综合实践活动课程的德育功能

本文从一个新的视角对综合实践活动的课程价值进行了解读,强调德育功能是课程价值的一个重要方面。综合实际活动坚持回归生活、注重体验的德育理念,突出了实践性,对于思想政治教育的改革与创新其有促进作用。认为应该将思想政治课教学与发挥综合实践活动的德育功能紧密结合起来,建立认知性德育与实践性德育紧密结合的德育新体系。     

综合实践活动课程的德育功能

本从一个新的视角对综合实践活动的课程价值进行了解读，强调德育功能是课程价值的一个重要方面。综合实际活动坚持回归生活、注重体验的德育理念，突出了实践性，对于思想政治教育的改革与创新具有促进作用。认为应该将思想政治课教学与发挥综合实践活动的德育功能紧密结合起来，建立认知性德育与实践性德育紧密结合的德育新体系。     

关于校本课程开发的几点思考

开发好具有特色的校本课程,应明确学校的办学理念,体现办学特色并努力使之成为办学精髓所在;应设置齐全的课程类型,以满足学生个性发展的不同需求,培养学生的兴趣、爱好;应树立不断创新的管理观,强化教师主力军和重要资源的地位,以提升师生的生命质量。     

关于校本课程开发的几点思考

开发好具有特色的校本课程,应明确学校的办学理念,体现办学特色并努力使之成为办学精髓所在;应设置齐全的课程类型,以满足学生个性发展的不同需求,培养学生的兴趣、爱好;应树立不断创新的管理观,强化教师主力军和重要资源的地位,以提升师生的生命质量。     

增强《形势与政策》课程教学实效性的研究

在高等院校的思想政治教学中,《形势与政策》课程具有重要地位。加强对大学生的形势与政策教育,增强《形势与政策》课程教学的实效性,这是政府部门对高等院校思想政治理论教学提出的重点要求。在此,本文将从分析《形势与政策》课程的特点入手,有针对性地提出几点增强该课程教学实效性的策略。     

基于TQM理念的高职高专课程考试质量管理体系的构建

考试作为检验人才质量标准的手段之一,其质量应该得到保障。但是目前我国高职高专课程考试还存在着种种弊端。为此,本文拟借助全面质量管理理论(TQM)的先进管理思想,将其应用于高职高专课程考试管理研究,并试图通过构建课程考试质量管理体系来解决现阶段考试管理过程中所遇到的诸多问题。     

我国地方课程发展研究30年

从1985年至2014年,我国地方课程走过了30年发展历程。其间,学界的理论探讨、政府的管理规范和教育实践的实施都在发展中渐臻完善。地方课程已经成为我国基础教育课程内容必要的一个组成部分。本文从地方课程的理论、政策、实践三个层面进行梳理,试图对30年地方课程内涵的发展变化作个归纳。     

论自然辩证法及课程与教学论的关系

对自然辩证法的学习和探讨研究具有重要的现实意义,其中对课程与教学论(总论)专业研究生学习中的价值就是它的一个方面。本文主要从西方以自然为法教学观的延展和以自然为法观念与课程范式的转换两方面讨论两者的联系。     

后现代性与现代性关系解读

二次世界大战后,关于现代性及其结果的争论主要集中在两个方面:一、现代性的局限是什么?二、现代性之后的社会应当是怎样?因界定现代性的代表性特征本身就是多维的,故问题一的答案具有暧昧性。对于问题二,哲学家和社会科学家倾向于用"后现代性"或"后现代主义"来指称现代性之后的社会思潮。后现代性体现了对现代性及其根源的批判,但并不完全意味着一种启蒙理性的终结,而是一种希望能够废弃理性所产生的等级制和统一化,从而实现现代性与后现代性相和解的反思。     

地震预报课程改革与实践

地震预报课程是防灾技术系学生的一门主要专业课。该课程既涉及地球物理各专业的基础理论知识,又面向地震预测的实践,是理论与实践高度综合的课程。文中详细讨论了"地震预报"课程改革的目标、主要内容、面临的问题,以及课程教学改革实践的主要措施等。     

地震预报课程改革与实践

地震预报课程是防灾技术系学生的一门主要专业课。该课程既涉及地球物理各专业的基础理论知识，又面向地震预测的实践，是理论与实践高度综合的课程。中详细讨论了“地震预报”课程改革的目标、主要内容、面临的问题，以及课程教学改革实践的主要措施等。     

教师课程资源意识的树立策略

新一轮基础教育改革对教师课程资源意识提出了要求。但现阶段,教师在传统的教育思想和教学理念的影响下,忽视了自身课程资源意识的养成与发展,在课程资源意识的树立上存在问题。因此,教师需要正确认识教材的课程资源作用、创新课程资源整合策略,并且把握好课程资源开发的"度",从而提高课程开发能力,实现自身专业发展。     

