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212.
我校重视利用校本教材进行环境教育,灵活地将环境教育工作与学科学习、现实生活结合起来,开扩眼界、活跃思维、培养爱心、增加知识,培养孩子们"处处科学地维护人与自然和谐共处"的环保观念,并以此为基点,影响家长和社区,营造爱护环境、保护环境的良好氛围,促进了我校鲜明办学特色的形成. 相似文献
213.
新政开篇 可圈可点——2006中国环境保护评述 总被引:1,自引:0,他引:1
2006年是我国环境保护新阶段的开篇之年,从中央到地方都大幅度强化了环境保护的施政力度,同时环境形势也出现了分化和相持的格局。
2006年的主题是实现环境保护的历史性转变.主要反映在两个方面:一是重塑环境与经济的关系,二是突出环境保护国家意志的作用。
展望2007年,环境保护将会更加强硬和严格,在推进历史性转变方面采取更加具体的行动。
适应历史性转变的要求需要改造我们的方法,从经济社会发展与环境保护的互动关系中寻求环境保护的切几点。[编者按] 相似文献
214.
本文从四个方面阐述了组织的管理者,尤其是高层管理者的观念、认识水平和重视程度对其HSE管理体系的建立所产生的重要影响。 相似文献
215.
《中国安防产品信息》2004,(6):5
“全国技防办主任培训班”是在《中华人民共和国行政许可法》实施后,在新的时期、新的形势下,全国公安技防管理工作的一次重要会议。会议围绕公安技防管理工作如何更新观念、适应形势,如何加强全国城市报警和监控等技术防范设施建设等问题展开了学习和讨论。全国各省、自治区、直辖市、省会市、 相似文献
216.
217.
试论生态化人格及推进人格生态化的意义 总被引:1,自引:0,他引:1
彭立威 《中国人口.资源与环境》2012,(3):170-174
人格与生态的内在关联,包括康德在内的法权论者认为作为法权主体的人格同外部自然物(包括生态环境)之间有着紧密的关系,黑格尔明确地把外部自然界作为财产的一部分加以考虑。在马克思看来,资本家尽管有了对于自然界的所有权,却也并不就是真正自由的独立的人格,近代的生态危机,归根到底同这种反生态人格密切相关。生态化人格是个体人格的生态规定性,是与生态文明相适合的作为生态文明主体的"生态人"的资格、规格和品格的统一,是一种权利和义务(责任)相统一的新型人格,是一种充满智慧的新型人格,是对其他人格富有同情和尊重的智慧型人格,还是一种具有审美视野的美的人格。它的真正确立,包含着实践的环节。生态化人格的塑造与培养不是一蹴而就的,而必需是在生态文明建设进程中不断推进铸就的。推进人格生态化一方面有助于我国生态文明建设的顺利开展,另一方面也是生态文明建设的内在目的和要求。 相似文献
218.
林业学校的专业课都是环境教育课,对于普及环境教育,对环境科学的基础知识有初步的认识;对环境观念等有正确的认识和理解都具有重要的教育意义。 相似文献
219.
220.
科学运作生态资本是吉林省在生态省建设中的一个创举,是观念创新、技术创新和机制创新的重要成果;是在经济建设和环境保护实践中,总结正反两方面的经验,对自然规律和经济规律认识的升华。科学运作生态资本这一理念的提出,标志着吉林省对发展有了更全面的理解,对生态环境和资源本质的认识进人了崭新的境界。 相似文献