《指南》精神指导下对幼儿游戏的解读与反思

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:游戏是幼儿的基本活动,要遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值。随着对游戏认识的深入,围绕"游戏"主题开展的各种研讨、交流层出不穷,各个园所都在轰轰烈烈地开展游戏活动。"游戏热"的背后需要我们放慢脚步,冷静地思考:哪些游戏是幼儿真正需要的?哪些游戏是幼儿真心喜欢的?幼教工作者     

关于重大交通建设对“小鸟天堂”生态影响的调查研究

得知深茂铁路将在江门境内的“小鸟天堂”附近经过,与广佛江决速干线银鹭大道并建的消息时,我们担心这样的举措会不会对“小鸟天堂”造成破坏,我们希望“小鸟天堂”能继续陪伴更多的小学生.然而,铁路公司和当地政府将如何保护小鸟天堂的生态环境?因此,我们开展了题为“重大交通建设对‘小鸟天堂’生态影响的调查研究”.     

亲,陪大嘴说说话吧!

<正>大嘴有话说久违的读编互动栏目又来啦!除了评刊表和剪角能换神秘小礼物,给"创创"提出够新鲜、有创意的"金点子",更是重重有赏喔!你希望明年的"创创"变成什么样?快来信把你心目中的"创创"最应该有的栏目或内容告诉大嘴吧!大嘴V:#你猜!你猜!#好久没有和大家玩猜猜看的游戏了,甚是想念……(此处省略一万八千字),废话不多说,"创粉"们快接招!本期题目:水陆各半(打一拉丁美洲国家名)。各位亲爱的创粉们,快来答题赢小礼物吧!10月1日10:10来自创新版微博赞(1010)转发(65)收藏评论(7799)     

稻田边的小生灵

正清远连山向阳山,没有农药污染的春季稻田里,禾苗正在生长。蜻蜓们在稻田上空追逐,小蜥蜴警觉地晒着阳光,小鸟在灌木丛中鸣唱跳跃。     

异彩纷呈的巨嘴鸟

<正>巨嘴鸟类最显著的特征便是它们巨大而绚丽的喙。其中喙最大的当属雄巨嘴鸟,体长79厘米,喙长就占了将近23厘米。巨嘴鸟频繁见于人类的各种作品中,俨然成了美洲热带森林的传统象征。在鸟类极丰富的热带雨林,或许只有蜂鸟比它们更能吸引艺术家们的目光了。一巨嘴鸟,对于亚马逊河是有感情的,正是亚马逊河和热带森林造就了它们的奇异身姿。亚马逊河和热     

井底之蛙惊魂记

小鸟飞走以后,小青蛙开始坐立不安了。它想:“井外面的世界真的很大吗?它是怎样的呢?我总不能一辈子都困在这井里被人笑我井底之蛙呀!”于是,它趁一位老农夫到井里取水的时候,跳进水桶,离开了井底。地面上的一切都让小青蛙觉得那么新鲜,那么神奇。它不但看到了小鸟所说的无边无际的天空,还看到一片片绿油油的庄稼地,一幢幢拔地而起的高楼,一群群欢快的“红领巾”……小青蛙高兴极了,它为自己能跳出井底而高兴。     

环境视点

正冬日里的一把火——金红的水杉柏科水杉,中国特产的孑遗珍贵树种,第一批列为中国国家一级保护植物的稀有种类,有植物王国"活化石"之称。它的适应力很强,生长极为迅速,且对二氧化硫有一定的抵抗能力,是亚热带地区平原绿化、荒山造林的优良树种。每当岁未春来之际,羊城各大公园的水杉,渐渐的脱绿披黄,树技上的叶片变成金色的羽毛,迎风摇曵。冬日暖阳之下,飞红流金,枝条层层舒展,与湖畔倒影相映更是一幅绝妙的图画。让我们都来广州采红吧!(梁宇星)     

