职业教育专业教学法相关基本理论的研究

职业教育专业教学法是职业教育研究的重要组成部分。文章对专业教学法的相关基本理论进行了研究,包括内涵、分类、基本原理、教学模式等。     

澳大利亚职业教育对我国构建现代职业教育体系的启示

如何建立现代职业教育体系,是目前我国职业教育研究的中心课题。本文以澳大利亚职业教育的成功经验为参照系,围绕准入、起薪、标准、考证、整合、培训等6个关键词对我国职业教育构建现代职业教育体系的具体路径进行了探讨,并提出了具体的建议。     

论岳咸九“小三角”区域高职教育和谐发展之路径

"小三角"岳阳市、咸宁市、九江市地域毗邻、文化相融,同时面临长江经济带发展、长江中游城市群建设等机遇,"小三角"区域高职院校应把脉经济社会发展与高职教育的现状和走势,因地制宜、见机行事,捆绑高职教育资源、携手长江之滨,共同演奏一曲长江职教小合唱。     

试论职业院校的安全文化教育

大力发展职业教育，培养高素质的安全技能型人才．是推进新型工业化道路的重大举措。近年来，我国职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但是，随着工业化、城市化和现代化进程的加快，职业教育的迅速发展，职业院校的师生人数逐年扩大，实训设备和实验室日益增多。相应地，职业院校所面临的安全压力也日渐增大。国家安监总局制定的《“十一五”安全文化建设纲要》的主要任务中强调要“强化职业教育领域的安全教育”。[第一段]     

淮南潘集采煤沉陷区地表水中氮、磷特征

根据2012年11月至2013年9月的9次监测数据,分析了淮南潘集开放型和封闭型采煤沉陷区地表水中氮、磷时空分布特征及污染源;通过相关性分析揭示了同类水体内氮、磷之间的响应关系和运移特征;通过各形态氮、磷比率分析了两类水体中氮、磷组成.结果表明,NH3-N(氨氮)年内时间差异性较小,整体呈KB(开放型地表水)>FB(封闭型地表水),最大值分别为0.621 mg·L-1(6月)和0.813 mg·L-1(6月);NO-2-N(亚硝酸氮)时空差异性均较小,NO-3-N(硝酸盐氮)和TN(总氮)年内时间差异性较大,空间差异性较小,整体上均呈FB>KB.KB与FB内NO-2-N最大值分别为0.0485 mg·L-1(6月)和0.0532 mg·L-1(6月),NO-3-N(硝酸盐氮)最大值分别为0.635 mg·L-1(11月)和0.623 mg·L-1(4月),TN最大值分别为2.295 mg·L-1(11月)和2.261 mg·L-1(1月).PO3-4和DTP(溶解性总磷)含量基本呈KB>FB,两形态磷在KB内的最大值分别为0.174 mg·L-1(11月)和0.055 mg·L-1(11月),FB内最大值分别为0.0298 mg·L-1(6月)和0.0391 mg·L-1(5月);TP(总磷)基本呈KB相似文献