9月17日,一场秋雨让北京刷新了自己的＂拥堵纪录＂：全市拥堵路段高达143条!置身于一望无际的＂车河＂,呼吸着大量的汽车尾气,作为城市居民,我们会感到幸福吗？白岩松最近写了自己的新书,叫做《幸福了吗》,书中谈到,     

小学语文幸福课堂教学的探索

小学语文幸福课堂应该是充满活力的课堂,是妙趣横生的课堂,应该是诗情画意的课堂,更是顺乎学生天性的课堂,也是家长教师与学生共同成长的课堂。幸福的童年是学生成长过程中形成积极、乐观的人生态度的基础,因此,构建幸福的课堂势在必行。     

从积极心理学视角探索教育中的幸福力

教育具有提供人立足社会所需的知识技能的实用价值,同时具有促进人的身心健康全面发展的本体价值,因此它有助于人追求幸福生活这一终极目标的实现。积极心理学以研究人的幸福为中心,倡导积极情绪体验、积极人格特质、积极的社会组织系统,它这种积极的价值取向为我们探索教育中的幸福力提供了重要的启示。     

幸福指数中的创新虚与实

美好生活只有更好,没有最好。一千个人有一千种幸福,每一座城市有每一种坐标。5年前,江阴以创新发展的大气魄提出了“幸福江阴”的构想,以此为原点,逐渐清晰的幸福坐标刻画出了这座城市的发展深度和广度：城市不单是一个财富积聚、商贾云集、高楼林立的地理空间,它还是一个城乡和谐、文化交融、诗意栖居的幸福家园。     

用恋爱般的激情育人,享受教师的职业幸福

教育要激发潜能、提升素养、让学生享受到生命的乐趣,那教师首先要拥有职业的幸福感。教育的终极目的就是为学生当下和未来的人生幸福服务,为了这一目的的实现,教师必须用恋爱般的激情育人,享受教师的职业幸福,提升师生的生命质量。     

张家界城镇居民幸福水平对旅游城镇化集聚的响应识别及测度

以欠发达地区城镇居民幸福水平对旅游城镇化集聚的响应为研究目标,构建二者的响应模型,识别和测度了城镇居民幸福水平对旅游城镇化集聚的响应强度。结果表明:(1)通过对张家界旅游城镇化集聚水平与城镇居民幸福水平进行格兰杰因果检验发现:旅游城镇化集聚是城镇居民幸福水平的单向格兰杰因果关系,即旅游城镇化集聚对城镇居民幸福水平具有正向促进作用。(2)由于受旅游城镇化集聚水平的影响,幸福水平在不同时期也受不同幸福外在因素的影响,关联度从精神文化环境、自然生态环境等非经济因素向社会安全环境、生活质量环境等经济因素转变。(3)旅游城镇化集聚对城镇居民幸福水平的作用路径区别于满足人们物质需求后,再满足非物质需求的传统幸福水平提升路径,而是先被动地改善"非物质"需求后继而带动"物质"需求改善以提升幸福水平。研究成果可为同类欠发达地区通过发展旅游城镇化提升居民幸福水平提供理论支撑及借鉴。     

快乐着,幸福着

在各级政府和教育局的努力下,教师的工资逐年提高,但山区教师的工资还不高。在这种情况下,良好的心态是必要的。在精神的世界里不断辛勤耕耘,把自己的饭碗当成职业,把自己的职业做成事业,你就会找到幸福。     

基于UMT模型的幸福河绩效评价及障碍因子诊断

基于马斯洛需求层次理论,建立包含健康之河、平安之河、富民之河、和谐之河、文化之河、宜居之河6个层级的幸福河评价指标体系,结合未确知测度理论(Unascertained measure theory,UMT))与障碍诊断模型,以黄河甘肃段、宁夏段、内蒙古段为例,分析其2015-2019年幸福河建设绩效并分别对阻碍幸福河建...     

幸福的建筑如何成为可能？

如果按照英伦才子阿兰·德渡顿的说法，一幢理想的现代中国建筑的品质可以比之于一个具有代表性的令人倾慕的中国人的品质，我估计在普罗大众中间很难找寻到一种所谓“幸福的建筑”的看法。中国大地上正在上映着一场没有硝烟的战争，关于建筑、住房和房价的战争。     

环保要作幸福的“基石”

2011年两会虽已落下帷幕,社会各界关于两会议题的讨论却依然热烈。在人们逐个品评代表、委员的议案、提案,发表各自感想和意见的同时,各家媒体也一如既往地推出了对本次两会关键词的盘点。收入分配、通货膨胀、房价物价、保障房建设、医疗改革、户籍改革、教育改革、城乡社保,都榜上有名且大多名列前茅。这些从财政、金融、城建、卫生、公安、教育、社会保障等各领域出发的词汇,都指向一个共同的目的地——幸福。幸福,将是2011年乃至整个十二五规划时期中国社会生活中最关键的关键词。     

幸福的颜色

天空的幸福,是因为它映射着通透的蓝色：阳光的幸福,是因为它拥有夺目的光彩;森林的幸福,是因为它孕育着深深浅浅的绿色;大地的幸福,是因为它收获着五颜六色的季节;河流海洋的幸福,是因为它奔腾跳跃着雪白的浪花。而人类的幸福,则是在灿烂的阳光下,徜徉在蓝天碧水间,笑看明净的江河围绕在葱郁的森林间。     

绿色信贷制度在建设美丽幸福中国的应用研究——以广州市为例

本文以广州市为例,分析认为绿色信贷制度将在生态农业、生态工业、能源、基础设施建设、消费信贷等领域发挥重要作用,进而防控污染,保护资源环境,建设美丽幸福中国,保障国民健康,增进民生福祉。     

学生幸福:教学活动的终极道德追求

幸福是古往今来一切社会活动的道德终极目的,这是不证自明的公理,具有先在的规定性。教学是一种育人成才的道德性社会活动实践,因此,追求人的幸福也就构成了教学活动的道德终极目的,而实现学生幸福是教学幸福的先在性要求。学生幸福具有多重意蕴,主要体现在学生的生理幸福、心理幸福与伦理幸福等层次。在当前的教学活动过程中,应在教学目标、教学内容、教学过程与结果等方面综合关注学生幸福,促进学生幸福的辩证实现,这是教学活动的终极道德追求与伦理使命。     

在可持续发展的世界里达到幸福

过去数十年,现代科学为人类能享有舒适和幸福奠定了乐观的基础。如果,我们可以不带任何情绪地接受一种可能性,即资源消耗和气候变化将使地球地理和传统的社会秩序发生深远的改变。那么,我们仍能找到方法使其赋予我们生活意义;且还未完全实现的渴望不灭。此文以人类历史为例,提出了令人耳目一新的观点和价值观。作者们认为,人类确实可以在前     

环保使生活更幸福 创模让重庆更美好

保护环境,使人民生活变得更加幸福;创建国模,让山城重庆变得更加美好。中央政治局委员、重庆市委书记薄熙来多次作出高度重视环保工作,争取早日建成国家环保模范城市的指示。重庆市委副书记、市长黄奇帆决不能有了温饱、失去环保,有了小康、失去健康的话语掷地有声。重庆直辖14年来,社会经济发展和人民生活的方方面面今非昔比。如何落实314总体部署,