推动人力资源管理走向成熟：人才创造值与企业知识型人才激励

经过20多年的发展，我国的人力资源管理不管是在理论上还是实践上，都进行了积极的探索，并取得了一些成就。但是从整体上来看，人力资源管理的水平总体上并不高，还存在诸多问题，比如人力资源规划还没有纳入到企业战略之中；人力资源管理的模式和框架未能因时制宜等等。[编者按]     

浅谈高中美术教学中学生创造力的培养

作为一名从业近二十年的高中美术教师,笔者发现,当下的高中美术教学过于注重理论知识的传授和技能的训练,而忽视了学生创新精神的培养,这有悖于素质教育的根本宗旨。本文中笔者结合自己的教学经验,对在高中美术教育中如何培养学生的创造力这一问题提出了一些个人的看法,欢迎大家批评指正。     

我思故我在

笛卡尔曾在自己的著作《谈谈方法》中构成他自己的一部思考逻辑：“第一条是：凡是我没有明确认识到的东西,我决不把它当成真的接受。也就是说,小小心得避免轻率的判断和先入之见。第二条：把我所审查的每个难题按照可能和必要的程度分成若干部分,以便一一妥为解决。第三条是：按次序进行我的思考,从最简单、最容易认识的对象开始,一点一点逐步上升,直到认识最复杂的对象。最后一条是：在任何情况之下,都要尽量全面的考察,尽量普遍的复查,做到确信毫无遗漏。那么我在阅读他的《第一哲学沉思集》时,也尝试能够以上述规则来作为我思考和解决问题的标准。     

“贯彻实施新安法 严格落实各项法律责任”知识竞赛网络答题活动正式启动

<正>为贯彻落实新修订的《安全生产法》,发动和组织全社会学习、掌握新《安全生产法》,并将新《安全生产法》相关要求落实到企业、落实到基层工作中,按照《国家安全监管总局办公厅关于开展新安全生产法系列知识竞赛活动的通知》(厅函〔2014〕331号)安排,受国家安全生产监管总局委托,中国安全生产科学研究院负责组织开展"贯彻实施新安法,严格落实各项法律责任"知识竞赛网络答题活动。1月12日,中国安全     

关于开展“贯彻实施新安法,严格落实各项法律责任”知识竞赛网络答题活动的通知

<正>安科字[2015]1号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团安全生产监督管理局,有关中央企业:为贯彻落实新修订的《安全生产法》,发动和组织全社会学习、掌握《安全生产法》,并将《安全生产法》相关要求落实到企业、落实到基层工作中,按照《国家安全监管总局办公厅关于开展新安全生产法系列知识竞赛活动》的通知(厅函[2014]331号)安排,受国家安全监管总局委托,中国安全生产科学研究院负责组织开展"贯彻实施新安法,严格落实各项法律责任"知识竞赛网络答题活动。现将有关事项通知如下:     

煤与瓦斯突出矿井的二级安全质量标准化实现路径

煤矿安全质量标准化建设是煤矿安全生产最重要的基础工作,是一项系统工程,需要做大量深入细致的工作。特别是新版《煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法》的实施,更是让矿井安全质量标准化建设工作进入了一个新的阶段。在煤矿企业运行艰难的当下,作为一座煤与瓦斯突出矿井,松树矿要想达到二级安全质量标准化,其建设难度和资金投入都是非常大的。然而困难并没有阻碍松树矿安全质量标准化工作的深入推进。全矿干部员工统一     

饮食、健康与生态文明

引言:有一则新闻:"全民补碘15年:碘盐致病疑云"。1990年,中国向世界承诺,要在2000年实现消除碘缺乏病。为实现这个目标,1994年,《食盐加碘消除碘缺乏危害管理条例》正式通过并施行,全民食盐加碘作为一项国策,以法律形式就此固定。但据中国健康教育中心2013年的数据显示,已有"5省区碘过量,官方承认威胁健康"。营养学以健康之名进入到人们的日常生活,对我们的饮食方式和健康产生着重要的影响。可让我们困惑的是:如今人们的营养意识越来越强了,但健康问题却越来越多了。到底是什么地方出了问题?营养学与健康知识的困惑潘杰:从碘盐的例子看,现代营养学到底出了什么问题?     

从不专业走向更不专业

你所做的一切，不是为了让自己成为边缘上的英雄，而是为了探索社会诸多疑难问题的解决之道。你只有处在边缘，才可能发现这些问题；你只有处在边缘，才可能把这些问题推向主流，给新的边缘问题让位。     

广州：举行小学生环保教育特别活动

4月18日上午，广州市城市管理委员会与李坑垃圾焚烧发电厂的运营商——威立雅环境服务公司共同举办小学生环保知识竞答比赛。跆拳道世锦赛冠军、两届奥运会奖牌得主——甄备乐先生特邀出场，与广州跆拳道班的小学生切磋表演：台下小学生积极互动，踊跃答题。活动邀请了李坑厂附近的龙兴小学和穗丰小学近200名师生参加。     

创设缓解小班新生分离焦虑的支持性环境

分离焦虑是指个体与其依恋对象分离所产生的过度焦虑和发展性的不适。本文通过分析小班新生"哭闹"的根源——分离焦虑,阐述了分离焦虑的由来,并通过实践来创设支持性环境,包括创设家长信任的环境、幼儿喜欢感兴趣的环境以及促进师幼依恋关系的环境,来缓解小班新生的分离焦虑。