优化幼儿园绘本阅读的组织和实施

<正>绘本阅读是幼儿所喜欢的,正是这些色彩鲜艳的图画吸引了幼儿的学习兴趣,增强了幼儿的阅读兴趣,从中也学到很多的知识本领。中班幼儿已经有了一年半的阅读经验,有了一定的阅读方法,随着幼儿的渐渐长大,他们的求知欲也越来越强烈。而绘本不仅有丰富的故事情节,最重要的是这些绘本里面都把故事和生活一起融为一体,能让幼儿在潜移默化中吸收生活的点滴,这些概念简单易懂,可以快速地增进幼儿的基础认知,促进思维发展,因此,     

以绘本为载体的儿童哲学对话——基于上海市某幼儿园的案例分析

在幼儿园的教学情境中,应用绘本来启动儿童哲学探究是一个仍有争议的话题。本研究的探索表明,相比传统的儿童文学作品形式,绘本更能激发幼儿的想象空间,包含更多导入哲学探索的隐藏细节,并有助于发展幼儿的视觉阅读能力。而一组组对立概念的引入,则可弥补绘本在观念建构上的不足,协助幼儿体认哲学观点或概念的复杂性、模糊性和相对性。绘本实应成为儿童哲学对话的最主要素材。     

以体验为主的绘本教学在小班幼儿心理健康教育中的应用

幼儿心理健康教育对幼儿的健康发展具有重要的意义。研究采取行动研究的范式,尝试创编绘本、以绘本教学的形式在小班开展心理健康教育,探索形成以体验为主,将绘本阅读、问题解决和表演活动相结合的教学方式,对幼儿的情绪情感、自信心、同伴交往等方面的行为都产生了积极的影响。     

以《我家是个动物园》为例谈早期阅读绘本价值

苏霍姆林斯基曾说:"三十年的经验使我深信,学生的智力开发取决于良好的阅读。"随着新纲要的颁布,新课程的实施,早期阅读已成为了幼儿园教学的重要内容。于是,各种琳琅满目的早期阅读绘本走进了幼儿园,并普及到幼儿园教学。但是,我们也发现,这些绘本内容在实践过程中,价值的挖掘还是比较单一的,尤其是许多真正有效的价值往往在无形中流失。具体表现为,有的绘本内容价值挖掘不适合幼儿年龄特点,有的价值挖掘比较单一,有的不能有效落实绘本价值等等。为此,我们通过对大班早期阅读《我家是个动物园》为案例,分析了早期阅读绘本的价值。     

依托绘本,培养中班幼儿早期阅读能力的策略

<正>优秀的绘本能给幼儿带来视觉上的享受,知识上的充实,穿越绘本中的美文美图,幼儿真正地感受到了绘本中所蕴含的教育意义。3~6岁是幼儿阅读能力发展的关键时期,如果我们能够在这个期间有效地培养幼儿的学习能力,就能够确保在以后的学习阅读中幼儿有足够的兴趣和动力,并且养成良好的阅读习惯。从中班幼儿的年龄认知特点来看,良好阅读习     

走进绘本 演绎精彩

新课程标准把"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读兴趣在低年级语文教学中的重要性。"绘本"顾名思义就是"画出来的书",即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。色彩鲜艳的图画能激起孩子的阅读兴趣,引起孩子的愉悦感。那么,如何让学生真正喜欢上绘本,演绎出精彩?结合自己的教学经验谈谈绘本教学的一些策略。     

绘本运用于幼儿园美术教育的可行性与策略分析

绘本不仅是幼儿园语言活动的重要素材,而且蕴含着丰富的艺术教育价值。文章分析了绘本在美术教学活动和美工区活动中运用的可行性,并提出绘本在幼儿园美术教育中的运用策略:教师可以结合幼儿审美心理特征,精心选择绘本并在活动中灵活使用,丰富美术教学素材,拓展美术区创作内容,充分发挥绘本作为一种美术教育资源对幼儿发展的价值。     

