安全工程专业实战化人才培养探索

为培养学生的实践动手能力和缩短岗位适应时间，根据安全工程专业技术人员的具体工作内容，凝练出检测检验、危险源辨识评价等6个专业能力目标，相应地构建6个实战教学模块。在每个教学模块下设计数量不等的来源于实际工作内容的实战教学项目，共计28个。这些项目按照知识体系归纳到10个教学环节中，构成安全工程专业实战化的实践教学体系。为满足这些教学项目的实战化要求，充分挖掘校内和校外资源构建近似实战的教学环境，建立“11+1+2”的实战化实践教学基地。根据师资特点给出提升专业教师实战化教学能力的方法。结果表明：实战化人才培养是提升学生实践动手能力的有效途径，开展实战化培养需要有近似实战的教学条件与教学环境支撑。     

安全文化提升平台——安全行动积分

万华化学(宁波)有限公司(简称万华宁波公司)安全管理的基础精髓在于全员区域安全责任制,即要发动全员力量,通过体系化的管理,让每一个层级、每一个团体、每一名员工都能履行好应担当的部门/岗位职责,进而助力团队目标的达成。但对于员工能否很好地按照公司的文化导向,管理者的期望,制度的要求去落实执行,是带问号的,或者更直接地说,被动接受执行往往是大打折扣的,不能单方面期待。除了"要求",更要"赋能"。     

创氛围 重引导 促自觉

团队的安全文化,对团队里的每个成员的思想和行为都具有约束和规范的作用。文化的约束与传统管理上制度的约束不同,制度的约束属于硬约束,容易引起人们的抵触和反抗情绪。文化的约束属于软约束,是"润物细无声"的潜移默化。安全文化约束里虽然也有成文的制度硬约束作基础,但它更着重于不成文的文化软约束来熏陶、来培育。一切安全管理工作都伴随着安全文化,没有良好的安全文化,谈如何做好、做强安全管理工作都只是空谈。     

北京市丰台区：组建应急小分队 走出基层治理新路子

<正>街乡吹哨、部门报到,既推动社会治理重心下移,又聚焦群众身边的问题,这就是近年来北京市丰台区旨在破解应急管理"最后一公里"难题的有效举措。"街乡吹哨、部门报到"即把群众的呼声作为哨声,将每一声"哨"当作命令,"哨"响随即人到,     

基于PDF模型的镁铝合金粉尘燃烧特性试验及仿真研究

为了深入研究镁铝合金粉尘非预混燃烧特性，在传统哈特曼管基础上进行了针对性的优化改进，采用模拟试验与CFD仿真相结合的研究手段，分别从粒径、质量流量和空气湿度3个方面对镁铝合金粉尘的燃烧特性进行了详细的研究。结果表明，80μm、120μm、150μm及270μm镁铝合金粉尘的平均反应温度分别为2 349.8 K、2 253.7 K、2 167.3 K和2 094.7 K。当粉尘质量流量一定时，单一颗粒粒径越大，颗粒与空气接触的比表面积则越小，燃烧反应温度越低；镁铝合金粉尘燃烧分为富氧和贫氧燃烧，粉尘与空气质量流量比45.54∶100为镁铝合金粉尘富氧与贫氧燃烧的临界点，当空气质量流量大于粉尘质量流量10倍时，氧气与镁铝合金粉尘接触时间短，反应温度低于点火温度，不足以支撑燃烧反应进行；当粉尘质量流量大于空气质量流量10倍时，氧气含量过低，同样不足以支撑燃烧反应进行。空气湿度越大，燃烧反应最高温度越低，燃烧反应平均温度会出现先增后降的现象。研究结果可为工业生产、抛光、打磨等工序中的防燃、防爆问题提供参考依据及基础理论。