关于我国安全工程专业学科建设的思考

我国自1958年设立第一个安全工程专业以来,安全工程教育获得了突飞猛进的发展.高等学校安全工程专业学科建设不仅是建立、健全安全科学学科体系的需要,也是培养高素质安全专业人才的需要.     

重大自然灾害后心理干预行为教育对策

重大灾害对社会经济和生命财产安全都存在严重的影响,而灾区人们的心理变化和行为反应,与社会整体的抗灾救灾效果都具有较大的关联性。该文探讨重大灾害后心理干预行为教育对策,针对灾害对灾区人们产生的心理应激障碍问题,采用叙事疗法按照构建契约、故事重建、制图、探险、结束和复查五步骤,将灾区受灾人群从不良的生活模式中唤醒,并通过体育干预从主体、个体、群体三个角度指引灾区人群,建立正确、积极的人生价值观与社会价值观,采用阅读疗法优化灾区人群的认知结构。     

凸现绿色文化,实现可持续发展--浙江省绍兴县夏履镇中心小学创建绿色学校纪实

一．编写生态教材．孕育绿色沃土 1995年．学校根据素质教育的要求，依托夏履镇丰富的环境资源．率先提出了“生态教育从娃娃抓起”、“以生态教育为突破口，全面推进素质教育”的口号．为此．学校组织编写了生态教材——《生态建设读本》（中国环境科学出版社出版)。2003年学校根据新课程教育理念，又重新编写了环境教育校本课程教材《绿色明天》，分低中、高三册，并于6月5日“世界环境”日举行了首发仪式，     

国外大学的绿色化学教育动态

随着绿色化学的发展．世界各国逐渐认识到大学生进行绿色化学的教育对绿色化学未来的发展至关重要。国内外的很多大学都开设了《绿色化学》课程，有些大学开始招收绿色化学硕士和博士研究生。本就国外一些大学有代表性的绿色化学教育情况进行介绍．旨在对国内高校的绿色化学教育有所启迪。     

环保宣传使者--记奥运冠军刘翔

2004年的中国体坛,最风光的两个人物全部来自上海,上半年属于姚明,下半年属于刘翔。刘翔对中国体育的贡献是田径短距离径赛项目的突破;对于世界体育界,他的贡献在于突破了"人种论"的偏见,就像他自己说的那样:"谁说中国人不能进入世界前8名,我,是世界冠军!"     

论环境教育的课程资源

随着教育观念的不断更新和教育改革力度的不断加大，课程资源这一术语日益受到教育工作的重视。它不仅拓宽了教育的视野，扩展了教育的内容，而且对教学方式、教学过程、评价模式等也产生了深刻的影响。在此背景下，环境教育的课程资源如何定位，如何选择，如何建设等问题便呈现在人们面前。本尝试对环境教育课程资源的有关问题进行讨论。     

以课题引领实践大胆推进课程改革深入开展幼儿素质教育--郑州市汝河新区第一幼儿园

郑州市汝河新区第一幼儿园创建于1985年,位于郑州市汝河小区,直属中原区教体局,被河南省教委命名为河南省示范幼儿园。现有13个教学班,近500名幼儿,教职工70人。教师大部分毕业于郑州幼儿师范学校,2人获得研究生学历,15人具备本科学历。其中高级教师15人,市名师2人,市优秀教师8人。该幼儿园内,班班配有冷暖空调、钢琴、彩电、影碟机、投影仪、消毒柜、紫外线消毒灯、热水器等先进设施。各班还按年龄特点设计了环境墙饰主题,在材料选用上以废旧物品为主。这些主题墙饰题材新、形式活,颜色搭配协调、鲜艳亮丽,材料丰富,教育意义强,体现了该园…     

城市小学开展环境教育的必要性和可能性

环境保护已成为全世界人类关心的重大课题之一，如植被破坏、水土流失、大气与水体污染正威胁着人民的健康和生命安全，制约着经济发展。环境保护是我国的一项基本国策，提高广大干群的环境意识，尤其是加强对城镇小学生的环境教育更有必要性、迫切性和可能性。对小学生的自然常识与城乡绿化、城市创卫活动及探索科学、技术与社会关系的ＳＴＳ课程相结合，开展经常性、多种形式、生动活泼的校内外环境教育是非常紧迫、可能而富有战略意义的教育大事。     

《安全科学技术基础》课程教材编写初探

论述了《安全科学技术基础》课程 ,在安全工程专业知识结构中 ,处于“学科平台”中的“平台”地位 ;笔者指出 ,编写一本适合安全工程本科专业使用的课程教材既有必要性 ,也有可行性 ;提出了“以安全为主线”、从“安全的角度和着眼点”作为该课程编写的原则 ;初步探讨了该课程应涵盖的内容 ,并从 12个方面就“安全科学哲学”、“安全系统科学”和“安全科学学”的内容进行了简要概述。     

环境教育中的研究性学习与校本课程

问题的提出目前在我国师范院校能提供系统的环境教育训练还不多。据新近调查，我国师范院校非环境类专业学生的环境保护意识普遍较强，但环境方面的知识较弱，获得环境知识的途径大多是大众媒体如电视、报刊、杂志等。师范院校环境保护类课程的开课率较低，仅约10%，且缺乏规范性和约束力，存在着很大的随意性[1]，师范生仅囿于原有的浅层次环境知识，而忽略了横向拓展，因而缺乏分析、解决现实环境问题的能力，难以胜任未来学校的环境教育。在师范院校开设环境教育的选修课可促使学生掌握较系统的环境科学基础知识，增强保护人类环境的责任…