环境教育——让绿色的理念融入高校校园

我国高校环境教育起步于1973年第一次全国环保会议,会议制定的《关于保护和改善环境的若干决定(试行草案)》中要求“设置环境保护专业和课程,培养技术人才”。     

浅谈高职学生创新能力的培养模式

为探索高职学生创新能力的培养途径，采用实验法对河北建材职业技术学院高职学生进行了创新教育的实践研究，分析了制约高职学生创新能力发展的因素，提出了要从营造有益于学生创新能力培养的氛围和环境、加快教学内容与考试方法的改革、培养学生的创造性思维、建立科学的创新能力培养体系和创新保障机制等方面建立起高职学生创新能力的培养模式。     

我国企业技术创新主体地位的结构性分析

企业成为技术研发的投入、执行主体已经毋庸置疑,但离真正的技术创新主体还有距离。高层次创新人才缺乏、结构性创新政策等制约了企业成为高水平技术创新主体,需要在企业创新人才培养、完善人才流动机制、强化产学研用合作、创新人才政策等方面进一步完善相关政策,推动企业成为技术创新的真正主体。     

再生资源产业人才需求与院校专业人才培养分析

再生资源产业的快速发展产生了巨大的人才需求,资源循环专业也随之在高等院校中建立起来。如何实现专业人才供需的有机对接,有力地促进再生资源产业的现代化发展,成为亟需解决的难题。分析了再生资源产业发展的现状以及专业人才需求,以及院校资源循环专业人才培养的现状与问题,对促进再生资源产业人才供需对接提出了一些建议。     

自然地理与资源环境专业《环境科学概论》课程教学改革与实践研究

《环境科学概论》作为自然地理与资源环境专业的一门专业基础课,具有明显的导引课程特点,知识覆盖面广,涉及学科领域多,教学难度大,对于培养学生的专业精神,培养学生的环境意识和科学素养,激发学生的专业兴趣均有重要的地位.结合西安科技大学自然地理与资源环境专业课程定位与目标、教学内容革新和教学方法革新等方面,针对《环境科学概论》的课程教学改革进行了探讨,提出了培养技术型和创新型的复合型人才培养目标模式与定位.     

环境保护创新人才培养机制的几点思考

培养和造就具有创新意识,能发挥创新作用,解决疑难问题的人才是环境保护工作的当务之急。思想解放、理论创新,是引导社会前进的强大力量。目前,环保工作软件供给远远不能满足市场需求,从深层次看,关键是环保人才资源严重匮乏。所以,环境保护创新人才培养势在必行。     

两个“千人计划”人才带出一个重要产业

天威集团以高层领导的诚意和关怀、股权和期权的中长期激励、现代化的研发中心、提升为主业的重点关注,成功地引入并留下麦耀华、黄跃龙两位博士,使之入选“千人计划”,带动了我国太阳能薄膜光伏产业的快速发展。     

企业技术创新取得重大突破所需条件分析

日本岛津公司田中耕一获诺贝尔化学奖,是与以下条件分不开的：岛津公司争创一流,追求卓越的企业创新文化;对核心领域研究课题的持续支持与持续的技术积累;合作型跨学科研究团队的组建与运行;创新人才的遴选以及国家工业基础、科技信息服务平台支撑等。     

以企业管理定律培养环境监察人才

运用“水桶定律”,在弥补环境监察人员自身“短板”上用实招 “水桶定律”告诉我们,一只木桶能装多少水取决于水桶最短的那块木板。任何一个组织都有一个共同点,即组成组织的各个部分往往优劣不齐。环境监察部门作为环境保护工作的执法部门,整体素质至关重要。     

青工易受伤的原因

随着我国经济正向着又好又快的方向发展,各行各业都显现出强劲的发展势头,尤其是石油和化工行业在我国国民经济中所占的比重不断加大,一批批石油、石化、煤化工、盐化工项目如雨后春笋般开工建设并相继投产,为我国经济又书写了浓墨重彩的一笔.但在这个过程中又伴生出另外一个不容回避和忽视的现实--人才的匮乏,缺乏高素质的技术队伍和高水平的操作人员队伍成为制约企业快速发展的因素,大量青工的加入为企业带来新鲜血液的同时,也带来了大量人的不安全隐患,也使得青工成为新的事故高发群体.……