基于中美10所高校的应急管理核心知识体系的解释结构模型研究

应急管理涉及多学科、多领域,明确其核心知识体系可以为应急管理相关学科融合和发展提供基础。本文收集了中美两国10所高校15个本科专业225门专业课程,构建解释结构模型进行研究。结果显示：应急管理核心知识体系包括8大类：应急类、防灾减灾类、公共服务和社会管理类、安全生产类、国家安全类、法律类、公共卫生类和综合类。这8大类又分为18个小类,应急类包括为理论、技术方法和应用;防灾减灾类包括理论、过程和单灾种防范;公共服务和社会管理类包括理论与应用;安全生产类包括安全、健康和环境;国家安全类包括国土安全、恐怖主义和国际关系;公共卫生类包括心理和医疗救助;而法律类重在应急相关法律,综合类则表现为多个领域相结合。该体系的构建可以为应急管理相关学科研究提供知识基础,促进各学科领域在应急研究方面融合发展。     

省级精品课程《社会体育综合实训》

正《社会体育综合实训》以培养社会体育专业高素质、应用型人才为目标,以能力本位教育思想为指导,与行业、企业紧密合作,实施基于工作过程的能力本位课程的开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性的特点。课程内容以金雄高尔夫球俱乐部、松石高尔夫球俱乐部、欧奕健身俱乐部、青鸟健身俱乐部、秦皇岛奥体中心、开发区体育中心等企业为依托,紧密结合会籍、高尔夫球教练、球童、健身俱乐部巡场教练、操课教练、器械教练等职业岗位群对体育人才职业技能的基本要求,每年进行一次专业调研和毕业生跟踪调查,深入     

社会体育指导与管理本科专业课程设置探析简

通过文献资料法,对2013年8月申报社会体育指导与管理专业的9所高校本科课程设置现状与问题进行分析,以期提高本专业的人才培养质量。结果表明,各院校的人才培养方案专业必修课和选修课能够满足教育部对本专业课程的规定,但部分院校选修方向与职业联系不密切;选修方向课程学分均不超过总学分比例的10%,不能满足就业需求;课程开设时期普遍偏晚,不利于专业职业技能的形成。建议专业方向课程应与职业教育密切相连,并满足职业教育的需求。     

多媒体网络环境下高职设计类课程教学模式探讨

高职生源具有自我管理能力差、学习情绪化、形象思维能力强等特点,高职教师由此存在倦怠情绪。高职设计类课程现有教学模式存在讲练分开、缺乏专业特色和重理论轻实践等方面的不足。以多媒体网络技术为基础,采用仿真实践教学、自主学习和混合式教学模式是实现高职设计类课程教学目标的有效途径。     

《高等职业教育专业内涵建设》评述

最近阅读了由高等教育出版社出版的舒底清先生所著《高等职业教育专业内涵建设》一书,全书大体构架包括高等职业教育专业建设概述、高职院校人才培养模式改革、职业教育课程改革与建设、高职院校师资队伍建设、高职院校实训基地建设、高职院校教学质量监控等6章,以下分为专业建设     

小学语文口语交际课程目标的设计分析

在我们的教学中,口语教学一直被忽视,小学语文的教学主要针对阅读与写作,忽视了对于小学生口语交际的教学,如何让小学生能够恰如其当地运用语言进行交际,是我们语文教学过程中需要研究的重要课题.本文试从小学语文口语交际课程目标的设计来分析小学口语教学的课程设计,并通过对课程目标的设增强学生的实践能力,得益于课外,真正让学生掌握交际的技能,增强与人交往、交际的能力.     

常见运动损伤的康复

<正>随着我国经济的发展和国民素质的不断提高,已经有越来越多的人投入到体育锻炼中,但由于缺乏运动健康的基本知识,锻炼的时候可能由于锻炼方法和技巧不当容易导致运动创伤。而在竞技体育中,可能由于某些意外导致运动员受伤,最终使运动员无法正常参加训     

谈高职课程教学中的情感教育

高等职业教育培养目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养高等技术应用性人才．在高等职业课程教学过程中加强情感教育是实现培养目标不可忽视的重要方面．通过对高等职业教育的人才规格、高等职业课程教学中情感教育的意义及其课程教学中情感教育的实践做了一些探讨．参5     

中英两国安全工程专业本科教育的差异

正1专业概况1.1国内安全工程专业概况安全工程专业在我国的高等教育中经历了一个逐步发展的过程,在专业的设置上从无到有,在办学的规模上从小到大,在办学层次上由单一层次到多层次的发展。我国安全工程专业教育的形成和发展由来已久,从20世纪开始,安全工程专业高等教育就为安全科学技术的发展,安全生产水平的提高提供了人才保证。     

思想重视 形式多样

<正>笔者认为,应当从"思想上"和"培训形式的多样性上"采取一系列措施,调动员工参加应急培训的积极性,扭转一部分一线从业人员"培训与不培训"一个样的错误观念。图为某企业焦炉煤气管道着火消防演练现场。(图片由陕西龙门钢铁有限公司提供)应急是企业安全管理中重要的组成部分。但是,应急处置很容易被员工轻视甚至忽视,造成平时不以为意,紧急时手足无措。那么,如何才能调动员工参加应急培训的积极性,扭转一部分一线从业人员"培训与不