小学数学概念教学的几点策略

数学概念教学是数学教学的重要组成部分,提高数学概念的教学效果尤为重要。讲清楚概念并非是概念教学中的头等大事,而教给学生学习的方法,引导学生进行有效的学习,提高其逻辑思维、抽象思维水平才是最重要的。方法有:读、敲、述、拟等。     

明晰概念性质 凸显概念教学

概念是高中数学教学中的重要内容,是学习数学知识的开始。正确地理解概念是学好其他数学知识的基础,学好数学概念可以提高学生的数学应用能力,对发展学生的数学思维能力有着重要的意义。     

同伴教学法的中学物理教学实践探索——以“粒子在场中的运动”为例

以"粒子在场中的运动"为例探索同伴教学法在中学物理教学中的应用,结果显示同伴教学法可以促进生生互动和师生互动的有效进行,加深学生概念理解,并提高了学生分析问题、解决问题的能力。     

河口生态安全概念的认知

主要阐述生态安全的概念,对生态安全概念的起源、发展及国内外学者对生态安全概念的理解进行归纳总结.生态安全的概念应该包括生态健康、生态服务、生态风险三部分内容.本文在对生态安全概念研究的基础上,归纳分析河口生态安全的内涵.河口生态安全概念的认知和理解是河口生态评价和管理的基础,本文将以此为目的积极进行生态安全及河口生态安...     

教学思维之概念辨析

根据概念形成的基本原理,对"教学思维"的内涵和外延进行梳理。内涵上,对"教学思维"的三种不同性质的定义方式——规定性定义、描述性定义和纲领性定义进行了区分。外延上,主要区分了教学思维方式、教学思维方法、教学行为、思维教学、教学理念、教学智慧等概念,以求使教学思维概念更趋清晰、明了。     

思想品德课应坚持生活化教学

思想品德课回归生活是新课程提出的核心理念之一,其实质是教学和现实生活融为一体,实现教育过程与生活过程的统一。传统的教学偏重于概念,在情感、意志、责任等方面缺乏引导,使学生缺乏对现实生活的真正理解。     

高中物理实验教学中的问题及对策

<正>随着信息时代的到来,学会学习成为现代社会的必然需求。物理学是以实验为基础的科学,中学物理实验可以帮助学生获得对物理事实的具体而明确的认识,加深对物理概念和规律的理解,同时还有助于培养学生的实验能力,提高学生的综合素质。教师应该帮助学生形成有效的学习策略也成为课程标准要求的教学目标之一。但是我们看到:在许多学校的物理教学中普遍存     

让学生在活动中建构重要概念——《多种多样的生态系统》的教学设计及反思

以苏科版七年级《多种多样的生态系统》为例,围绕"生态系统"这一重要概念设计活动。让学生在活动中从感性知识入手建构"生态系统"重要概念,形成生物学重要概念,从而落实三维教学目标的教学策略。     

课堂因情境而精彩——以《一剪梅》教学为例

<正>情境教学是我国教育艺术的瑰宝。所谓情境教学是指在教学过程中教师有目的地利用形象创设生动具体的情境,调动学生学习情绪,激发学生学习兴趣,从而帮助学生理解教材,加深记忆,轻松愉快地进行学习的教学方式。[1]在我国,对情境教学法较早进行理论探讨的是江苏省南通师范第二附属小学的语文特级教师李吉林老师。李吉林说:"情境教学,就是授课时引导学生进入情与境。先把学生引入典型环境中,再由境入情。"[2]很显然,情     

中小学生物学课程中细胞生物学重要概念的筛选及表述

概念并不是孤立存在的,概念之间有着紧密的联系。采用国际比较研究法,我们筛选并梳理出中小学生物学课程中细胞生物学的重要概念及支撑它们的下位概念,并以命题的形式表述,体现出概念教学的循序渐进性,为我国中小学生物学的教学实践提供进一步参考,也为高中生物学课程标准修订"凸显重要概念传递"及教材的编写提供可借鉴的素材。     

