《突发环境事件应急处置阶段污染损害评估工作程序规定》解读

当前,我国环境总体恶化的趋势尚未根本改变,一些地区污染排放严重超过环境容量,环境安全保障压力持续加大,突发环境事件高发频发,造成巨大损失。按照国务院关于实行环境应急全过程管理的总体部署,环境保护部将全过程管理主线贯穿于环境应急管理始终,高度重视突发环境事件污染损害评估等事后管理工作,妥善处置了所有重大突发环境事件,有效降低了突发环境事件所造成的影响。为进一步规范突发环境事件应急     

“吞人”的电梯

<正>7月26日上午10点左右,湖北荆州市安良百货公司手扶电梯发生事故,一名带着幼儿的女子因电梯与楼面连接的迎宾踏板松动,被卷入电梯内。女子将儿子托举送出,旁人救下孩子。救援人员将其救出时,这名女子已经身亡。日前,荆州市安监局通报,事发5分钟前,工作人员发现电梯盖板有松动翘起现象,但未采取停梯检修等应急措施,属安全生产责任事故。安监部门通报为责任事故7月26日事发后,该事件的监控视频便被上传到网     

打造“向事前预防转型”安全管理样板

蓝图催人奋进,实干成就未来。党的二十大是迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的一次意义重大的盛会。站在新时代新的历史起点,只有通过深刻把握历史方位和阶段特征,因势而谋、顺势而为、乘势而上,努力锤炼干事创业本领,才能打造善治新高地。     

中国怎样走煤炭清洁化利用之路

中国正处于煤炭经济调整阶段,短期内煤炭消费总量仍会上升,但增速放缓。因此,当前我们应在控制消费总量、加速煤炭减量化进程的同时,进一步加快煤炭的清洁利用步伐:制定和强力实施严格的空气质量标准,重点针对电厂制定严格的排放标准,从源头上控制煤炭污染排放;利用国际能源市场,优化国内能源结构;提高煤炭利用效率,大力发展并推动洁净煤技术在煤炭开采和燃烧环节的应用;促进煤炭消费进一步向发电和冶金行业集中,从而在末端采用低成本、高效率的清洁处理技术。     

结构游戏中有效激发幼儿创造力的探索

发挥幼儿在游戏中的创造力是结构游戏目标达成的关键。幼儿教师在组织结构游戏时,可以通过选择贴近幼儿生活和兴趣的游戏主题,提供合理的游戏空间和材料,采取细致观察和巧妙介入的指导方式,突出游戏评价中的分享和互动等途径,有效激发幼儿在游戏中的创造力,进一步发挥结构游戏的教育价值。     

谈信息技术在幼儿体育教学中的应用

幼儿园作为基础教学的延展媒介,其主要根据价值定位标准进行幼儿素质的强化、改造,进而为幼儿后期的各项挑战任务做足准备。可以说,这段时期的体育教学工作至关重要。随着时代的发展,计算机网络技术已经逐渐成为课堂中不可或缺的标配资源,它可以将幼儿的学习空间进行有力拓展,挣脱课本资源和教师教学手段的束缚,更好地进行幼儿体育教学。本文中笔者从信息技术在体育教育中的重要性入手,对幼儿体育教育展开探讨,旨在为广大同仁的教学提供借鉴。     

探索幼儿德育教育的有效措施

幼儿德育教育是幼师教学工作的重心内容,开展有效的幼儿德育教育对于幼儿的全面健康发展有重要意义。本文通过解析幼儿德育教育对幼儿发展的重要意义,提出了几点增强幼儿德育教育工作效果的措施,希望为幼师的工作提供一些帮助。     

核电已被越来越多国家接受和采用

<正>核电发展经历4个阶段1954年,前苏联建成了世界上第一座核电机组,人类进入了和平利用核能的时代。从世界核电发展历程来看,大致可分为4个阶段:实验示范阶段、高速发展阶段、减缓发展阶段以及开始复苏阶段。1.实验示范阶段(1954-1965年)1954-1965年间,世界共有38个机组投入运行,属于早期原型反应堆,即"第一代"核电站。期间,1954年前苏联建成世界上第一座核电站—5MW实验性石墨沸水堆;1956年英国建成45MW原型天然铀石墨气冷堆核电站;1957年美国建成60MW原型压水堆核电站;1962年法国建成60MW天然铀石墨气冷堆;1962年加拿大建成25MW天然铀重水堆核电站。     

安全事关生命,责任重于泰山——略谈幼儿的自我保护教育

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。由此可见,保护幼儿的生命、促进幼儿的健康是教师义不容辞的责任。幼儿园的意外伤害事件不断发生,幼儿的生命安全已经受到了严重的威胁,因此,幼儿的自我保护教育迫在眉睫。如何开展安全教育,防范各种事故的发生已成为当前要研究的刻不容缓的事情。根据当前幼儿的年龄特点和生理发展水平,在活动、环境等方面做了积极的尝试与探索,形成了一定的自我保护教育策略。     

浅谈幼儿良好行为习惯的培养

幼儿期是良好行为习惯养成的关键期,而随着独生子女家庭的日益增多,长辈的过分溺爱严重影响了幼儿良好行为习惯的养成。那么,作为一名幼儿教师,我们应该如何培养幼儿良好的行为习惯呢?笔者通过调查研究,并结合自己的教学经验,认为应从观念先导、实践锻炼和环境熏陶三大因素出发,注重行为习惯的养成性训练,在日常的教育教学活动中培养幼儿良好的行为习惯。