基层安监员应具备“九种能力”

基层安监员身处安全生产工作第一线,担负着最直接的安全监察工作,面临的困难多、危险大,任务重、责任大,事故责任追究首推的就是基层安监员,这给基层安监员带来了很大的压力。他们行使安全生产监督管理的责任,享有职权,并履行职责,在管理活动中起着至关重要的作用,他们的素质直接影响着依法行政的状况,影响安全生产监督管理工作的质量。作为一名基层安监员,如何在监察岗位上发挥积极作用呢?笔者认为,合格的安监员应具备或提高"九种能力":一、     

打更老农车祸受伤 能否主张工伤待遇

<正>案例2010年10月13日,经人介绍,65岁的老人韩万山到宏发建筑有限公司在市郊一处建筑工地打更。双方口头约定,韩万山的上班时间是17:30到翌日的7:30,主要负责工地夜间财产设备的安全,月工资900元。     

阅读教学中学生口头表达能力的培养

随着新课改的不断深入,小学语文教学大纲内容也发生了变化,将原来的听话、写话部分改为口语交际内容,延伸了教学范畴。这意味着小学语文教学中不仅要培养学生的听话、写话能力,还要引导学生掌握交往能力、口头表达能力等。可以说,口头表达能力是人们生活、生存的基本技能。教师应结合教学的实际情况、学生的个性特征有意识地培养学生的口语表达能力,促使学生发展与社会发展相适应。     

合同约定与规章制度的协诟

劳动合同是劳动者与用人单位就劳动关系所做的约定，企业内部的规章制度也是对劳动关系的规定。尽管劳动合同主要是对特定的个别劳动关系的约定，主要涉及特定的劳动者和用人单位，而企业的规章制度则是对整个企业内部劳动关系的管理，但是两者在很多情况下都会出现重合。也有可能出现，或者劳动合同签订在前，规章制度制定、变更在后；或规章制度制定在前，而劳动合同签订在后等情况。两者的效力如何确定，又如何协调呢?而效力的确定，将直接影响到劳动争议的审理结果。     

幼儿语言表达能力的培养

《幼儿园教育指导纲要》提出:重视儿童的语言运用能力发展的趋势,强调了幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。研究表明,在幼儿口语发展的初始阶段,幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得的,为此,教师要利用生活中的各种机会,让幼儿在与教师和同伴的相互作用中主动获得语言的发展。     

工伤申请时限是否从受伤之日起算

案情简介2011年9月,某自来水公司招聘企业编制的管道工,靳某经考试合格于9月19日上班,双方口头约定试用期两个月,签订正式合同并缴纳各项社会保险。10月10日在施工现场,一细小铁锈飞进靳某右眼中,因靳某感觉并无大碍,只是到附近的小诊所简单处理了—下,事后几天虽然感觉不舒服,也没有进行有效的治疗。10月17日,靳某开始感到肿胀难忍、视力模糊并伴有头晕,到眼科医院做了正规检查,诊断结果证明是由铁锈沉着引起。公司得知情况后,积极配合靳某治疗并垫付了全部医疗费用,但由于未为其建立工伤保险关系而对申报工伤—直持消极态度。     

非全日制员工能否认定工伤

吴某从2008年11月开始在厦门某公司从事保洁工作,双方约定每周上班5天,每天工作2小时,每小时工资10元。2010年6月20日,吴某在公司从事保洁工作时,突然感觉剧烈头痛。公司立即通知吴某的家人,并送吴某到医院救治。吴某于6月21日因抢救无效死亡。     

“损伤自负”免责条款是否有效？

问：张某与某汽车维修部签订了为期3年的劳动合同。合同约定,张某若违反操作规程操作造成伤害,一切后果自负。后张某维修小卡车固定油泵时,在没有检查清洗油泵的情况下,就对油泵进行电焊操作,不料电焊飞溅出来的火花点燃了油泵里残留的油料,引爆了还存有小部分油料的卡车油罐,结果炸伤张某。事故后,张某要求厂方为他申报工伤,厂方不同意,说张某是违章操作致伤的,按劳动合同约定只能由张某自己承担后果。请问,劳动合同中的这一约定是否有效？     

该劳动合同是被解除还是终止？

陈某通过应聘，被某信息技术有限公司录用。双方订立的劳动合同约定：劳动合同的期限为5年，甲方（公司方）将在劳动合同每履行满1年的情况下，根据乙方（陈某）的工作能力和工作表现，以及甲方经营的需要，决定是否与乙方继续履行劳动合同。如果甲方愿意继续履行劳动合同的，无需再行订立；如果甲方不愿继续履行劳动合同的，甲方可以终止该劳动合同。     

劳务派遣工的试用期由谁约定？

问：孙某是一家人力资源公司根据劳务派遣协议新签的—佶员工，公司把孙某派遣到某单位工作（孙某是经过某单位通过面试招聘的）。现在某单位要给孙某设定试用期。请问，对劳务派遣工可否设定试用期，如果可以，那么是由派遣单位设定还是由用工单位设定？孙某在试用期间若被证明不胜任工作，该如何处理？