牌类游戏的特点及其对学校教学的启示

牌类游戏凭借自身魅力,吸引着大量玩家身不由己参与其中。这些玩家中,学生数量不在少数,很多学生不顾家长和教师的反对,冲破各种限制和层层阻力投身其中。而对于学习呢?学校教育投入了大量的人力、物力和财力,给学生创设了各种学习条件,但是厌学、逃学者仍大有人在。我们不禁要问,游戏到底有何魅力?能不能挖掘出游戏的特点并把这些特点迁移到教学中来,让学生自觉地把时间和精力投入到学习之中,在学习中也能感受到游戏中的乐趣,做到好学、乐学呢?这是本研究的价值所在。     

对幼儿园环境教育的几点看法

许多幼儿园对环境教育高度重视,取得了一定的成效。但不少幼儿园在实施环境教育的过程中仍有许多遗漏的问题。主要可归结为以下几个方面。一、重视幼儿的环境教育,忽视教育者自身的环保素质镜头:平时,某老师总是叮嘱孩子们要时刻注意节约用水,但自身却缺乏环境意识,生活中没有及时关好水龙头。试想,孩子们听到了哗啦啦的水流声,他们会怎么想?二、某些游戏活动对环境教育存在负面影响镜头:在游戏中,教师穿插了这样一段游戏情节:“不好,小动物们,大灰狼来了,怎么办?”“打死他!”于是孩子们有的用“枪”、有的用“刀”、有的用“棍子”兴奋地…     

吹泡泡比赛

<正>"你快吹呀,哎呀!""你看他的泡泡都快爆炸了!""你快把吹气的速度放慢!"教室里为什么喊声如雷?原来是我们班在玩吹泡泡的游戏。这个游戏是有规则的:男生一队,女生一队,哪一队在规定的时间内吹的泡泡最大就算赢。我们女生队派出马宇佳,男生队派出冯世超。老师一声令下:"开始!"马宇佳深吸一口气,瞪大双眼,捏了捏拳头,开始了挑战。只见她两只手稳稳地握着吹泡泡的     

PX之争

<正>有谁对一件衣服感到恐惧?有谁对银行卡感到反感?有谁对周围的饮料瓶陌生?……这些一直以来都出现在我们的生活中,熟悉,并被广泛使用,甚至不可或缺的东西,我们都认识并接受,甚至喜欢。但当把一切追溯至源头,发现他们都来自于同一种基础化工原料——对二甲苯时,这个英文缩写被称为"PX"的东西却让一些人感到害怕,所谓"不明觉厉"。原本的气味"芳香"而今却充满了"火药味"。关于它的论战从"低毒"到"剧毒",从"我家后院"到"100公里以上";阵地从"市委门前"到"百度百科",从"线上"到"线下";     

小班开展游戏化一日生活活动的有效策略

"游戏化的一日活动"是我园的课题研究项目,为了践行这一项目,我们进行了游戏化教学活动和游戏化生活活动的研究,总结出"游戏儿歌"、角色扮演、契机教育、环境暗示和情境对话五个行之有效的策略,在此提出,以供参考。     

声音广场

正关键词:"红水浇地"近日,一段"红水浇地"的视频在网上热传。视频中,一口水井不断向外泛出红色的井水,沿着沟渠流进周围的麦地,不少农民正使用这些红水浇灌农田。事件曝光后,河北当地环保部门和警方迅速行动,涉嫌利用渗坑排放有害物质的企业已停产,涉案人员被带走调查。     

做幸福的旅行者

<正>我与同事们常一起谈论"幸福",总觉得教师的幸福指数很难提升,因为我们需要活在学生的喜怒哀乐之中。如何提高教师的幸福指数呢?经过一年多的实践和探索,我终于找到了答案。开启幸福的大门2012年12月,我有幸带领老师们参加了山东的"语文主题学习"实验观摩研讨会,会上的所见所闻,使我们深有感触。课堂容量如此巨大,学生们却学得精彩,老师也教得轻松,这样上课真爽快!这点燃了我们渴望革新的激情,于是我     

