发展循环经济需要构建多层面的创新体系

循环经济是一种工业化条件下的生态经济,是运用生态学规律而不是机械论规律指导人类经济活动的新的经济发展模式,它倡导经济、社会、自然的和谐发展,要求把经济活动组织成一个“资源-产品-再生资源”的封闭反馈式流程,使经济活动对自然资源和环境的影响降低到尽可能小的程度,以从根本上消解环境与发展之间的尖锐冲突。“减量化、再利用、再循环”是循环经济最重要的实际操作原则。     

环境革命呼唤生态经济伦理学

生态经济伦理学以生态经济伦理为研究对象,以人类经济活动为中心,协调人类社会经济活动和自然生态之间的关系。     

生态教育，芳菲浸染——湖北省武汉市汉阳区五里墩小学生态文明教育纪实

<正>湖北省武汉市汉阳区五里墩小学是一所历史悠久且充满绿意、生机盎然的学校。生态教育的办学理念确立于2003年,这一特色的确立经历了四个阶段,走过了16年的发展历程,历经"环保活动—环境教育—绿色教育—生态教育"四个阶段。如今,在胡蕾校长的总带领下,从生态文化构建、校园环境建设、生态     

珠海淇澳生态岛建设策略研究

<正>建设淇澳生态岛是珠海市建设生态文明的战略选择。淇澳生态岛建设是自然生态、人居生态、经济生态三位一体的全方位生态建设,在优化生态环境、实现生态价值、创建生态品牌、实现生态领先的同时,发展生态经济、低碳经济,创建生态社区,建设自然生态健康、人居生态和谐、产业生态高端的自然—经济—社会复合岛屿生态系统。     

发挥环保在生态文明建设中的主阵地作用——关于广元生态文明建设与环境保护的思考

通过开展生态体系建设,推进生态产业发展,加强生态环境保护,形成经济布局合理、产业结构优化、生态体系完善、资源环境整体优良、生态文明程度较高的"社会—经济—自然"复合生态系统。党的十八大把生态文明建设提升到"五位一体"总体布局的战略高度。建设生态文明是我们党创造性地回答经济发展与资源环境关系问题所取得的最新理论成果,是我们党积极主动顺应广大人民群众新期待进行的重大部署,为统筹人与自然和谐发展指明了前进方向。广元市委把"生态立市"作为未来发展的根本思路,明确提出了建设川陕甘结合部经济文化生     

用工业生态学理论优化工业生产体系

工业生态是人类社会发展之必然。在阐述工业生态学基本理论的基础上,以废物再资源化为指导思想,对秦皇岛市金海粮油豆油生产进行优化组合,以豆油生产为"优势种群"(核心环节),将其生产过程中产生的"废物"作为下一生产环节的原料,即"资源—产品—再生资源"或"资源—产品—消费—再资源化"的循环式流程,建立工业生态体系,取得生态、经济和社会等多种效益的共赢。     

中国生态—经济—社会系统协调发展时空分异及影响机制

在构建生态—经济—社会(EES)系统协调发展理论框架与指标体系的基础上,基于GIS技术和协调发展模型揭示了我国地级市生态—经济—社会协调发展时空分异特征,探讨了影响机制。研究表明:①EES巨系统具有子系统内协调与系统间互馈特征。②EES系统协调度呈上升趋势,但整体水平较低且区域差异逐步扩大;空间上,山东半岛、长三角及珠三角等东部地区协调度整体高于中西部内陆边疆地区。③EES系统协调度区域分异特征显著,呈南方大于北方、东部中部西部分异特征;等级集聚分异特征明显,呈"等级化"特征,协调度高低与城市行政等级格局保持一致,呈"集聚化"特征,协调度高值和低值区均成群或成片分布。④地理区位与自然环境、战略政策与政治环境、生态—经济—社会子系统统筹发展是驱动EES系统协调发展的三大动力机制。     

