中国部分自然保护区生物物种数量与面积之间关系的研究

分析了中国部分自然保护区面积与生物物种(动物和植物)之间的关系;其次讨论了动物与植物以及动物与动物物种数量间的关系.结果表明,我国部分自然保护区的面积多数偏小,鸟类、哺乳类、种子植物、爬行类、昆虫和两栖类等与其面积的相关关系依次减弱;其植物种数与鸟类种数的作用影响最大、关系最密切;两栖类与各类动物之间以及鸟类与各类动物之间的物种数目呈显著的相关关系;两栖类与昆虫类为负作用影响;鸟类与两栖类和爬行类以及哺乳类与两栖类为最大的正作用影响.     

"长苞铁杉和铁杉属数量分类的研究"之评注

邹惠渝和张凤春两位先生所撰写的"长苞铁杉和铁杉属数量分类的研究"一文(见<南京林业大学学报>,1996,20(1)43～47),至少存在以下3个问题值得商榷一是取材欠完整,二是聚类方法单一,三是结合线计算错误.据本文重新核算,<邹文>的结论有误.     

南岳森林群落生物多样性研究(Ⅵ)上封寺森林群落植物物种相对多度分布格局

本文应用几何级数分布、分割线段、对数级数分布和对数正态分布等4种模型研究了南岳上封寺森林群落植物物种相对多度的分布格局。结果表明,几何级数分布模型适宜拟合乔木层和草本层,而不适宜于灌木层;分割线段模型适宜于乔木层,其中,多度一频度模型还适于草本层;对数级数分布模型完全适宜于拟合任何层次;对数正态分布模型仅适宜于拟合乔木层。此外,α-指数值介于季雨林-稀树草原之间。     

《樟树溃疡病的研究》项目介绍

樟树主要分希于长江以南,是公园、道路、庭院等地的主要绿化树种之一,也是重要的工业原料树种。我校郭立中、邓先琼两位副教授于1990年在樟树上发现一种新病害即樟树溃疡病,发病率和死亡率分别达90％和80％以上。经过多年研究,他们已经对病原菌的鉴定、发病症状、病原菌生物学特性以及病害发生发展规律等方面进行详细研究,分别在《植物病理学报》、《湖南农业大学学报》、《湖南林业科技》等刊物上发表论文4篇,引起了学术界的高度关注。湖南省林业厅已将该研究纳入省厅“九五”科研计划。     

湖南林业高等专科学校首届优秀教学与科技成果评比活动揭晓

湖南林业高等专科学校首届优秀教学与科技成果评比活动历时四个月,由各部门初步筛选共推荐稿件31篇,经过学校科学技术委员会广泛评议并以无计名投票、打分方式确定,最后经学校党委批准,一等奖2项、二等奖5项、三等奖8项、优胜奖16项。一等奖获得者是林业工程系的曾意纯以及资源开发系的张锡良两位同志。     

TVET思想理念与高等职业教育教学体系构建

该文从TVET角度出发,提出了职业创新能力概念,借鉴发达国家高等职业教育教学体系构建情况,提出了我国高等职业教育教学体系构建的若干原则:普通高中和职业高中适当修完大学一些公共基础课,必须拓宽专业设置面,须慎重考虑基础课、专业基础课与专业课三者之间的学时比例,须拓宽知识教育面、增加选修课程,教学计划实行动态调整,须拓宽办学层次,须加强动手能力培养、增加投入.     

论移动互联网技术下的教师和教学

移动互联网技术下不断出现一些新教学模式如慕课、同步课堂、翻转课堂、专递课堂等,教师职业主次颠倒,建议采取教师职业再造、教学过程再造、课程模式再造和教学管理再造等应对策略.参19.     

基于生态系统思想构建高等职业教育园林技术专业教学质量标准包的研究与实践

高等职业教育园林技术专业教学质量标准包构建的改革研究背景、研究过程及方法以及主要改革研究成果,解决了教的引导性和学的自主选择性、学历教育学习与企业员工技术培训两者结合等教学核心问题;与国外相比,增加了专业教学管理规范、顶岗实习/毕业实习指导规范、专业学习指南、课程学习指南、专业技术术语、专业设计法律法规及技术规范和专业人才培养质量社会评价标准等7项标准;创造性地将生源质量、教育教学管理质量和毕业生质量作为高等职业教育园林技术专业人才培养质量标准,与单一毕业生质量标准评价截然不同;首创以受教育者家庭和园林企业学生从业身份两个维度来建立人才培养质量的社会参与评价标准,与单一用人单位满意率评价相比,更科学全面;成果推广应用后,显著提高了本校专业建设水平、团队实力、服务社会能力,对兄弟院校的专业建设、教学管理、课程建设、教学团队、社会服务能力、学生学习实效性等方面发挥了重要指导作用,取得了良好效果;对园林企业、科研院所的生产、员工培训与队伍建设等方面作用大、价值高,有效援助西部同类院校专业、课程、基地建设,助力乡村振兴、建设美丽乡村、生态宜居、脱贫成效显著;成果社会影响力强,反响大.     

英国职业技术教育的特点

职业技术教育资格证书体系分为普通教育证书(OCE)、国家职业资格证书和国家普通职业资格证书,三者之间具有相互联系的等价关系．英国高等教育由双重制走向于单一制,这反映了世界高等教育发展的三大主要趋势,即强化市场意识,加强与社会的联系,重视提高质量．继续教育是指学生在16岁后所接受的教育和培训,包括普通中等教育证书考试高级水平课程、普通中等教育证书考试补充高级水平课程、国家通用职业资格和预科课程(亦称为基础课程)．多科技术学院主要承担高等职业教育任务,由中央政府委托组合社团(或协会)作为学校的社会管理机构,普遍实行“三明治”教育模式．职业技术教育理念是以学生为中心,提倡个性化教育．1944年颁布的《教育法》是教育改革的基本法,对英国的职业教育具有划时代的意义;1976年制定的《综合中学设置促进法》促进综合中学迅速发展;1988年《教育法》确定职业教育必须为当地工商企业培养应用型技术人才,办学模式、管理方式、课程设置均注重与企业的结合,突出技术教育,成为英国职业技术教育的新型类型．