幼儿游戏活动问题存在及分析

<正>有人说:"游戏是幼儿的心理特征,游戏是幼儿的工作。"也有人说:"游戏是儿童的第二生命,是孩子人生的第一所学堂。"这些富有哲理的话语,道出了我们大家所共知的生活现象:几乎所有的幼儿都喜欢游戏,在游戏中他们能体验到无穷的乐趣,并因此毫无疲惫,游戏活动与儿童存在着固定的天然的联系。《幼儿教育指导纲要》中明确规定:幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点,以游戏活动为基本活     

浅谈混龄游戏中幼儿的互动交往

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出"幼儿的学习是以直接经验为基础的,是在游戏和日常生活中进行的",指出了游戏是幼儿学习的方式。然而,在平时的游戏组织中,我们看到最多的是以班级为单位组织的游戏活动,也是在教师指导下开展的游戏活动。陈鹤琴曾说:"儿童了解儿童的程度比成人所了解的更为深刻。""儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大。"这指出了幼儿之间的互动影响对其发展的重要性。我们应积极创设一种自然、宽松、便于幼儿相互交往的空间,来促进他们的成长与发展。本学期,我们以自主游戏场所——"嘟嘟城"为载体,     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——如何发展学生学习的自主能力

<正>现在体育教育中,我们关如何在课堂中给学生提供一个自由发展的空间,从而解放学生的个性,让学生在自由与解放中培养探索、创造的能力,培养创新的人才。因此,当前的小学体育课堂迫切需要给予学生适度的空间。一、给学生适度的思维空间,发展思维能力在体育课堂中,体育教师要通过体育课的教学给学生适度的思维想象空间,尽量扩大学生的视野,给学生设计各种情境,并将学生带入问题情境,让学生在各种情境的领域中自由放飞。在水平一,一年级学生的体育教学中,我通过各种音乐引导学生发挥想象力。当音乐中响起小鸟的鸣叫声时,学生会随着音乐学习小鸟飞;当再现其他各种动物的声音时,学生有的学小猫叫,有的学小兔跳,有的学大象走,形象十分可爱;当音乐中响起火车声和汽车声,操场上就会出现学生们手握方向盘,认真地开汽车,还能做到遵守交通规则的情景,好一派繁忙的角色扮演的景象。二、给学生适度的创造空间,培养创新精神体育课堂教学中,要给学生适度的创造空间。我们要给学生提供各种创造的机会,鼓励他们在练习中发现新问题,并且能够发表自己的见解,扬起创造的风帆。在进行水平一,立定跳远教学时,根据学生爱动物、爱模仿、喜爱游戏活动的心理特点,我创编了青蛙捉害虫的游戏活     

我给句子化化妆之比喻句

<正>①牵牛花开了。②牵牛花开了,紫色的花朵挂在花藤上,真像一个个小喇叭。给你支支招小豆子老师:句子化妆之后,是不是"漂亮"了很多呢?跳跳:是啊,第2句比第1句多了描写花朵颜色的词语,还运用了比喻手法呢!小豆子老师:比喻就是把一种事物比作另一种事物,并且两种事物之间有相似的地     

对幼儿园游戏“小学化”现象的思考

<正>幼儿园"小学化"倾向无视幼儿的学习特点,违背幼儿身心发展规律,严重影响幼儿乃至整个学前教育的健康发展。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)、《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件的引领下,"以游戏为基本活动"的理念已逐渐成为各类幼儿园开展工作的基本原则。我们经常能看到幼儿专注于游戏、快乐于游戏、成长于游戏的动人场景,这一场景也体现了反对幼儿园教育"小学化"倾向取得了一定的成效。但在这些场景背后,也有一些令人担忧的现象,一些幼儿园以开展"游戏"为名,却仍然行"小学     

“快乐学习”园本课程的构建与实施

<正>何为园本课程?园本课程是以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程。新颁布的《指南》告诉我们:"理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。"于是我们开始了园本课程的构建与实施。