“公众最喜爱的十本生态环境好书”推选活动启动

<正>解决环境问题,既要用政治、经济和行政手段,也要运用文化手段,图书是文化的重要表现形式,在生态环境保护的历史上,有其特殊地位,发挥了重要作用。4月23日,由生态环境部主办,中国环境出版集团有限公司承办的"2018-2019公众最喜爱的十本生态环境好书"推选暨"生态环境好书连接你和我"图书赠阅活动启动。生态环境部党组成员、副部长庄国泰担任推选活动领导小组     

产业生态学和生态产业

产业生态学是生态产业的学科基础。产业生态学的研究对象是社会生产活动中自然资源从源、流到汇的全代谢过程及其与生命支持系统的相互关系。生态产业是按生态经济管理和知识经济规律组织起来的基于生态系统承载能力、具有高效的经济过程及和谐的生态功能的网络型进化型产业。     

人类经济活动对黑鹳的影响

黑鹳(Ciconia nigra)是世界濒危鸟类之一,已列入国际濒危物种保护公约。其数量极度稀少的首要原因,就是人类经济活动的影响。1984年以来,我们主要在山西省内对黑鹳的生态生物学进行了较为全面的考察,现将人类经济活动对黑鹳的影响状况作一概述。     

基于“两山”理论的南疆脆弱区生态与经济系统互动效应分析

以南疆生态脆弱区和田地区为例,选取2004—2016年的相关数据,运用"两山"理论及环境与发展互动关系理论揭示了生态与经济系统影响机理。基于生态承载力、生态弹性力、经济开发强度与经济开发速度4个指标构建动态演化模型,分析了各要素间的互动关系。研究发现:①2004—2012年和田地区生态承载力与弹性力均呈上升趋势,具有较强的趋同性,经济开发强度与开发速度上升趋势明显。②生态与经济系统各要素间相互影响和制约,以大量的要素投入为代价带来的经济增长对生态环境产生的抑制作用较强,致使生态系统脆弱性和敏感性日益加剧。依据"两山"理论制定保护和发展规划,推进"绿水青山与金山银山"的协调共生和可持续发展,对有效促进南疆地区的经济发展和生态文明建设具有重要意义。     

探寻国际庄水资源生态圈——石家庄市公园城小学生态文明教育体验活动侧记

<正>依托"童眼观生态"主题活动,结合学校"珍惜水资源"项目式研学,石家庄市公园城小学生态委员会组织开展了"探寻国际庄水资源生态圈"生态文明教育体验活动。石家庄市公园城小学坐落于美丽的长安公园未名湖畔,是一所拥抱自然的国际生态学校。2019年6月,学校响应国家林业和草原局,以及中国少年儿童发展服务中心的号召,依托"童眼观生态"主题活动,结合学校"珍惜水资源"项目式研学,开展了"探寻国际庄水资源生态圈"     

以自然为载体,促进儿童全面发展——以全国少年儿童生态道德教育项目为例

<正>儿童是生态道德教育的重要方面,自然是生态道德教育最有活力的场所。儿童特点和自然元素,是设计和开展儿童生态道德教育活动的重要因素。近年来,随着我国社会经济的飞速发展、城乡一体化战略的推进,人们离自然似乎也越来越远。生活在城市中的人们,建构和适应了现代化的工作生活方式,孩子们也深陷在电子产品和课业负担之中,自然似乎不再是人类生活的必需品。生态的危机和教育的失衡在同一个时空内相遇、碰撞,"生态"和"教育"成为了备受公众瞩目和争     

生态创新驱动下资源型区域可持续发展研究

生态创新成为协调资源型区域经济发展与环境保护的重要支撑。对资源型区域发展困境进行分析,从生态创新视角出发,综合考虑环境、经济、生态、空间和社会效率,构建资源型区域生态创新驱动机制框架。根据"驱动要素—驱动机制—生态创新"的逻辑发展思路,指出资源型区域可持续发展是内部驱动、外部驱动和内外协同驱动作用的结果。     