绘本、幼儿阅读和国家文化安全

意识形态是当代政治统治的基础,无论是否具有霸权主义思想,世界各国都需要维护自身的意识形态,文化间的竞争不可避免。因此,文化安全问题并非一定来自文化霸权主义,将文化安全问题完全归因于霸权主义,则容易忽视文化安全问题在日常生活中的存在,从而忽视幼儿绘本阅读与国家文化安全问题的密切关系,因为绘本作为幼儿读物,其作者的确并非意图通过它来进行文化侵略和意识形态斗争。但是绘本是一定时代和地域的产物,总是携带着特定的文化信息,客观上成为了西方所构建的现代神话之一,服务于特定的统治关系和社会秩序。当前,西方绘本已经成为中国幼儿主要的读物。绘本影响的读者群体年龄小,范围广,实有可能导致中国文化审美范式的改变,从而深刻危害到中国文化安全。     

如何重视幼师语文教育中的绘本教学

早期阅读在幼儿教育中备受重视,特别是在一个人的成长过程中发挥着重要的作用。而在中国,绘本教学尚属于一个新生事物,但随着学前教育在中国的广泛关注,绘本在国内也引发了空前的热潮,幼教工作者更是迫切地将绘本引入幼儿园,然而绘本教学方法在幼师专业的语文教育中作为一支新生教学资源还存在着一定的问题。本文从幼师专业语文教育中存在的问题出发,进而提出了对绘本教学的相关思考,提出了在幼师语文教育中如何运用绘本教学的有效方法。     

运用绘本陶冶幼儿情操

<正>绘本以其明快的色彩、多变的动漫图片,使幼儿倍爱有加,爱不释手。有的幼儿在看图片时,那种满足感溢于言表,情绪也不断波动和变化,显然将自己的情感融于绘本的主人公之中,绘本丰富着幼儿的情感世界。同时,幼儿在欣赏绘本时,那种煞有介事地看着图片而津津有味地用自己的语言创造性地讲出故事的表情,更似徜徉在绘本的世界里,脸上幸福的笑容,嘴里不停地发出各种配合音响的效果,不厌其烦地看着每一个绘本,一遍遍听着老师给他     

试析绘本阅读教学教师有效提问策略

<正>幼儿园绘本阅读教学中出现的一个问题是,教师的提问设计多数为自己完成活动中知识、能力目标服务,缺少对幼儿年龄特点、认知经验、情感等方面进行综合考虑。教师急于引领幼儿进入自己的思路,往往忽视并限制了幼儿本身的思维发展。那么,在绘本阅读教学中如何提高教师提问的有效性呢?我认为应注意以下几个方面。     

运用绘本调节幼儿悲伤情绪的实践研究

文章探讨了绘本对幼儿适应与调节悲伤情绪的重要性,阐述了绘本对幼儿悲伤情绪调节的心理机制,从亲朋离世、离别孤独、遗失心爱之物及挫折情境四个具体层面提供了相应的悲伤情绪绘本调节案例,并给出相应的推荐绘本,为幼儿教育工作者选择和运用相应主题绘本调节幼儿悲伤情绪提供重要参考。     

从绘本阅读构建小学生阅读力

绘本阅读已经成为阅读研究的热点,根据目前绘本阅读教学现状及国际阅读教学趋势,旨在探讨绘本阅读中构建小学生阅读力的策略与步骤。结合阅读教学实践提出在绘本阅读中从四个步骤构建学生的阅读力:获取与推断;提问与预测;统整与提取;联结与发展。实践证明经历以上的步骤,学生逐渐学会阅读绘本的方法,储备起深度阅读的能力,为独立阅读与终生阅读打下基础。     

幼儿语言活动中的有效提问策略

<正>幼儿的思维是从问题开始的,有效的提问可以提高他们参与活动的兴趣和积极性,激发他们表达的欲望。教师要积极创设宽松、平等的教学氛围,以幼儿为本,运用适时有效的提问,启发幼儿多角度思考,让其在与老师、同伴的互动中发展语言能力和思维能力。1.语言活动中提问存在的常见问题一是蕴含答案的提问。为了让幼儿在活动中能达到预设的目标,有些教师设计的提问中实际上已隐含了问题的答案,目的是让幼儿能正确无误地说出自己想要的内容,这无疑限制了幼儿的深入思考。如,在早期阅读活动"六个矮儿子"结束时,教师问:"小朋友,听了这个故事你觉得这六个矮儿子聪明吗?为什么?"这一提问明确告诉幼儿,这六     