微课程在开放大学中的应用探索——以《社交礼仪》课程为例

当前电视大学向开放大学转型,要推进信息技术与教育教学深度融合,完善以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式,而微课程作为非正式学习的一种有效形式,可以满足开放学员个性化的学习需求。基于微课程教育的相关理论和特点,以《社交礼仪》课程为例,在教学中对教学思路、教学内容和教学评价等方面进行了相关探索,并针对实际操作过程中碰到的问题提出一些建议。     

小约翰·柯布

<正>小约翰·柯布(John B Cobb Jr.)是美国人文与科学院(American Academy of Arts and Sciences)院士,世界著名后现代思想家、生态经济学家、过程哲学家、建设性后现代主义和有机马克思主义的领军人物、美国中美后现代发展研究院院长、美国国家人文与科学院院士。柯布博士多年来一直从事过程哲学、后现代文化和生态文明研究,发表著作40余部,是一位具有世界影响的后现代     

小学综合实践课程的实施策略研究

综合实践课程是新课程体系里与其他各学科课程有着本质区别的一项新的课程领域,是我国基础教育体系中的一次突破性改革。实践性、综合性、开放性、自主性和生成性是综合实践课程的主要特性,是对传统课程的一次重大挑战。     

校本转化中教师课程领导

教师课程领导力是决定学校教育质量提升的关键。不同学校存在不同的现实性,国家课程和地方课程,最终只有通过教师的校本转化,成为促进学生学习的适性化课程。在课程校本转化过程中,如果不同课程开发主体之间的沟通、解释、协商不够充分,各层次课程之间的落差必然加剧。教师可以缩小本校课程实施过程中课程转化造成的落差,具体而生动地领导着课程,直接决定着课程对学生的适合度。班本课程创生和社团活动课程开发是教师课程领导的基本取径,教师领导着"教谁向何处去""教学什么""如何教学"和"教学怎样",并通过协商、引领和支持,发挥课程人际领导力,促进社团学习共同体建设。     

海南高校思政课实践教学课程化现状研究

本文通过对海南五所公办高校思政课实践教学的实地考察,了解其课程化现状,并从概念认知、课程认知和教育对象认知三个方面对海南思想政治课实践教学课程化现状进行归纳,并提出从加强"思政课实践教学"概念的内涵及外延分析、加强课程认知和对教育对象认知几方面来推动其课程化进程。     

职业技术师范院校电气职教师资培养的优化研究

本文通过对目前职业学校师资中存在问题的分析,提出职业技术师范院校电气师资的培养,主要还是坚持采用学科课程观为主的课程观组织教学,但必须根据学生的实际情况,参考目前国内最新的职业教学理论等的一些观点,对传统的普通高等教育做更为理论联系实际的改造,通过这样的改造,使电气专业本科生既具有传统本科教育专业能力、学习能力强的特点,又具有很强的实际动手能力的特点,再加上职业教育理论的学习与训练,能让电气专业师范生具有相当强的职场竞争力。     

高中开设大学先修课程的困境与对策

大学先修课程是指为学有余力的高中生开设的大学水平的基础课程。在高中开设大学先修课程,有利于促进高中与大学的衔接,促进学生卓越发展,拓展大学选才的渠道。在当前条件下开设大学先修课程存在一系列困境,如重视个性与追求全面的矛盾,各自招生与统一招生的矛盾,先修课程与已有课程的矛盾,提高质量与追求平等的矛盾以及资源不足与学习浪费的矛盾等。为化解这些矛盾,保证大学先修课程顺利开设,应树立全面而自由发展的教育目的观,建构等级加特长的高校招生制度,将大学先修课程定位于选修课程,成立专业的先修课程研究机构,采取循序渐进的推进策略。     

论高中环境教育课程改革与发展

高中环境教育课程（以下简称“课程”）的改革与发展，是环境教育的核心问题，本文从21世纪持续发展的战略高度，对目前课程改革的理论认识和实践经验，以及课程教材，模式，结构的弊端作简要的分析，并以课程价值观与质量观，基础教育的性质与课程目标的确立，课程教材，模式与结构的改革三个方面进行探讨，论述了课程在素质教育和提高教育质量中的地位和作用，从当前课程重理论，轻实践的偏向，提出了从实际出发，持科学态度，转变旧观念，在系统论指导下，吸取课程改革的历史经验，以原有教条垢弊端为突破口，优化“必修加选修”，“学科加活动”，“显性加隐性”的弹性化“课程”的结构，在改革实践中，不断深化和完善课程体系，提高环境教育的质量，以适应未来社会和人持续发展的需要。