长江经济带经济高质量发展差异性机理及对策分析

基于驱动力—压力—状态—影响—响应(DPSIR)模型,建立经济高质量发展系统作用机理分析框架和概念模型,运用结构方程模型对长江经济带上、中、下游三大区域经济高质量发展路径和关键因素进行探索。结果表明:①长江经济带下游地区作用机理为"驱动力—压力—状态—影响—响应"单向链式作用路径,资源消耗强度、贫困差异和生态环境质量为最关键因素。②长江经济带中游地区为"驱动力—压力—状态"和"影响—响应"跳跃式作用路径,产业结构为最关键因素。③长江经济带上游地区为"状态—影响—响应"的中断式作用路径,生态资源、科技创新和城市化为最关键因素。     

环京津贫困带农民生态创业减贫机制研究

立足于创新创业和精准扶贫这一时代背景,在"两山"理论的指导下,贫困地区农民实施生态创业策略可拓展农民增收渠道,增加农民经营性收入,促进该地区生态—社会—经济的复合式发展,有效实现脱贫与生态环境保护的耦合,而生态创业如何帮助农民脱贫是当前有待研究的问题。利用利益相关者理论和参与式扶贫理论,从角色和支持内容两方面对农民生态创业减贫活动中的要素进行分析。基于机制设计理论并结合环京津贫困带的区域特点,对农民生态创业减贫机制进行设计和总结,研究发现:孵化协调机制、市场对接机制、项目引导机制、支撑服务机制和区域协同治理机制的相互协调有助于减轻政府扶贫压力。从提供孵化培育平台、打通市场通道、加强参与式项目引导、完善支撑服务链和进一步推动区域协同治理方面提出建议。     

王建军在省生态环境监测中心督导调研时强调把习近平总书记的关怀和嘱托落实到环保工作中

<正>在习近平总书记视察青海工作一周年之际,8月19日,省委副书记、省长王建军沿着总书记的考察足迹,来到省生态环境监测中心,督导调研环保系统学习贯彻总书记"扎扎实实推进生态环境保护"重大要求落实情况。王建军指出,习近平总书记视察青海工作一年来,我们沉浸在巨大的鼓舞、亲切的关怀和美好的回忆中,特别是总书记到青海省环保机构考察具有里程碑意义,是对青海环保人的厚爱,要倍加珍惜,以省第十三次党代会提出的"四个转变"新思路贯彻落实"四个扎扎实实"重大要求,把总书记的关怀、教诲和嘱托落实到生态环保的各项工作中去,努力实现青海从经济小省向生态大省、生态强省转变。     

将学生塑造成“自然之子”

正从课程、文化、实践、管理多方面开展的生态文明教育活动,不仅促进了学生、学校的可持续发展,也促进了生态、经济、社会的可持续发展。北京五中依托我校"自然之子"环保社团,在校内外开展了一系列丰富多样的生态文明教育活动,促进了学生、学校的可持续发展,促进了生态、经济、社会的可持续发展,取得了显著的成效。目前学校的生态文明教育拥有了系统的校本课程、创新的实践活动、浓厚的校园文化氛围、独特的管理育人模式。一、课程育人     

践行生态文明教育,打造和谐生态校园——浙江省杭州市拱宸中学生态文明教育纪实

正浙江省杭州市拱宸中学坐落于古老的京杭大运河河畔,建校于1957年,是杭州市拱墅区办学历史最久的公办初中。学校现有34个教学班级,120余名教职员工,1300余名学生;学校校园面积33亩,绿化面积8750平方米。近年来,学校秉持绿色环保教育理念,着力生态文明教育,成果显著。形成了"生态文明校园"—"生态文明教育"—"素质教育"—"可持续发展教育"的教育链。学校先后获得"浙     

云南省凝心聚力推进生态环境宣传月

<正>一是加强组织领导,坚持高点起步;二是拓宽活动载体,提升宣传效果;三是搞好新闻宣传,注重舆论引导;四是坚持文化引领,培育时代新人;五是建立表彰机制,激发参与动力。云南省生态环境保护主题宣传月暨2019年六五环境日宣传活动是今年生态环境保护宣传中一项非常重要的活动,云南省生态环境宣传教育工作坚持高举习近平生态文明思想伟大旗帜,围绕中心、服务大局,紧密结合"美丽中国我是行动者"主题,