安全标准化强化基层基础

2012年是中国铝业公司的"安全生产标准化年",中国铝业公司将安全生产标准化作为全面强化安全生产基层和基础管理的重要内容,将安全生产标准化工作与违章行为综合治理等工作相结合,取得了初步成效,安全生产环境进一步好转。     

长白山不同海拔岳桦(Betula ermanii)的光合生理

通过研究不同海拔(1 750 m,1 900 m,2 000 m)岳桦的光合生理,探讨岳桦叶片对高山环境的适应特征.结果表明:与海拔1 750 m相比,1 900 m和2 000 m处植物叶片具有较低的暗呼吸速率(Rd)、光补偿点(LCP)和CO2补偿点(CCP),较高的最大光合速率(Amax)、光近饱和点(LK)、表观羧化速率(CE)、最大羧化速率(Vcmax)和最大电子传递速率(Jmax).1 900 m处光化学淬灭系数(qP)和作用光存在时PSⅡ实际光化学量子效率(ФpsⅡ)最高,2 000 m处非光化学淬灭系数(NPQ)则最高.随海拔升高,岳桦叶片水分利用效率(WUE)先升高再降低.与1 750 m相比,1 900和2 000 m处植物叶片具有较高的气孔导度(gs)和CO2吸收速率(Pn/Ci斜率).分析表明:1 900 m是岳桦的最适生长区,具有较高的光合能力,且所受胁迫较小.图6表3参26     

苏州河底泥中重金属的烧结无害化研究

采用有氧烧结法和还原烧结法处理苏州河底泥,研究了底泥中重金属的无害化效果.结果表明,有氧烧结温度900℃以上时,对Cu、Pb、Zn、Cd去除率达40%～65%;烧结温度为500～900℃时,尽管对Cu、Pb、Zn、Cd去除效果不明显,但能有效抑制其溶出.有氧烧结法不仅不能实现Cr的去除,而且会增加Cr的溶出,这是由于有氧烧结过程中Cr(III)被转化为Cr(VI),而底泥对Cr(VI)的吸附能力很有限.还原烧结法则能有效防止底泥中Cr(III)向Cr(VI)的转化,从而抑制包括Cr在内的重金属的溶出.     

二十世纪震惊世界的灾难性事件

博帕尔毒气惨案(1984年12月3日)1984年12月3日零点刚过,印度中央邦首府博帕尔市农药厂厂区突然响起尖利刺耳的汽笛声,接着,"砰!"一声巨响,一根乳白色的气柱直冲云天,在厂区上空形成一个巨大的磨菇状气团。气团迅速地膨胀并向四周扩散……乳白色气体是一种剧毒气体──异氰酸甲酯。在时速5公里的晚风吹拂下,异氰酸甲酯毒气悄悄地扑向周围11个居民区,扑向沉醒中的几十万居民。最先遭殃的是厂区周围的人。一些人在沉睡中即被夺去了生命,一些人被狂鸣的汽笛声惊醒,拖儿携女向外奔逃,但又不知道该向何处逃,走着,走着,扑倒在地,再也…     

绿满山头花满城

乌鲁木齐市是新疆维吾尔自治区的首府。随着开发新疆和建设新疆伟大的社会主义事业的发展,她的中心城市的地位和作用必将得到更大的发挥和加强。但是,由于生产发展,经济繁荣,交通发达,和随之而来的人口增加,就难免产生新的环境问题,比如水质和大气的污染、噪声和固体废物的增加等等。如果对这一点我们现在不去注意或者稍有疏忽,一旦形成公害,那么一定会造成不可弥补的损失。     

噪声随距离衰减的计算

点声源随距离的声衰减,可用式(1)求得 Ld=logr (1)式中:Ld点声源声随距离的衰减r距点声源的距离使用携带式计算机PC—2500按式(1)     

新型的微穿孔板消声器

在吸声装置的结构中,经常使用的吸声材料有玻璃棉、矿碴棉、吸声砖和纤维板等。而穿孔板吸声结构为共振吸声的结构,     

天然水中砷的快速浮选分离测定

一、序言以快速高灵敏度测定天然水中1μg/升级的极微量砷(Ⅲ、Ⅴ)为目的,作者之一曾着眼于氢氧化物共沉淀浮选法,研究过利用氢氧化铁(Ⅲ)—表面活性剂—空气体系分离水中的砷,以还原气化原子吸收分析法进行测定,并应用于江湖、地下水和海水试样砷的测定。     

基于聚糖菌和聚磷菌竞争的代谢模型及影响因素

聚糖菌的富集已成为造成EBPR强化生物除磷系统非稳定运行的重要因素之一.本文基于活性污泥数学模型ASM.2D的生物除磷代谢模型,围绕化学计量学和动力学阐述了聚磷菌PAOs胞内糖原的代谢途径以及聚糖菌GAOs在厌氧和好氧条件下的代谢模型,揭示了2类微生物的竞争本质.同时,对比分析了影响代谢模型化学计量学参数的若干因子,如碳源类型、温度、pH条件和污泥龄SRT等;结果发现,这些因素对PAOs和GAOs的代谢模型系数具有重要的影响作用,并进而决定着2类微生物的竞争优势.此外,针对目前对两类微生物的竞争主要集中于厌氧代谢的现状,提出今后的研究重点应放在好氧/缺氧机理方面.     

可持续发展的教育评价体系的构建

可持续发展教育评价是可持续发展教育的重要组成部分,是推动可持续发展教育规范化的保证。中国关于学生的可持续发展教育评价机制并不太完善,本文通过确定评价指标的科学依据和设置基本原则,构建对学生的可持续发展教育的评价体系,包括环境指标、社会指标和学分指标三类指标,并对此评价体系进行综合评判。