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261.
保水剂对番茄生长及水分利用效率的影响 总被引:11,自引:0,他引:11
在砂与木屑复合基质中加入不同用量的保水剂,测定基质物理性状,并进行不同水分处理条件下番茄盆栽试验,以研究保水剂对番茄生长及水分利用效率的影响。结果表明:在每1 L基质分别加入1、2、4、8 g保水剂时,与对照(未加保水剂)相比,基质持水量分别增加16.35%、34.00%、61.29%和135.16%,容重分别降低3.61%、5.37%、9.42%和14.64%;在水分耗竭试验中,番茄萎蔫天数分别延长13.92%、22.79%、31.65%和45.5%,干物质量分别增加7.90%、21.60%、57.08%、179.50%,株高、叶片数、茎粗、鲜质量也都随保水剂用量的增加而明显增加;在基质相对水分质量分数分别为55%、70%、85%及100%4种处理下的番茄水分胁迫试验中,每1 L基质施用2 g保水剂时,与对照(未加保水剂)相比,水分利用效率分别提高29.93%、28.06%、14.36%、7.42%,株高、生物量也随水分胁迫程度加重而明显提高。 相似文献
262.
为了探讨硫酸黏菌素残留对土壤固氮微生物nifH基因多样性的影响,在土壤中添加0、0.5、5.0、50.0mg/kg质量浓度的硫酸黏菌素,分别于7、21、35、49d时采集土壤样品,提取土壤总DNA,采用末端限制性片段长度多样性分析技术对土壤固氮微生物nifH基因进行多样性分析。结果表明,添加硫酸黏菌素处理的nifH基因分类操作单元数均比不添加硫酸黏菌素处理的少。硫酸黏菌素影响土壤固氮微生物nifH基因的多样性,使土壤固氮微生物的丰富度和均匀度降低。主成分分析发现,21d时,硫酸黏菌素对土壤微生物群落结构改变的影响最大,随着时间的延长,硫酸黏菌素对土壤固氮微生物群落结构多样性的影响有所减弱。 相似文献
263.
大气及烟道气监测数据处理中项目、测点、参数多,计算繁琐,针对这些实际问题,我们甩DBASE语言开发了《大气环境监测数据与管理系统》及《烟道气监测数据处理与管理系统》,并投入实际应用。这些应用软件操作采用汉字菜单和人机对话方式输入,简单、直观。即使初次上机的人,只要按屏幕汉字提示键入相应的数据,也能得到满意的结果。 相似文献
264.
湖南省保靖县是我国主要的油桐产区之一。针对该县多年来由于油桐林分结构单一而产生的诸多生态和经济问题,提出了桐树混交、桐灌混交和桐草混交三种改造模式,并对其生态和经济效益进行了分析。 相似文献
265.
利用大气采样罐对不同场所如居室、汽车、超市的室内空气进行采样,利用预浓缩器将气体样品冷聚焦,并去除水和CO2,然后自动将样品导入气相色谱质谱,分析其中的主要有机污染物。结果表明,室内、轿车和超市内的有机污染物主要为苯系物、卤代烃、烷烃和酮类,它们大部分来自板材、涂料、皮革和装饰物等。该方法采样快速简单,分析操作中不需使用任何有机试剂,实验背景干扰少,定性分析准确。 相似文献
266.
267.
UV/NO3-光化学降解水中的磺胺甲恶唑 总被引:1,自引:0,他引:1
本文研究了UV/NO3-体系对水中磺胺甲恶唑(SMX)的降解;考察了NO3-用量、pH值、SMX初始浓度、水体成分中常见的无机阴离子(Cl-、SO42-和HCO3-)和天然有机物(NOM)对SMX去除的影响;最后探讨了SMX在该体系中的降解产物和转化机理.结果表明:相比于单独UV,UV/NO3-对SMX的去除效果更优,这可能归因于UV激发NO3-产生的羟基自由基(HO·),通过加入HO·淬灭剂甲醇,有力地证明了体系中HO·的存在及其对SMX的降解作用.SMX在UV/NO3-体系中的降解符合准一级反应动力学.SMX的去除效率随着NO3-浓度的增加而逐渐提高,随着其初始浓度的增大而减小.溶液pH值对UV/NO3-降解SMX的影响显著,SMX去除效率表现为酸性>中性>碱性.向UV/NO3-体系中加入不同浓度的Cl-和SO42-对SMX的降解基本没有影响;HCO3-对SMX的去除有显著的促进作用,这可能归因于HO·同HCO3-反应产生的碳酸根自由基(CO3·-);NOM的存在会抑制SMX的降解,且NOM浓度越高,抑制越明显.在UV/NO3-降解SMX的反应中,根据检出的5种产物,提出SMX可能的转化机理包括4种不同的反应路径,分别为断键反应、脱氨羟基化、羟基化和亚硝化. 相似文献
268.
日前,由法国贝蓝科(PST)环保分选科技有限公司举办的光谱分拣技术与资源再生工程应用研讨会在上海锦绣假日酒店店举行,出席会议的有来自政府商业委员会、再生资源综合利用协会及华东地区相关行业的单位代表. 相似文献
269.
270.
互动式环境教育教学CAI软件开发设想 总被引:2,自引:0,他引:2
1互动式环境教育教学 CAI软件开发的必要性及意义 实现可持续发展,首先要改变人的传统落后的认识,因此,教育便成为关键。但是环境知识庞杂,涉及面广,环境教育要达到五种目标——关注、知识、技能、态度、参与,实现三种取向——关于环境的教育、在环境中的教育和为了环境的教育,就需要优化教学过程,而优化教学过程最根本就是要引导学生积极主动地参与学习过程,学会学习,使他们成为真正的学习主体。显然传统的环境教育方式,很难达到这些全部要求。 互动式教学强调教师与学生之间、学生相互之间、教师与环境之间的双向联… 相似文献