加强指引,使”读”的功效最大化

阅读是我们理解课文,感悟文章内涵,获得知识的重要渠道。著名教育家叶圣陶先生曾说过"字字未宜忽,语语悟其神"。这告诉我们阅读时,不要忽视每一个字、每一个词,要读出它们所蕴含的深意和思想。小学语文新课程标准指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"但是在现实的阅读教学中,要么教师越俎代庖,以讲代读,缺乏师生互动;要么教师的讲读走马观花,很少给学生机会和时间去深入品读和感悟课文;要么教师放任自流,让学生想自己阅读……那么在语文课堂教学中,怎样做才能使"读"的功效最大化呢?笔者认为主要的方法就是教师加强对学生"读"的指引,指导学生在默读中潜心思考、引导学生在朗读中领悟精华、在分角色阅读中进入意境、在个性化的赛读中升华情感。     

清香的阅读 和谐的班风

<正>在课题研究的实验过程中,我发现阅读具有思想重构的作用,对于学校的管理理念、办学理念、校风、学风都起着重大的影响,对丰富小学生的思想内涵也具有重要的意义。于是,在管理班级中,我便从阅读入手,让"清香的阅读"促建"和谐的班风"。一、以琅琅书声,营造健康和谐的氛围人的生活离不开集体,周围健康的环境、和谐的氛围能够使学生受到耳濡目染的熏陶和教育。因而我设计布置教室是以书为主题,让学生将自己喜爱看的书及简介写在小纸上,贴在后面的板墙     

对幼儿园建构式课程音乐教育活动的实践与探索

建构式课程中各年龄段幼儿的艺术发展目标是紧紧围绕着《幼儿园教育指导纲要》所提出的总目标确立的。《幼儿园教育指导纲要》在幼儿的艺术教育方面提出:"和幼儿一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美。"在幼儿音乐教育活动中,要创造机会和条件,让幼儿接触各种适宜的、各种形式的音乐作品,丰富幼儿对音乐的感受和体验。营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现,鼓励幼儿自发的艺术表现和创造。     

培养诗歌主体感受 学会涵泳意会诗美

高中新课标对诗歌课堂有这样的评价标准:"诗歌课堂以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点,如能否拓展想象和联想,能否通过作品的形象和意境产生感情的共鸣,能否发现作品的丰富内涵和深层意义,是否有独到的感受和对作品的创造性理解等。"让学生学会阅读和鉴赏诗歌,已成为也理所当然要成为语文教学的一个重要组成部分。如何引导学生真正喜欢诗,爱读诗,真正提高诗歌阅读能力,在古诗歌教学中做一些有效尝试很有必要。     

让绘本走进低年级学生的心田

<正>新课程标准进一步明确了阅读量,并且指出"要多读书,好读书,读好书,读整本的书",并在"课程总目标"中规定"九年课外阅读总量应在400万字以上,其中低年级的课外阅读总量是五万字以上"。由此可见,阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。而低年级的学生,识字量有限,对整段的文字不感兴趣,所以整本书的阅读有一定的困难,而绘本的出现恰恰解决了这个问题。绘本,英文称Picture Book,顾名思义就是     

绘本在大班科学活动中的运用新探

绘本能将一些难以理解的科学道理,通过画面和简洁的文字进行形象的讲述。教师应善于挖掘绘本中的科学内容,将其作为幼儿园科学教育的素材,根据幼儿的实际情况对绘本内容进行合理调整,并提供多样化的探索机会,以丰富幼儿的科学知识,激发幼儿的科学探究兴趣,加速幼儿习得初步的科学探究方法,培养幼儿良好的科学探究能力。