国内外固体、危险废物概念比较研究

关于固体、危险废物的概念，各国在法律上对固体、危险废物的定义各不相同，但同时又存在共同特．最。如果对各国固体、危险废物最基本的概念进行分析，理解固体、危险废物概念的内涵，可以看出我国对固体废物、危险废物的定义仍存在不足和需要进一步完善。     

论我国填海权的呈现方式

在我国现有法律框架下,将填海权概念固化为特定的法律概念并无益处。令填海权呈现为填海造地海域使用权,较之以行政许可方式设权,在体系性及对填海造地项目的把控方面更具优势。填海造地海域使用权与传统民法之用益物权不能对标的物进行事实处分理念并无本质矛盾。以填海造地海域使用权呈现填海权,实为明智且唯一的选择。     

浅析如何提高小学数学概念教学的有效性

概念教学是小学数学教学的关键环节,对于小学生数学素养的提升发挥着积极的作用。概念教学对于小学生的数学学习和整体素养的培养都至关重要。所以,本文就小学数学的概念数学展开研究,指出小学数学概念教学中存在的问题并提出相应的解决策略。     

让点子图架起低段数学教学中的“桥”

根据低年级学生以具体形象思维为主的认知特点,教师通常会借助各种有效的材料或手段把抽象的数学知识形象化,达成学生对数学知识的理解和掌握。因此,在低段教学中适当地运用点子图能够帮助学生理解数概念、建构四则运算的意义、建构问题解决的模型、沟通不同类型问题的解决。     

物理教学过程中的前概念开发与干预

物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质相互作用和运动规律的自然学科。人类在长期的实践活动中往往为学习物理课程积累了大量的感性经验(前概念),但也有一部分前概念由于种种原因,往往是错误的、片面的,对物理教学形成了阻碍,需要教师在课堂教学中,剖析错误概念,确立正确的概念。本文中笔者就"探究力与运动关系"案例谈谈个人在物理教学过程中对前概念开发与干预。     

例谈高中生物概念教学的方法

概念教学是高中生物教学的核心,教师在教学中能否准确、全面地讲解生物学概念是衡量课堂是否高效的重要依据之一。本文结合课堂教学实际,从概念引入、概念分析、概念比较等几个方面,通过实例阐述了高中生物概念教学的方法。     

试论初中语文教学中如何培养学生自主学习能力

<正>在传统语文教学模式中,教师总是会感觉很累,因为45分钟的整堂课教师都在不停地讲解,教师想要把自己理解和掌握的知识在有效的时间内都传授给学生。但是即使是教师如此累,最后却不能够像教师想象的那样取得一个良好的效果,学生虽然也在极力地理解和记忆教师传授的知识,但是却总是会在课堂记忆之后又忘记,在教师可查之后又丢掉,这样反复努力记忆和掌握之后,便导致了很低的教学效率,让整个初中语文教学     

浅谈生物教学中“问题情境法”的应用

教学中,教师要努力创设良好的问题情境,注意提问的时机、对象等,充分发挥教师的主导作用,打开学生的思维,引导学生在体验探究中,形成解决问题的方法,在思维碰撞中提升解决问题的能力,最终使学生能自主构建概念,掌握知识内化的路径。真正体现学生在学习中的主体地位。     

过程体验是学习物理概念的重要方法——初中“速度”概念的教学

学生的速度前概念会影响其初中速度概念的学习。通过教学设计的改进,凸显过程体验在纠正学生速度前概念时的作用,阐述过程教学的重要性。     

生态补偿概念探析

实施生态补偿,有利于加强对生态保护区、欠发达地区、资源开发区的扶持力度,促进清洁生产与循环经济,维护社会公平,优化发展环境,实现经济与社会、人与自然的协调可持续发展。科学、准确地理解生态补偿概念,有利于解决实施生态补偿制度过程中遇到的各种问题。本文在分析以往生态补偿概念的基础上,提出了一个包括生态补偿的目的、主体、对象、范围、手段和形式等主要内涵的生态补偿新概念,期望为业界进一步认识生态补偿内涵、早日就生态补偿概念达成共识提供参考依据。